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熟读课文梳理问题,围绕问题在读书、思考,与同学交流。
难点
理解人物言行,体会人物心里。
质疑探究,大胆发言,合作解决问题。
教法学法
教法
讲授法
学法
读议法
教具准备
生字卡片 投影片
第一课时
教学环节
过程设计
一、谈话激趣
教师介绍自己,与学生谈心里话:
你最擅长什么?
听说过射箭能手吗?
你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人?
今天我们一起去认识两位射箭能手。
二、故事导入,引出课题
老师先给大家讲一个故事:
古时候,……他决定向飞卫学习射术。
引出寓言故事—《纪昌学射》板书课题,指导读法和写法。
齐读课题。
三、初读课文,整体感知。
1、请同学们打开书,用自己喜欢的方式自由读课文,想一想文章主要讲了一件什么事?
2、用老师所给的提示说主要内容。
最后,纪昌练的怎么样?
他为什么能取得成功?
四、研读课文,体会情感
1、学习第一次练眼力。
①自由读文章的第2自然段,找出最令你感动的句子,也可以在旁边写一写自己的感受。
②纪昌练到如此程度,让我们感到惊叹,佩服。
下面,让我们去他家里看看他是怎么练习的?
③播放织布视频。
了解梭子织布的轨迹。
请学生亲身体验,谈体会。
④练习生活理解“注视”,体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?
⑥练习朗读。
⑦理解“相当到家”,情景对话,过渡到第二次练眼力。
2、学习第二次练眼力。
①总结学习第一次练眼力所运用的方法,学生合作学习。
②学生谈感受,重点感悟最后一句话,指导朗读。
五、总结寓意,升华情感
1、回顾课文,进行小结:
飞卫为什么让纪昌这样做?
2、讲《纪昌贯虱》的故事。
3、看来,想要练好射箭的本领,先要练好眼力的基本功。
学生运用句式谈自己的体会。
4、教师小结,布置作业。
板书设计
29.纪昌学射
睁大眼睛注视认真刻苦
练眼力
聚精会神地盯坚持不懈
第二课时
一、导入新课:
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位古代名医,他是谁呢?
多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料,学生阅读,了解扁鹊其人:
有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。
为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后,前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君,太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)。
于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿,太子就苏醒过来。
接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久,太子就能做起来。
再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。
从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
生读短文回答:
故事中主要讲的是谁,他是什么人?
小结:
看来,扁鹊真不愧是神医啊。
就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传。
我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
二、自读自悟,完成以下自学要求
1、读准字音,把课文读正确。
2、边读边思考:
扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
结果怎么样?
练习简要地讲述课文内容。
3、把自己的疑问或写下自己受到的启示,准备与大家交流。
三、交流讨论,练习有感情地朗读课文
1、指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话:
“皮肤病用热水敷……”
2、指名讲述课文的主要内容。
3、交流讨论。
(1)交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问:
①扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?
②明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己
病,所以不相信扁鹊的话;
而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去
醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己
全的考虑
四.小组合作,表演评价(20)
(强调表演和评价都要紧扣课文内容,最好能展开想象。
)
1.小组合作,分角色,根据课文内容彩排。
2.表演评价:
是否理解了解课文内容,人物形象是否鲜活等。
五、感悟寓意,拓展延伸(7)
1.这个寓言告诉我们一个什么道理?
(讳疾忌医十分有害)
2.你从故事中还得到了什么启示?
(比如要善于倾听别人的意见,自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。
六、布置作业
扁鹊的诊断 蔡桓公的反应
扁 病在皮肤 豪不在意
鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医
治 病在肠胃里 满脸不高兴 十分有害
病 病在骨髓 觉得奇怪
结局在意料之中 浑身疼痛而死
30.文成公主进藏
1.认识7个生字。
2有感情地朗读课文。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇
3.懂得我国是个多民族的国家,要为促进民族团结作贡献
根据阅读提示,在阅读的基础上感悟。
了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育。
体会文成公主进藏故
事的美妙与神奇。
有感情地朗读课文。
了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育
在阅读的基础上感悟。
导读法
独立阅读法
生字卡片 布置搜集关于文成公主的资料。
一、导入课题,交流资料
1、关于文成公主,你都知道些什么?
2、出示文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图,揭示课题。
3、根据阅读提示自读课文,了解故事的经过,提出自己的疑问。
a汇报朗读。
请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
b交流疑问。
学生可能提出这样的疑问:
·
为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?
可以从几方面引导思考:
!
鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主。
鲜花配公主,更显其高雅、美丽。
公主怎能背动乃巴山呢?
可在学生交流的基础上这样引导:
为什么人们要这样说呢?
在他们心目中,文成公主是怎样的人?
文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?
引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力。
二、练习简要讲述这个故事
1.导语激趣:
这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。
请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?
