最新人教部编五年级上册语文第八单元全单元教案教学设计及教学反思含习作园地八Word格式.docx
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(2)搜集有关读书的名人名言。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写、会认本课生字。
学习理解第一部分内容。
一、激发兴趣,读书名言导入。
1.同学们知道哪些读书名言?
预设:
读书破万卷,下笔如有神;
书中自有黄金屋,书中自有颜如玉;
书读百遍,其义自见……
读书破万卷,下笔如有神。
——杜甫
读书患不多,思义患不明。
——韩愈
劝君莫将油炒菜,留与儿孙夜读书。
——《增广贤文》
饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。
——毛泽东
2.我们知道有许多关于读书的名言,那么读书的方法你又知道多少呢?
批注读书,不动笔墨不读书,读自己喜欢的书……
3.古人是怎样读书的呢?
今天我们就来学习《古人谈读书》。
通过读书名言的导入,引起学生的兴趣,形成一种热烈氛围,从而引导学生很好地融入课堂的教学中去。
二、初读课文,整体感知。
1.现在请同学们听老师读第一部分,注意老师读的节奏。
(1)教师范读,学生跟读,并画出分隔符。
教师相机纠正“识”的读音。
学生自由读两遍。
课件出示第一部分:
敏而好学,不耻下问。
知之/为/知之,不知/为/不知,是/知也。
默而/识(zhì
)之,学而/不厌,诲人/不倦。
——《论语》
(2)教师范读第二部分,学生跟读。
对照课件画出分隔符。
余尝谓读书/有/三到,谓/心到、眼到、口到。
心不在此,则/眼/不看仔细,心眼/既不专一,却/只/漫浪/诵读,决不能记,记/亦不能久也。
三到之中,心到最急。
心既到矣,眼口/岂不到乎?
——[宋]朱熹
(3)教师范读第三部分,学生跟读。
画出分隔符。
盖/士人/读书,第一要有志,第二要有识,第三要有恒。
有志/则/断不甘/为下流;
有识/则知/学问无尽,不敢/以/一得自足,如/河伯之观海,如/井蛙之窥天,皆/无识者也;
有恒者/则/断无/不成之事。
此三者/缺一不可。
——[清]曾国藩
2.指名学生读课文,相机纠正读音。
注意:
第一部分的“识”与第三部分的“识”读音不同。
通过教师正确地范读,让学生把文章读正确、流利,注意停顿恰当,在词意、文意上有初步的理解。
三、学习生字。
1.师:
刚才我们读通了课文,现在大家一起来看一下生字,看看同学们是否还有读不正确的音。
读会认字:
耻chǐ矣yǐ岂qǐ
分组读,找同学读,教师相机纠音。
“耻”是翘舌音,“矣”和“岂”都是第三声。
2.学习会写字。
(1)找同学说一下易写错的字或者写这几个字时需要注意的地方。
“岂”上部是“山”,下部是“己”,不是“已”,注意不要露头;
“窥”是“穴”字头;
“皆”上部“比”字应写得较大,下部“白”字写小一点。
(2)学生在习字本上将每个生字写两遍,教师相机纠正。
四、学习第一部分。
1.指名学生读第一部分的三句读书名言。
。
2.这三句话都出自《论语》,关于《论语》你了解多少呢?
《论语》是孔子的弟子记录孔子言行的一部书。
《论语》是孔子及其弟子的语录结集,由孔子弟子
及再传弟子编写而成,此书是儒家学派的经典著作之一,
与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”,再加上
《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》,总称
“四书五经”。
3.请小组同学借助注释,理解这三句话的意思。
(1)指名学生翻译第一句话。
生:
勤勉而又好学的人,不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。
(2)注意这里面“敏”和“耻”的意思。
(敏:
勤勉。
耻:
以……为耻。
)
(3)这句话中包含一个成语,这个成语是——(不耻下问),对,“不耻下问”便出自这句话。
(4)指名学生翻译第二句话。
知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧。
(5)翻译这句话时我们需要注意一个字——“知”。
这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗?
(不一样,这个“知”同“智”,是智慧的意思,前面几个“知”的意思都是知道的意思)在相应的地方做好批注。
(6)指名学生翻译第三句话。
把所学的知识默默地记在心中,勤奋学习而不满足,教导人而不倦怠。
(7)这里的“默”是“默默”的意思,“识”在这里读“zhì
”,是记住的意思,需要大家多加注意。
“厌”是“讨厌”的意思吗?
(预设:
不是)这里的“厌”是满足的意思。
这里也要大家多加注意。
4.课堂总结。
(1)这几句话分别告诉了我们什么道理?
