人教版二年级上册第五单元教案Word格式文档下载.docx
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再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。
出示春天的画面
春天是怎样的景象?
(百花盛开),出示画面
3.选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
(四)有趣游戏,巩固字形。
1.师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文
2.小组学习,让小组与组对口令。
3.背5句谚语。
4.与动物交朋友。
在绿油油的草地上有一群动物,有天上飞的老鹰,地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
小博士还带来了一些动物,你们想和动物们交朋友吗?
想和动物交朋友有个条件,就要得读有关动物身上的生字,并给生字组个词语,好吗?
说明这个朋友跟你已经成为好朋友,谁最有信心。
(五)总结
今天这节课我们学习了5句谚语,给大家很深的印象,比如,“人心齐,泰山移”等,却作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
(六)实践活动,收集起来的谚语读读。
《18.称赞》
《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。
本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式,展现出一幅幅融洽、动人的画面。
通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。
二、预设目标:
1.学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字,学写板和椅两个生字
2.正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会相互称赞带来的快乐。
3.学着发现别人身上的优点。
三、教学重点:
学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。
四、教学难点:
学着发现别人身上的优点。
五、教学过程
第一课时
课前组织
随机表扬
善于称赞别人,往往善于发现别人的优点。
善于发现别人的优点,那就是最大的优点。
找一找班里某个小朋友有什么优点,你也来称赞他。
你怎么称赞他的?
听了他的称赞,你怎么想的?
别的小朋友怎么想?
(一)导入
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大。
今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,题目就是——称赞。
(大家读得到位,前面是翘舌音,后面是平舌音。
(二)初读课文
1.布置朗读任务:
第一遍读的时候,遇到不认识的字怎么办?
(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼,想办法把这个字记住).想一想:
谁称赞谁?
反馈:
故事的主人公是谁?
(出示刺猬、小獾,相机学习刺猬。
)咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼.故事中谁称赞谁?
2.小刺猬是怎么称赞小獾的,小獾又是怎么称赞小刺猬的?
再读读课文,边读边找。
出示两个句子。
3.我们已经了解了他们是怎么称赞的,谁能把故事的大致内容讲一讲。
可以再读读课文,想一想。
(相机出示生词)
师小结:
(小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳,它称赞小獾:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好。
傍晚,当小刺猬回来的时候,小獾已经会做难度更高的椅子了,而且把椅子送给了小刺猬。
小刺猬马上取下两个大苹果,送给小獾,小獾也称赞小刺猬:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
(三)研读文本。
过渡:
我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!
它们互相鼓励,互相称赞。
我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?
出示:
“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
1.齐读一遍,先来看看,小獾的板凳做得怎样?
这是怎样的三个小板凳?
用自己的话说
备案1:
(有高低的、不平的),书上有一个词(出示“粗糙”)
备案2:
一下子就说了粗糙,他用了书上的一个词,能用自己的话说吗?
2.看着这三个粗糙的小板凳,你再读读小刺猬称赞小獾的话,有什么疑问?
学生提问:
既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?
这个问题提得有价值,值得我们研究一下,既然小板凳那么粗糙,小刺猬为什么还称赞他?
那小獾肯定有优点,请大家好好读读课文的第二段,看能不能在这里找到答案。
备案1:
他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)
备案2:
小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉?
腰酸背痛,流汗)是呀,那么累了,你们看,图上的小獾还是做得那么认真,多有毅力呀,要不要称赞它?
3.小獾确实值得称赞?
谁愿意做小刺猬来夸夸它?
4.老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。
哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?
是谁在鼓励我呀?
我还想再听一次?
真的吗?
那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?
(全体表演——指名表演)提示:
小獾现在在干什么呀?
听了小刺猬的称赞,好多小獾都非常高兴,让我们问一问,为什么这么开心?
小獾接下去会做什么呢?
(称赞多有魅力呀,称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.)
5.书上写了它后来能做什么了?
(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?
正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩,进步。
6.你想对小刺猬说什么?
看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.
7.小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?
齐读第七段.(小獾多么感激小刺猬呀)
(四)巩固生字、写字
1.出示词语:
男女轮流读——同桌互读。
2.写字:
别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,小獾在小刺猬的鼓励下,不但板凳越做越好,而且还会做难度更高的椅子了。
这是多么了不起的进步,板凳的板和椅子的椅是今天要写的字,有什么新发现?
(五)小结
称赞给我们勇气和自信,称赞给我们进步和成功。
在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.
第二课时
教学过程:
一、说一说
1.这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题,请同学们齐读课题。
2.上节课我们已经初读了课文,还记得课文的主人公是谁吗?
(贴动物图)小刺猬和小獾之间发生了什么事呢?
谁能简单说一说?
(适时贴图:
板凳、椅子、苹果)
3.小朋友了解了这么多知识,真了不起这节课我们就来细读课文,通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。
二、读一读:
(一)自主学习1至4自然段
1.请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。
2.通过刚才的阅读,说一说有哪些收获呢?
