陈情表公开课教案.doc
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陈情表公开课教案.doc
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《陈情表》教案
教学目标
1、结合注释,疏通文意,充分诵读课文,为背诵课文打基础。
2、体会文中所蕴涵的浓重的情感,引导学生感悟至爱亲情。
3、体会文章的语言,感悟文章的诗意美。
教学重难点
1、体会作者对祖母的深情,认识感恩。
2、理解作者层层深入的说理技巧。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入
人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来,人们常以忠则《出师》、孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。
二、何谓陈情?
陈——陈述、禀报
情——隐情、苦衷
表——奏章(“表”是古代的一种文体,虽是公文,但并不是为了表达对国家大事的意见主张,而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。
)
所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。
那么,《陈情表》是谁在陈情?
为何陈情?
陈述的又是什么情呢?
三、为何陈情?
通过介绍背景,引出本文所陈之情:
孝情、忠情、苦情(板书)
四、如何陈情?
(一)诵读课文
1、师范读。
2、学生集体朗读。
3、自由诵读。
(思考本文的行文思路。
)
(二)文本解读
1、师生讨论本文的行文思路。
第一段:
历述自己的悲惨境遇
第二段:
续写进退两难的处境
第三段:
提出孝之大理,不能就职
第四段:
提出先尽孝,后尽忠
2、讲解课文第一段。
(1)指名朗读第一段
(2)重点字词梳理
以:
因为。
夙:
早时。
闵:
通“悯”,指可忧患的事(多指疾病死丧)。
凶:
不幸。
见:
用在动词前,表示对自己怎么样。
夺:
改变。
不行:
不能走路。
零丁:
通“伶仃”,孤独的样子。
至于:
古义,达到某种程度;今义,表示另提一事的连词。
成立:
古义,成人自立;今义,组织机构开始成立;理论意见有根有据,站得住。
鲜:
本是“少”的意思,在这里指“没有”。
祚:
福分。
吊:
安慰。
婴:
被……缠着。
蓐:
通“褥”,垫子。
(3)分析第一段
①在这一段的开始,李密说,臣以险衅,夙遭悯凶。
这句话的意思是什么?
这句话在文章起什么作用?
明确:
我因为命运不好,从很早的时候就遭遇了不幸的事情。
起总摄作用,统领文章第一段。
②那李密到底遭遇了哪些不幸呢?
同学们看一看,李密遭遇的第一个不幸是什么?
明确:
生孩六月,慈父见背。
行年四岁,舅夺母志。
这第一个不幸我们用最简练的话概括一下,应该怎么说比较好?
明确:
父母早失或失父失母或父死母嫁。
③李密遭遇的第二个不幸是什么?
明确:
臣少多疾病,九岁不行。
零丁孤苦,至于成立。
这个不幸,用四个字概括一下,怎么概括比较好?
明确:
孤苦多病。
④李密遭遇的第三个不幸是什么?
明确:
既无伯叔,终鲜兄弟。
门衰祚薄,晚有儿息。
外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。
茕茕孑立,形影相吊。
李密的第三个不幸可以概括为?
明确:
内外无人。
⑤李密的第四个不幸是什么?
大家一起读出来。
明确:
而刘夙婴疾病,常在床蓐;臣侍汤药,未曾废离。
这个不幸可以概括为?
明确:
刘婴疾病。
⑥从上面的四个不幸中,我们可以看出,在早年是李密孤苦多病,祖母照料他,而后来则是祖母年老多病,李密照料祖母。
祖孙二人的关系可以概括为?
明确:
相依为命。
李密和祖母相依为命,这样的意思在第三段中也有照应,有强调。
大家一起读出来,看看是哪些句子。
明确:
臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。
母孙二人,更相为命。
李密陈述自己和祖母相依为命的情况,目的是什么?
李密本不能出仕,但朝廷又在对他步步逼迫。
朝廷是如何步步紧逼的呢?
请大家预习课文第二、三两段,我们下节课再讲。
第二课时
一、导语
上节课我们讲到了李密本不能出仕,但朝廷又在对他步步逼迫。
我们一起来看看朝廷是如何步步紧逼的?
二、文本解读
1、集体诵读第二段。
2、重点字词积累梳理。
3、讲解第二段
(1)在第二段中,李密陈述了朝廷催促自己的三个阶段。
第一个阶段,有什么举动?
