初中语文课改心得体会合集6篇Word格式文档下载.docx

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活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。

老师的授课既源于教材，又不唯教材。

师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力。

学生的整体素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参加确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生在学习中主动思索，在解决问题中学习。

实现互动式、沟通式的合作学习，课堂中为不同层次的学生供应了参加学习、体验胜利的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发觉问题，通过试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等活动，经验探究过程获得学问与实力，驾驭解决问题的方法，获得情感体验。

学生思维活跃，闪光点频频，他们已成为课堂上真正的主子。

　　三、用扎实多样的训练，培育学生的语文实践实力

　　死教书、教死书不能适应社会对教化的须要，新课程改革正是对今日老师教学观念的挑战。

老师应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。

用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践实力，使学生获得肯定的终身学习的本事。

初中语文课改心得体会2

　　实施新课改，我认为是我们教学中必需走的路。

这也是新形势的须要，我们要严格根据学校的要求实践新课改。

　　我在教学中采纳“五步曲”的课堂模式，即追忆感悟、预习检查、探究沟通、反馈练习、探学导航。

经过这段时间的探究，我看到了希望，也发觉了一些问题。

在此，结合新课改的大局，针对我校的教学实际，我说几点启发与思索：

　　一、上课应当有明确的教学目标。

　　一堂课四十五分钟，不行能解决全部的问题。

不应当要求一节课让学生接受全部的内容，应当依据实际状况有所侧重。

好课应当有明确的教学目标，在语文教学中，我提倡探究性的学习。

只要能积累学问，能提高语文实力，提高语文素养，我们都可以实施。

我始终坚信“一课一得”的教学理念。

　　二、课堂要讲质量，不追求数量。

　　要针对学生的实际状况，因为学生的基础不好，理解实力不强。

所以我们在教学过程中，门槛不要设得太高，先从基础的抓起，“万丈高楼从地起”嘛！

教学中要注意对学生的引导过程，在引导他们说、读、写的过程中，发觉问题、解决问题，争取当堂理解、消化。

问题要少而精，注意学问的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得才行。

　　三、课堂模式要在教学中贯穿始终。

　　在课堂上，要根据新课改教学模式一步步的来，一步一个脚印。

不能漫无边际的讲，要让学生懂得老师的教学思路，好让学生有的放矢。

　　四、课堂上角色的转换。

　　一堂好课就如同一部好的电影，要想电影精彩，必需要有好的演员。

在过去的教学中，我们老师是主演，学生是观众，其效果我们可想而知。

现在我们要转换角色，让学生成为主演，而我们老师是导演。

让学生动起来，多写、多说、多练，真正成为课堂的主子。

　　五、努力营造融洽的课堂氛围。

　　老师在教学中，要擅长激励和表扬学生，我们的课堂评价要与教学同步。

给学生一点掌声，一个微笑，营造融洽的课堂氛围，让他们在主动的心态中学习。

努力把每堂课上好、上活、上得好玩，让学生回味无穷，从心底里喜爱上自己的课。

　　六、要擅长反思和总结，积累教学阅历。

　　我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。

因此，教学中要擅长积累阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

这就要求我们刚好写课后反思，把自己课堂上的点点滴滴记录下来。

　　总之，我们老师应当以平和的心态去实行新课改，压力大、负担重使我们的老师放不开手脚，耐不下性子，这都会影响我们的新课改教学。

在课改过程中，要擅长沟通合作，借鉴别人特长，继承传统，大胆创新。

我们应当不断地对自己提出新的要求，适应新课改的潮流。

初中语文课改心得体会3

　　现在许多地区都将教材版本换成了新课标教材，这次课改的主要目的就是细化学习目标，并且真正地将课堂交给学生，使学生自主学习，在自主学习中参加课堂，体会学习的乐趣。

课堂效率是学生成果提高的关键，学生真正地喜爱课堂，才能在课堂上高效学习，这次课改就贯彻了这一思想。

以下是对初中语文课改的一些总结和心得体会。

　　一、学问多元化

　　在课改后的初中语文教材里，更重视对学生语文阅读、口语、写作等实力的培育和提高，不再像原来只看重学生对课本学问的驾驭。

而且课本学问也变得多元化，为学生增加了许多课外学问，拓展了学生的视野。

随着时代的发展，社会越来越重视人才的实力，学生要想在以后的道路上得到更好的发展，就要具备较强的实力和素养才能去应对来自社会上的各种考验。

在课改后，学生的实力得到了重视和提升，无论是学校还是老师都起先重视学生实力的培育，还丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，有助于学生以后的成长。