3.指导朗读称赞的话
教师适当点拨:
称赞别人的话一定要发自内心,请你真心实意再试一次好吗?
4.指导读小獾的话
(指名读、齐读、同桌分角色)
(二)小组合作学习5至10自然段
1.除了高兴以外,受到称赞的小獾还有哪些表现呢?
老师请同学们小组合作学习后面的课文,小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文,比一比,看哪组读得好。
A.一组分自然段读(其他同学评一评)
(教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容,合作得很愉快。
B.指一组分角色读:
(教师评价:
同学们读的真好,不但能正确、流利地朗读,还能分角色读,真了不起。
2.老师请你们再读这段课文,边读边思考:
受到称赞以后,小獾除了高兴以外,还有哪些表现呢?
想好以后和组里的同学说一说。
(学生汇报老师适当点拨:
称赞给小獾带来了这么大的
进步,他该怎样感激刺猬呢?
请读一读?
3.称赞的力量多么神奇啊!
让我们再来读读课文中他们互相称赞的话,和他们一起来分享这份快乐吧!
(出示互相称赞的话,男女生分角色读)
4.师生分角色读全文(配乐)
五、演一演
同学们读的这么好,要是演出来也一定不错,你们想不想试试?
好,由小组长分工,先在组里练一练,可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像,开始行动吧!
(指一小组表演)哪组愿意到前边来演一演?
其他同学当小评委,选出今天的最佳演员。
(老师适当评价:
每个演员都那么用心,那么认真,而且有创意,你们都是最佳演员)
六、谈一谈:
1.谈生活经历:
同学们,在生活中你得到过别人的帮助吗?
那时你心情怎样?
2.学习称赞别人:
听到对自己称赞真愉快又兴奋,现在我们来学着称赞身边的人,把这份快乐送给身边的人吧!
选择班里的一名同学,想想他的优点,然后发自内心地夸夸他(她)!
七、总结:
同学们,互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊!
让我们都学会发现别人的优点,把真诚的称赞送给周围的每一个人,我们的生活一定会更温馨、更美好!
板书设计:
18.称赞
刺猬 小獾
消除疲劳 增加自信
《19.蓝色的树叶》
教材简说:
互相帮助,不应成为一句口号。
在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。
但要能做到这一点,是不容易的。
本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。
教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
教学目标:
1.会认本课9个生字,会写会用10个字。
初步理解新词在本课中的意思。
2.初读课文,了解课文内容。
3.能正确流利的有感情的朗读课文。
练习分角色朗读课文。
4.懂得人与人之间应该相互帮助.
教学重点:
1.用喜欢的识记生字词的方法学会本课生字新词。
2.细读课文,全面理解课文内容。
教学难点:
1.正确掌握本课生字新词,并学会应用要求会写的字。
2.培养学生的阅读课文的能力。
一、导入新课,板书课题:
1.师:
齐读后问“读了课题你有疑问吗?
你想知道什么?
”(学生问,教师对问题做 出评价)
2.同学们你们都见过什么颜色的树叶?
(绿色、红色、黄色、棕色)
3.那么,谁见过蓝色的树叶呢?
为什么会有蓝色的树叶呢?
今天我们来学习这篇课文,让我们从课文中找到答案。
二、学习新课:
1.要求学生用自己喜欢的方法读课文,边读边标出生字、新词。
借助汉语拼音读准字音。
2.同桌之间开展合作学习:
1)翻开课后的生字表,认真读一读,如果读得不正确,互相纠正,还可以借助工具书查一查。
2)两个人读一读文中的新词,不认识的生字词多拼读几遍。
利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况
3.教师检查学生自学情况,并根据具体情况进行指导。
1)教师出示生字卡片,让学生认一认:
(指名认,)
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、
(在认生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
2)从这三个字中(惹、吐、趴)你发现了什么?
(熟字加熟字)
3)它们(铅、桌、盒、削、注、术)是什么结构?
4.看卡片,读词语:
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
1)自己练习读
2)指名读,比一比谁读的正确。
5.指导学生朗读课文一遍。
6.再读课文,初步了解课文内容:
1)自由读,标出自然段序号。
2)指名读课文,评一评谁读得正确、流利,并给予鼓励。
7.细读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事?
(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学 借。
可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶,林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。
三、巩固新课:
1.小组为单位共同练习:
小组共同复习本课生字新词,并练习朗读课文,做到正确、流利。
2.教师指导学生书写生字:
1)让学生打开语文书看课后的第二题,观察每个生字的占格情况。
2)让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。
3)在书中练习描写。
4)进行展示,指出需要改进的地方。
四、布置作业:
1)抄写生字。
(写正确、工资、清洁。
2)熟练地朗读课文。
一、巩固新课:
1.指名识字。
2.指名分角色朗读课文。
3.指名说说课文内容。
1.同学们,如果给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?
(春季涂绿色、夏季涂墨绿色、秋季涂红色或者黄色。
……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。
2.今天,我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。
3.齐读课题《蓝树叶》,整体感知:
想一想:
课文主要讲了一件什么事?