明确:
前太守臣逵,察臣孝廉;后刺史臣荣,举臣秀才。
结果是什么?
明确:
臣以供养无主,辞不赴命。
我们知道科举制度始于隋朝,在汉代采用的是选举制度。
选举包括两个方面,一个是朝廷或地方官员看中了谁,直接提拔,这叫“选”;一个是地方官员看中了人才直接向朝廷举荐,这叫“举”。
汉代的选举制度,是选拔人才的一种手段,和后来投票决定人选的选举方式不一样。
这里的“孝廉”指孝顺而品行正直,这里的秀才指的是优秀人才,和科举制度时期的秀才也不一样。
孝廉和秀才,是当时选举的人才的等级。
地方官向晋武帝举荐李密,是对李密的器重,而李密因为祖母无人供养,而怎么样?
明确:
辞不赴命。
我们再把第一个阶段完整地读一下,声音洪亮一些。
(2)朝廷催逼李密的第二个阶段是皇帝亲自出马了。
原文是怎么说的?
明确:
诏书特下,拜臣郎中。
寻蒙国恩,除臣洗马。
结果呢?
明确:
臣具以表闻,辞不就职。
(3)皇帝亲自出马也没能让李密出仕,这让朝廷上下大为不满,他们不死心,对李密不依不饶,催逼更加变本加厉。
这是第三个阶段,我们一起大声读一下。
明确:
诏书切峻,责臣逋慢。
郡县逼迫,催臣上道。
州司临门,急于星火。
大家注意,这几句话中包含了三个方面的内容,从中央到地方,分别是:
明确:
诏书、郡县、州司。
这里作者明显地借用了汉赋中铺陈的写法。
铺陈类似于后来的排比,但二者又有着本质的区别。
铺陈是从多个角度对事物进行陈述和描写,让事物的特征更加明显,内涵更加丰富。
我们明显地能从这几句感受到李密被逼迫时的紧张气氛。
面对朝廷的步步紧逼,李密的处境怎么样呢?
明确:
臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:
臣之进退,实为狼狈。
这里,李密陈述了自己进退两难的处境,再次委婉而坚决地表明了自己无法出仕的现状。
本段中朝廷分三个阶段催逼李密,一个阶段比一个阶段急迫,而李密三次拒绝了朝廷的重用,一次比一次痛苦。
板书:
朝廷步步紧逼三次拒绝
4、讲解第三段
(1)我们不妨做这样的假想,假如李密仅仅是写了上面的两段文字,会给晋武帝留下什么印象?
明确:
李密以家事为重,轻慢皇权。
回答的非常好。
假如仅仅是前面的两段,会给晋武帝留下非常不好的印象,不仅不能得到宽恕,甚至还要引来杀身之祸。
而李密在写了这篇奏章以后不仅仅得到了晋武帝的理解,还获得了丰厚的奖赏:
赐奴婢二人,使郡县供祖母奉膳。
我们看看李密是如何打动晋武帝的。
首先,李密说了晋朝的治国之策,治国之策是什么呢?
明确:
以孝治天下
(2)有关以孝治天下的事,李密是怎么说的?
明确:
伏惟圣朝,以孝治天下。
凡在故老,犹蒙矜育;况臣孤苦,特为尤甚。
晋武帝真是皇恩浩荡啊。
那些旧朝的臣子,都受到了礼遇,得到了朝廷的怜悯抚育。
我李密孤苦尤甚,更应该受到特别的恩惠。
李密尽孝心,顺应当时的潮流,符合晋国的国策,虽是个人私事,却也是以自己的行动忠实地实践着晋国的国策。
这本身就是忠于晋武帝的表现。
接下来,为了进一步打消晋武帝的误解,李密向晋武帝陈述了相当重要的一点,自己不出仕做官,不是因为要保守名节,而是确实有难言之隐。
李密是怎么表白的呢?
明确:
且臣少事伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。
今臣亡国贱俘,至微至陋。
过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀?
