部编版四年级语文下册23《诺曼底号遇难记》教学设计Word格式文档下载.docx
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2课时
教学流程
二次备课
1、创设情境,激情导入
1.同学们,我们每天都处在安定幸福的生活中,可是当灾难突然降临到我们身边,你会怎么想,又会怎么做呢?
2.是啊,面对突如其来的灾难,谁都会感到惊慌、害怕。
让我们回到1870年3月17日夜晚,那个大雾弥漫的夜晚,照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟窿。
那是一个怎样的场面呢?
我们一起来感受一下。
【课件出示:
“诺曼底号”遇难场景】今天,我们就和作家维克多.雨果一起,走进1870年3月17日的那个夜晚。
3.简介作者以及写作背景【出示课件】
2、初读课文,解决字词。
1.借助课件学习课文中的生字新词,尤其是难读的外国的人名和地名。
【出示课件】
(1)读准字音注意读准平舌音“宰”,翘舌音“秩”。
(2)指导书写【出示课件】重点指导生字“遣”。
“遣”半包围结构,要注意右边的最后五笔的笔顺:
竖横折横横折横。
2.找到“剖开、灌、蓦地、须臾”这些词所在的句子读一读,并联系上下文理解它们的意思。
3.在练习本上写一写自己认为难写的字和词。
4.检查学习效果,相机指导。
3、整体感知,理清情节。
1.用自己的话说说这篇小说讲的是什么?
要求同桌的两个人互说一遍。
比比看谁说得好。
学法提示:
【出示课件】用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键信息即可:
时、地、人、事。
2.小组交流,展示如下:
(1870年3月17日夜晚,一艘名为“玛丽”的船,在浓雾中不小心撞了一艘名为“诺曼底”的船,船长哈尔威临危不乱,有秩序地安排了船内的60名乘客救出去,自己却随着船沉下了大海。
)
4、熟读课文。
自由读,指名读。
五、课堂总结这一节课,我们学习了生字词,并跟随雨果先生一道目睹了一场灾难的发生,船上的人如何获救的?
下节课我们继续学。
板书设计:
第
(2)课时
1.探究学习课文,抓住重点词语理解课文内容。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容和船长的英雄品质。
感知课文内容和船长的英雄品质。
1、谈话导入,复习检查。
1.今天我们继续学习《“诺曼底号”遇难记》,灾难会给人的生命和财产造成巨大的损失。
请大家把课题读得沉重些。
2.检查字词
3.检查课文的朗读,说一说课文的主要内容。
【课件出示】(“诺曼底号”被“玛丽号”撞坏了,船长在指挥船上的人有序撤离,唯独自己被海水淹没了。
)
2、想象品读,体会惊恐万状的场面。
1.【课件出示】教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音,学生倾听。
2.听了刚才的场景,你感受如何?
(好害怕,很恐惧等。
)你们听到了什么?
又仿佛看到了什么?
(生自由回答)面对此情此景,你会首先想到什么呢?
要实话实说。
(活命、逃命、哭、什么也没想等。
)
3.师:
那么“诺曼底号”上的人们又是怎么表现的呢?
请同学们拿起笔,找出相关的段落。
【课件出示】震荡可怕极了。
一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可当。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
4.指名读文,其他评议。
(1)指名学生读,从这段话中你体会到什么?
(情况危急、场面混乱等),从哪些词语可以看出来?
哪个词语最能体现出人们的表现?
(板书:
惊恐万状)(读)
(2)海水哗哗往里灌说明什么?
(情况非常危急,船很快就会坠入海底)(再读)(3)引导学生讨论,如果你来读,你会怎么读?
(4)
【课件出示】再次播放《泰坦尼克号》片断。
师:
面对这突如其来的灾难,所有的人都惊呆了。
让我们一起读一读,共同感受这可怕的灾难。
3、细读品味,感受三幅画面。
1.师:
这场灾难的的确确是非常的可怕。
人们惊恐万状,一片混乱。
如果就这样继续混乱下去,将会导致什么后果?
(船毁人亡……)但是结果是这样吗?
(除了船长以外,全部脱险。
2.师:
是的,乘客们都存活了下来,乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序。
(板书:
井然有序)
在这样的转变当中,谁起了关键作用?
(哈尔威船长)
4.正因为哈尔威船长改变了这一切,所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。
为什么在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论?
(因为哈尔威船长的牺牲精神和指挥人员撤离的能力是无与伦比的)
5.那么就请同学们再次快速朗读课文,特别要找出描写哈尔威船长的语段,认真读读,并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。
生快速读文。
6.交流、再现画面师:
好,刚才读了课文,现在请同学们静下来,在脑海中回想一下,关于哈尔威船长的哪一幅画面能够清晰地呈现在你的脑海中。
【课件出示】生:
1)庄严的指挥
2)简短有力的对话3)悲壮的沉没
A、感悟第一个画面1.师读旁白,剩下的话学生自由练读,想想该怎么读?
师为什么读这么大声?
(抓住“吼”字)指名多人读。
2.再看看哈尔威船长说的话,有什么特点?
(简短)为什么?
3.灾难来临之际,别人都惊恐万状,而哈尔威船长却在做什么?
4.你还能从这段话中读出什么来?
妇女先走,船员断后。
这叫什么?
生:
绅士风度。
5.同学们,假如你就是哈尔威船长,面对混乱的人群,你准备怎样来下达这道命令?
指名学生朗读。
(师指导:
场面混乱,情况危急。
)(生齐读)师:
不能与他相提并论的还有他的:
忠于职守、镇定自若、绅士风度。
这是咱们从第一幅画面中感受到的。
B、感悟第二幅画面师:
下面我们走进第二幅画面:
【课件出示】1.这是一段怎样的对话?
(简短有力的对话)合作读、配乐读。
2.讨论:
哈尔威船长为什么要下令开枪打死那些胆敢走在女人前面的男人?
他该不该下达这道命令?
(请学习小组互相讨论)。
生汇报:
首先体现了对弱者的关心,同时由于当时情况紧急,却又不得不这样做。
师范读,学生再齐读。
C、感悟第三幅画面1.(师配乐朗读,课件出示)2.同学们,这是悲壮地与船同沉,这是惊天地、泣鬼神地与船同沉,请你们带着自己的感动,来读读这段话,轻声地读。
(学生轻声读,指名读)3.有什么问题想问问这位船长吗?
4.正因为这样,所以雨果要如此评价船长,一起读这两句话。
四、倾诉心声,总结全课
教师小结千言万语,汇成一句话,一起读:
【课件出示】哈尔威船长,我爱您,您将永远活在我们心中。
同学们,相信每一个人学了这个故事之后,一定会记住这样一位船长:
记住一位与船同沉的船长!
记住那位在大海中永生的船长!
记住那位在英伦海峡上没有任何一个人能与他相提并论的船长!
《》教学反思
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