(李丽和林园园是同桌同学,李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同学借。
可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她,找各种借口,最后李丽只好画了一片蓝树叶。
林园园看到后,感到很难为情,不由得脸红了。
4.细读课文,深入理解:
1)默读课文,边读边思考:
李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的?
2)指名说一说:
(第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;
第二次李丽等她画完向她借,她担心李丽把她的笔尖弄断;
第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那,李丽一再表示会小心,只画树叶和小草;
第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多,这一次,李丽没有再接林圆圆的铅笔。
3)整个借笔过程,课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。
自由读,找出描写人物的语言和神态的语句,并用不同的符号画出来,体会体会。
4)根据所画内容,练习有语气的朗读。
5)指名读一读,说说你为什么这样读。
(李丽的话应读的比较温和,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,尽量不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片漂亮的绿树叶,所以在林圆圆显示出不愿借的情况下,李丽尽量迁就、忍耐;
林圆圆不愿帮助别人,当李丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时间或找别的借口,面对同学,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。
读她的话,应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。
6)小组练习分角色有语气、有表情的朗读。
评一评谁的语气好,为什么?
7)当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时,不由得脸红了。
此时她会怎样想?
可能会出现下列想法:
(后悔自己太小气。
(从来都没见过蓝树叶,李丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。
这都是自己造成的。
(如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。
(李丽是我的同桌,现在同桌有困难,我却推三阻四,真是不应该。
(如果哪天我忘带彩笔,李丽也这样对待我,我心里会是什么滋味呢?
……
三、联系自己的生活实际,说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做?
1.先让学生在小组内说一说。
2.小组选派代表进行汇报。
教师根据学生汇报的情况进行小结:
生活中难免会遇到类似的事,同学之间应该互相关心,互相帮助,只有这样,才不会有蓝树叶的遗憾。
才会增进同学之间的友谊。
四、正确、流利地朗读全文:
1.自由朗读。
2.以小组为单位练习
3.全班展示:
分角色朗读,最后评价。
五、作业设计:
1.讨论林园园脸红的原因。
她会怎么想,还会怎么做?
2.填空.、(书后练习3)
李丽拿起自己的( )铅笔,( )地画着( )。
林园园看着这些蓝树叶,( ) 脸红了。
3、发挥你的想象,编一个小故事。
过了几天,上数学课时,林圆圆忘了带尺,李丽看见了———
板书设计
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
《20.纸船和风筝》
教材简析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
教学目标
1.认识8个生字、会写8个字。
2.正确、流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
认识8个生字、会写8个字。
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
一、导入新课
同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?
它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?
今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。
(板题)书来读读?
(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?
(学生齐答:
轻声。
)谁知道它单独出现时读几声?
(一声)请大家一起读。
教师小结:
“筝”"
这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
二、初读课文
读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?
下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1.学习生词。
大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?
你愿意读吗?
把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。
(出示生词。
把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?
(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。
2.学习生字。
生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?
(课件出示生字。
单个读生字,齐读生字。
3.我的发现:
扎、抓
4.我会写(范写扎、抓),学生练写
一、复习导入
1.复习生字。
2.游戏识词:
"
摘风筝"
。
二、学习课文
1.学习第一自然段。
(1)课件出示图片
大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。
(老师描述:
那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?
美!
听说松鼠和小熊就把家建在了这里,请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
(2)贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?
能告诉大家你为什么这样贴吗?
(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
2.学习二至六自然段。
(1)学生汇报:
松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?
(板书贴图:
纸船和风筝)哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
(2)在生活当中,有哪些事情是让你“乐坏了”?
(3)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,能不高兴吗?
看!
还有什么呢?
(教师指祝福的话。
)还收到了对方的祝福。
对,我们还收到了朋友的祝福呢!
我们来读一读祝福的话。
(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。
(4)松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读二至六自然段。
3.师:
是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀,让他们成了好朋友,等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。
(音乐响,师范读7-11自然段)
(1)学生读7-11段,边读边体会
(2)在读课文的过程中,有一个秘密它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?
(出示两个句子。
①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
区别“漂”和“飘”。
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关表示在水上“漂”;
而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
(3)指导朗读:
你会用怎样的语气来读这些自然段呢?
①自由读七至九自然段。
②指名读:
学生评价。
③齐读。
4.噢,原来是这样啊!
虽然吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?
(小熊和松鼠和好了。
友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助,我就有信心读好了。
(教师范读。
你也想试试吗?
一定比我读得更好!
单个读,齐读。
(2)学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?
三、拓展练习。
(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
(2)小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
(不会。
(3)小朋友,当你和好朋友闹别扭时,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?
(4)下面,老师就给个机会你们,用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!
四、总结。
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
送给大家一句话。
板书:
20.纸船和风筝
松鼠 小熊
《21.从现在开始》
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。
这是一篇非常有趣的故事课文,文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致大家反对,而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日
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- 人教版二 年级 上册 第五 单元 教案