再读一遍。
(3)李密不是一个不识数的人,他对晋武帝的器重充满感激。
这在第二段中也有表露,是那些句子。
学生回答:
猥以微贱,当待东宫,非臣陨首所能上报。
除了这一句,还有很多的词语表达了这样的意思。
如:
“沐浴清化”中的沐浴,“寻蒙国恩中”的“蒙”和“恩”。
这样的感激,化解了晋武帝心中的怨气,让晋武帝龙颜舒展。
在此基础上,李密进一步强调了祖孙二人相依为命的现状,进一步打动了晋武帝那颗冰冷的心。
大家读一下,李密是如何说的?
明确:
但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。
臣无祖母,无以至今日?
祖母无臣,无以终余年。
母孙二人,更相为命。
是以区区不能废远。
这一部分中,李密陈述两层意思,一是对晋武帝的忠,一个是对祖母不能不尽的孝,而忠以孝为载体,忠具体实践于孝。
此情此景,苍天可鉴,人神共知。
板书:
忠孝两难抉择 两种情感
我们可以想想,晋武帝如果有胡子的话,读到这里一定会捋着他的胡子频频点头。
行文至此,可以说李密已经能打动晋武帝了。
在此基础上,李密提出了自己的一个请求,是什么请求呢?
这个问题请大家课下思考,下节课我们再讲。
第三课时
一、复习导入
二、文本分析
1、讲解第4段
(1)上节课我们讲到了第三段最后李密已经能打动晋武帝了。
在此基础上,李密提出了自己的一个请求,是什么请求呢?
明确:
乌鸟私情,愿乞终养!
这样的意思,文中还有表述,大家找出来,读一下:
明确:
愿陛下矜愍愚诚,听臣微志。
庶刘侥幸,卒保余年。
(2)在提出这样的请求之前,李密说了一句很合情合理的话。
李密是怎么说的呢?
明确:
臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六;是以臣尽节于陛下之日长,报刘之日短也。
(3)在提出了这样的请求之后,李密再一次表达自己对晋武帝的感激之情,表达了自己的心愿。
明确:
臣生当陨首,死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻!
板书:
请求终养刘氏 一个请求
2、小结
李密行文干净利索,不拖泥带水,话说透了。
文章也就戛然而止。
我们分析课文,会发现文章的第一段提出了自己的四种不幸,在第二段写出了朝廷催逼的三个阶段,在第三段表达了自己的两种情感,在第四段提出了一个请求。
同学们可以尝试着用这样的提示来背诵一下课文。
三、探究讨论
就忠和孝的问题,谈谈你的看法。
学生1:
我觉得虽说“忠孝不能两全”,我觉得应先尽孝,后尽忠。
理由是,一,就像李密说的,“尽忠之日长,尽孝之日短”,人的生命是父母给的,百善孝为先,做人首先要尽孝道,报答父母的养育之恩。
况且父母年长于我们,我们尽孝之日必然短,而至于尽忠,时日相对来说很长,二,尽忠就是为百姓做事,帮助当权者治理天下,或者进而言之,必要时就是上战场,而尽孝就是在身边照顾父母和其他长辈,从而不能尽忠,不能去战场。
如果真是这样,就没有人去参战,试想,战争还会发生吗?
就算会发生,参战的人数会大大减少,而伤亡损失也会大大减少。
所以,我认为应先尽孝后进忠。
学生2:
自古以来,为人臣子,精忠报国,作为儿女,竭守孝道,都是为人们所倡导的传统美德。
晋朝以孝治天下,试想,一个对父母,长辈一点孝心都没有的人,又怎能谈及对国家的忠诚。
然而古语又有云:
“忠孝两难全。
”当你涉足朝野,一身政务,必然会顾及不到家人,则此时应当舍小家,顾大家。
我还是觉得应从大局出发,以国家利益为重。
但也还是要心系家人,这也是人之常情。
自古以来,忠孝的问题就是一个两难的问题,也是中国人所向往的一种为人处事必须解决的一个最现实的问题。
如何对待忠孝的问题,实际上体现了一个人做人标准和做人原则。
请同学们课后认真阅读毕淑敏的《孝心无价》,进一步感悟一下有关孝这个话题。
四、作业设计
1、背诵课文。
2、完成《能力培养与测试》。
五、板书设计:
陈情表
李密
孝情 祖孙相依为命 四种不幸
忠情 朝廷步步紧逼三次拒绝
苦情 忠孝两难抉择 两种情感
请求终养刘氏 一个请求
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- 陈情 公开 教案
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