3.指导学生理清文章思路:
答应求婚──进藏途中──贡献。
要重点讲进藏途中发生的几件小事。
。
委派使臣求婚
测试使臣智慧加强民族
文成公主进藏团结、互助
往来更加密切
31、普罗米修斯
1.会认7个生字,会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
1.强化朗读,培养语感。
2.培养学生探究性读书的能力。
1激发学生的阅读兴趣。
2体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
正确、流利、有感情地朗读。
学习概括课文主要内容的方法。
抓住有关语段,强化朗读,探究坚决。
讲授法
质疑、探究法。
生字卡片 布置学生阅读有关古希腊神话
*导入新课,激发读书兴趣
我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲抟土造出来的,她用泥捏成人形,给人以生命。
为了人类的幸福,女娲还历尽辛苦,炼石补天。
而在古希腊神话故事中,也有一位带给人类幸福和光明的人,你们知道他是谁吗?
(板书课题:
普罗米修斯,指导学生读好课题。
读题目,说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
自读自悟,完成自学要求
思考课文写了一件什么事?
(或通过课文了解了什么)
提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。
1.指名分段读课文,相机指导学生读好难读的段落和词语。
如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
2.汇报交流:
课文写了一件什么事?
你还有什么感受?
取火种给普罗米修斯带来了什么?
最后怎么样了?
你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?
通过这样的引导,帮助学生把内容讲清楚。
3.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。
学生可能提出以下问题:
为人类取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?
在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问:
神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。
一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。
他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。
于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。
宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“为什么说普罗米修斯是个英雄?
”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:
1.宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令(如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他决不敢违抗宙斯的命令),可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。
2.尽管受到非人的折磨,永无尽头,却一直不屈服。
3.火神敬佩他,大力神救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。
交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情:
宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗?
小结:
通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!
引导学生有感情地朗读课文,师生评议。
重点指导以下段落:
四、五自然段,抓住“悄悄、只要、一定”等词,六、七自然段,抓住“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”等词,读出普罗米修斯所经受的痛苦;
抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词,读出普罗米修斯的不屈不挠。
读《资料袋》,鼓励学生拓展阅读
31.普罗米修斯
起因:
盗取火种
经过:
受到惩罚
结果:
重获自由
人物评价:
不畏强暴、意志坚定、勇敢有献身精神。
32.鱼夫的故事
1、了解民间故事情节曲折的特点,学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格,增强民间故事语言的赏析能力。
自由阅读,在读的基础上探究人物的精神品质。
体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的,有智慧的人是真正强大不可战胜的
学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。
、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格
在读的基础上探究人物的精神品质。
体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的,增强民间故事语言的赏析能力。
导读法
朗读法
生字卡片
一、巩固预习
1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词:
(生书写)撒撬弥桅唆吻
2、解词:
笑逐颜开恩将仇报堂堂
二、解题启思
1、文章选录于那部著作?
你对这部作品的知识了解多少?
生:
选自《一千零一夜》。
它是阿拉伯民间故事集,是世界著名的文学作品之一,又名《天方夜谭》,“天方”是指阿拉伯地区,“谭”通“谈”。
作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情,显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力,具有鲜明的民族特点和地方色彩。
2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?
因为文章是从渔夫的活动展开的。
三、梳理情节:
1、抓渔夫心理变化的句子,用一个词概括。
渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼,经历了一次最严峻的人生考验。
面对着这突如其来的生死攸关的困难,渔夫的心理产生了怎样的变化呢?
请找出有关的句子。
2、学生讨论,并领会情节的曲折性。
生:
渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时,捞到一个可卖十块金币的胆瓶,解决了生计问题而高兴。
当他遇到了凶恶的魔鬼,内心无比害怕之后,又镇定下来,按自己的计划骗魔鬼上钩,这里应是自信的。
最后,渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决,从不受魔鬼的诱惑。
板书:
喜悦害怕自信果断情节曲折
四、研习性格
1、同桌分角色朗读,体会人物形象个性。
提示:
你现在正扮演谁?
缩短本人与文中角色差距。
2、课本剧表演:
渔夫与魔鬼的斗争过程。
演员——魔鬼:
魏礼伟渔夫:
刘见乐
道具——面具2个、马夹、风衣内衬
舞台监督——杨绿野
音响——魔鬼进出场模拟录音
3、评议角色表演:
舞台上的“他”表现如何?
生:
我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时,应该用颤抖的声音表示自己的害怕,并且加上表情动作,比如瞪大眼睛、全身抖索等;
最后与瓶中的魔鬼说话时,
应十分果断,没有丝毫的犹豫,要有斩钉截铁的感觉。
4、概括人物性格:
从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?
学生讨论,板书:
诚实、机智、勇敢(渔夫)
凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)
五、想象描述:
1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”,请设计一段话。
学生构思。
2、学生交流,选取典型例子,评议哪一例更加合理。
六、这节课我们通过表演、评议、想象,认识了渔夫这一劳动人民的代
表勇敢、机智、诚实的性格,并领会了民间故事情节曲折、语言生动的
特点。
32.渔夫的故事
渔夫:
善良、诚实 机智、勇敢
(魔鬼 凶恶 愚蠢、狡猾
的
故事 喜悦 果断
情节 曲折
自信
害怕
- 配套讲稿:
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- 第八 单元 教案
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