　　二、老师备课方式变更

　　原来的课堂是老师占主导，老师在讲台上讲课而学生只负责学问的接受；

课改后，学生要成为课堂真正的主子，要求老师让学生真正地参加到课堂中，在课堂上学到更多的东西。

针对这一变更，老师的备课方式也要变更，老师不能再像原来一样单纯地将自己懂得的学问写成教案，教给学生，而是要想方法让学生参加到课堂中来，把课堂真正地还给学生。

在初中语文这门课程的备课环节，老师要在课堂起先为学生设置问题，让学生分组探讨，以激起学生的学习爱好。

在课程进行中，对于文章中主子公的思想感情，老师也要组织学生进行探讨，不要简洁地告知学生正确的理解，让学生在探讨中弄懂文章的思路和要表达的思想感情。

学生在分组探讨中能提高自己的自主学习实力，通过同伴互助解决学习中的疑难问题，在自主学习中提升自己。

随着课改的进行，老师的备课方式在变更着，学生的实力和成果也随着课改的进行在进一步提高。

初中语文课改心得体会4

　　新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更简单地学到终身受益的学问。

那么，什么才对学生终身有益呢?

除了听说读写、字词句篇等学问阅历和视察想象、探究思索等心理实力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。

文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术阅历或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充溢睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。

文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。

小学语文教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴!

　　什么是文化?

按学术界的通行做法，概念可以在广义和狭义两个层面来进行阐释。

广义文化是指人类在社会历史发展过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总和，特指精神财宝;

狭义文化则指生活于肯定的文化共同体中的人们长期积淀而形成的一套文化系统，包括价值观念、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等湎价值观念系统则是其核心。

要探析文化与教化的关系，无疑当取后者。

什么是语文教化的文化底蕴?

主要指中华民族几干年来积淀的文化传统和当代人文精神，是一种人类精神、情感、心灵意识，包括狭义文化所指的价值观念、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教心情、民族性格等。

就教化的本义来说，也是教化的终极意义，语文教化是民族文化语言中人文主义情怀、才智和创新品行的教化，自然担当着传递汉民族文化底蕴的重任。

没有文化底蕴的语文教化，是不完整的语文教化。

表面看来，任何教学所传播的总是文化，而且是在形态上多种多样的文化，语文教学当然也不例外。

既然如此，教学的文化追求不就成了无的放矢吗?

其实，传播文化并不意味着你的教学就是有“文化”内涵的。

因为我们所追求的“文化”，诚如众多文化学家所说，不是那些可见的、物态化的符号、图像或行为，而是一种无声的语言，一种只对孜孜叩间它的人才会彰显的内在意义，一种人们用于说明阅历、创建世界过程中所反映出来的精神性、人文性的价值取向和情感信仰。

教学作为一种文化活动，其终极目的就是要引导学生探寻、体验和理解蕴涵在教材文本中的真、善、美、圣、爱等方面的丰富意义，将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体之中，激活、唤醒和培育学生的价值感和人生情慷。

　　肯定的文化从孕育到成熟，有一个漫长的创建、积累、模式化的过程。

这就是文化的积淀。

文化的积淀是一个通过从其他人或文本那里接受传统的培育和滋养，在与传统的对话和晤谈中慢慢形成超越生物机体亲性的完整人格的过程。

中华民族的语言文化是一条源远流长、亘古不息的长河。

河水滔滔，不舍昼夜，孕育了浩瀚悠远的华夏经典，涌现了诸多的文化巨匠。

汉语文化形象丰瞻，情趣盎然，神韵饱满，愈义遥深，具有极为独特的人文品行。

因此，我们应当充分利用汉语的文化特性，借助开拓阅读的报域，来开拓文化视野，让学生在文本的学习中继承优秀的民族文化，汲取借鉴世界多元文化，让历史文本在现实的语境中辐射出主动的存在意义，在继承与发展中熔铸学生健康的主动的文化品行。

为此，我们必需变更语文教学过分强调学科学问传授与技能训练的倾向，基于特定的汉语文化情境来设计我们的语文教学。

初中语文课改心得体会5

　　不知不觉间课改的列快车已十年了，身为第一线的任教老师，从课改理念的学习，到深化课堂进行课改试验，本人从中受益匪浅，可以用一句话来描述：

教学的思索促进本人的专业成长，专业成长让本人尝到了前所未有的欢乐。

　　新的语文课改基础教化课程要求老师要变更多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教化观念。

这对老师是一次机遇、一个挑战、一次考验,如何把新教材教好,提高运用新课程的实力和水平,以主子翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中?

本人以高潮的热忱,本着“加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步”的原则,在语文教学新课改中花了心思,下了苦功,探究出以下阅历,权作抛砖引玉。

　　一、加强理论学习。

仔细学习课标,转变教学观念。

　　本人把新课标中定量性的规定熟读成诵“依法行教”。

经过十年的教学实践，本人的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地：

以“贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主子,在课堂教学中以学生的学习活动为主”新课改指导思想。

比如,在教学课文之前本人常常先把自己制定的教学目标展示给学生,然后让学生在读课文后依据本人制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标,作业也可自主确定。

这样,就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的'

全过程,还参加了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。

　　二、变更传统的老师角色，找寻老师与学生的心灵契合点，优化教学效果。

　　在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：

学生会因喜爱、崇拜某一老师而对其所任课程产生深厚爱好，并会努力将它学好。

这就不禁使人想起哲人说过的话：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学习爱好在学习中发挥着至关重要的作用，而老师在培育学生的这种健康的学习情感上起着不行忽视的作用。

　　老师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。

因为在传授学问的同时，老师的行为、活动已经潜移默化地达到了培育学生健全人格的目的。

语文老师尤其如此。

本人们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。

语文老师作为这种文化的干脆传播者，更应当向这种规范和要求看齐，其“指引江山，激扬文字”的满腔热忱，势必使学生产生共鸣，干脆对其产生深远的教化意义。

　　比如本人班的学生何裕鹏，语文基础差，是属于基础差的学生，本人秉着课改“变更传统的老师角色，找寻老师与学生的心灵契合点，优化教学效果”课改新理念，本人常常发觉他的优点，敬重他，表扬他，而且利用课堂上的潜移默化，让这位难教的学生从心里接受一些好的教化理念，结果经过半个学期的学习，他第一个交家庭作业，课上常常举手发言，对语文的爱好日益深厚，渐渐地起先看课外书籍，期末考试从不合格提升为63分。

有效课改教学在他身上得到体现。

　　三、采纳多种多样的教学形式。

　　新学期伊始,不立刻急于教课文,首先做好学生的思想工作,让学生纵观了解全册书的内容结构。

介绍学习方法,如:

什么叫自主、合作、探究的学习方式。

要求学生擅长利用网络资源,擅长利用校内、家庭、自然、社会中的语文教化资源。

提出学习要求,如:

每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。

一学期内要阅读完“名著导读”中的全部作品,并写好读书心得等。

让学生有一个明确的目标、方向。

发挥老师、学生两个主体的主动性和创建性。

从新课程的角度来看,老师和学生都是课程的开发者和创建者,而不只是被动的执行者。

因此,老师、学生都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。

在语文课堂教学中,老师既要发挥出自身的主动性和创建性,更要让学生成为课堂教学的主动参加者,成为问题的发觉者和解决者。

　　本人相识到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。

因此在平常的语文教学中本人特殊注意对学生字词句的积累，这是学生理解说话写作的基石。

针对那些放不开手脚，害羞羞涩，学问面窄，语言表达实力差的学生，加强诵读，特殊是现代文的诵读，美丽的语段的背诵，古诗文的背诵等;

加强造句练习;

加强口头表达实力的训练。

特殊是课前5分钟演讲，既熬炼了学生口头表达实力，又实施了有效教学。

学生敢说了，渐渐会说了，也提高了作文实力。

再次，相识到实施有效教学，最关键的因素是老师。

　　在教学形式上,力图变更把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,实行多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式,如:

课外找错别字、病句沟通与展示,月球学问擂台赛,新闻发布会,故事《寓言四则》、《女娲造人》）,探讨会（《风筝》）,朗诵竞赛（《志向》、《天上的街市》、《静夜》,并附有肯定的评分标准）,演课本剧（《皇帝的新装》）,办手抄报,编习作集（要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集）。

语文课堂教学要突出重点,营造亮点。

突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次,在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移,最终再归结到整体上来,深化对文章的相识。

而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点,思维的交汇点,教学的创新点。

　　四、重视创设学习语文的环境,供应展示学生成果的机会。

　　培育学生拥有较为完整的阅读体系是写作实力提高的关键——“向阅读要写作实力。

”学生涉猎广泛的课外学问领域。

须要老师的正确引导和适时关切。

重视培育学生健康的情感看法价值观。

情感是教学艺术之魂,没有情感的融入,教学艺术之花就不能开放。

而语文教学就是要晓之以理、动之以情,以情来沟通与学生的联系,以情来陶冶学生。

在语文教学中,情感既是教学的目标,又是教学的手段。

本人参考新课标课外读物,指导学生制定阅读安排,学会自主积累,帮助他们建立写作素材库,引导他们从中吸取精华,“博众人之长于已身”。

　　五、在课上努力营造融洽的氛围。

　　学生只要有疑问,随时可以提出,只要有想法,随时可以发表,师生同等对话,同学间自由自在地沟通。

课外充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教化资源,特殊是那些鲜活的、亲密联系现实、亲密联系学生阅历世界的教化资源,如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等,使语文课程内容不再局限于教科书,成为不断充溢、不断更新的长流活水。

　　六、运用现代教化技术激发学生的学习爱好和主动参加学习的欲望。

　　爱好是最好的老师,只有使学生保持深厚的爱好,使之在最佳的状态下自觉、主动、主动地参加到教学过程中,才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。

在课堂教学中运用现代教化媒体协助教学有利于提高学生的学习爱好,充分发挥了学生在学习中的主体地位,让学生主动热忱地参加到学习活动中来。

在师生、生生、人机的三向交互活动中驾驭了基本学问与技能,形成了良好的特性。

同时运用现代教化技术也简化了老师的教学操作,使得老师能集中精力于教学本身,从而大大地提高课堂教学效果。

　　总之,在课改过程中,本人不断地对自己提出新的要求,转变观念、转变角色、转变行为,丰富学问结构、提高综合素养,在培育学生优化发展、引领学生健康成长的过程中,也实现了自己在专业上发展和人生的成长。

初中语文课改心得体会6

　　教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总结。

理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。

抱着学习和进步的心态，暑假里学习了《初中语文新课程标准》解读。

新课程走近我们已有多年的时间了，通过学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会。

作为一名年轻老师，虽然在步入工作之初缺乏教学阅历，但是在进入岗位的第一时间，便跟随学校前辈的步伐，起先接触语文新课改的一些学问，而又一次的特地学习，但还真有“温故而知新”的感觉，让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

首先，新课标是教学的依据。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要留意创设教学情境,敬重每一个学生对文本的阅读体验。

关于初中语文新课改来说，我最初的相识是主要有两个转变:

一是转变教的方式;

二是转变学的方式,即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。

其次，如何实现新课标的目标呢?

通过学习，我想可以从一下几个方面入手。

　　第一，新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。

新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。

这就提示我们必需接着由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教化观。

语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培育学生语文实力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;

同时以课堂教学为主，开拓其次课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文教化渠道，形成立体式、网络化的语文教化环境。

语文老师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。

　　其次，要由探讨教法向探讨学法转变，唤醒主体意识。

现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：

最外一层，是学问，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础学问和相关学问;

其次层，是读写听说的基本实力和智力;

最里面的核心层，包含着学习动机、爱好、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。

这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标记。

就像黄丽老师在讲座综合性学习时所讲到的，学法指导不应只看作是简洁的传授方法，而应突出学生学习活动的主体地位。

在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经留意、思索、生疑、解疑、创建等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。

其次，课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推动。

老师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教化情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性;

适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。

　　第三，重视阅读教学的作用。

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，课程标准关于阅读的目标，在理念上有比较大的改变。

现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应当这样理解。

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

通过阅读，要培育学生的审美实力和美的再造实力。

所以首先要重视要重视学生在阅读过程中的主体地位，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本;

其次要重视学生的独特体验和感受。

既然每一个学生的生活阅历和特性气质都不一样，就应激励学生对阅读内容作出特性的反应，如对文本中自己特殊宠爱的部分作出反映，确认自己认为特殊重要的问题，作出富有想象力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行。