第一句告诉我们要谦虚好学,勤学好问。
第二句告诉我们要端正学习态度,做人、做学问要诚实。
第三句告诉我们学习要勤奋,不要偷懒。
(2)在文中合适的地方做批注。
五年级的学生自主学习的能力有所提高,已经可以自主地翻译课文,在小组讨论时可以发挥自主性,教师的适时点拨可以使其更好的理解课文。
五、作业设计。
1.抄写第一部分。
2.书写本课生字。
3.背诵第一部分。
第2课时
1.借助注释,用自己的话说说文章的大意,注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。
2.联系自己的读书体会,从课文中的读书方法中得到启发。
3.学习第二部分和第三部分。
一、复习导入。
1.找同学回顾背诵第一部分。
2.听写生字。
检查并巩固上节课的内容,使学生回顾旧知,导入新知,也能让这节课的效率更高。
二、学习课文。
(一)学习第二部分。
1.上节课我们学习了第一部分,了解了《论语》中对待读书和学习的态度。
这节课我们继续学习第二部分,看一下不同时期的人对于学习、读书的不同态度。
——[宋]朱熹
2.找学生读一下这则小短文,其他学生纠错。
3.这篇小短文是宋代文学家朱熹的《训学斋规》中提到的著名的“读书三法”。
介绍朱熹:
朱熹,字元晦,又字仲晦,号晦庵,晚称晦翁,谥文,世称朱文公。
宋朝著
名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物,儒学集大成者,
世尊称为“朱子”。
4.接下来请各小组同学借助注释,理解课文意思,把古今含义不同的词做好标注。
5.哪位同学可以翻译一下第一句?
我曾经说过:
读书有三到,叫作心到、眼到、口到。
6.那么这“三到”的关系是怎样的?
谁来翻译一下第二句?
心思不在读书上,那么眼睛就不会看仔细,心和眼既然不专心一意,却只是随随便便地读,就一定记不住,即使记住了也不能长久。
7.所以说这“三到”中哪一“到”最重要?
文中的哪句话表明了这一“到”的重要性?
8.那么,“急”的意思是什么?
与咱们现在的“急”的意思一样吗?
“急”在这里是要紧,重要的意思,而我们现在的“急”大部分是着急的意思。
9.为什么“心到最急”呢?
因为“心既到矣,眼口岂不到乎?
”
10.“心既到矣,眼口岂不到乎?
”的意思是什么?
思想既然已经集中了,眼和口的应用难道会不到位吗?
11.也就是说思想既然集中了,眼和口的应用就会到位了。
12.那么朱熹的读书法是什么?
“心到、眼到、口到”。
13.这三者可以调换位置吗?
不可以,因为只有心到了,眼和口才能更专心地读书、学习。
14.平时的你读书时是怎样做的?
效果怎样?
生1:
漫无目的地读书,读完之后,没有记住多少。
生2:
当我对这本书很感兴趣的时候,就会特别认真地读书,甚至于其他同学喊我都听不见。
师:
那就让我们用心齐读这一部分吧。
师小结:
这便是用心读书和不用心读书的结果,如果想要得到高效的学习,就需要我们用心读,用心学。
这样,不管做什么事,我们才有可能成功。
(二)学习第三部分。
1.指名学生读第三部分。
——[清]曾国藩
2.这一部分的作者是曾国藩,那么曾国藩是谁呢?
曾国藩,初名子城,字伯涵,号涤生,中国近代政治家、战略家、
理学家、文学家,湘军的创立者和统帅。
3.这段话出自曾国藩的家书,这位伟大的清代名臣给了我们怎样的读书方法呢?
请同学们在小组内读课文,借助注释理解本文的意思。
4.这篇小短文主要告诉我们什么?
读书人学习,第一要有志向,第二要有见识,第三要有恒心。
5.何为“有志”“有识”“有恒”?
就是有志气,有见识,有恒心。
6.非常正确,那么曾国藩是如何阐述自己的观点的呢?
从哪里可以看出来?
分层论述,从分号那里可以看出来。
7.那么咱们就一个分号一个分号地来看一下他是怎么论述的。
哪位同学能来说一说从第一个分号中,你可以得到哪些信息?
有志气,就决不甘居下游。
8.这里的“断”是“决不”的意思,与咱们现代汉语的意思有所不同,需要注意一下。
所以,我们读书学习仅仅有志气就够了吗?
还需要有什么?
仅仅有志气不够,还需要有见识,有见识就知道学无止境,不敢稍有心得就自满自足,像河伯观海,井蛙观天,这些说的都是没有见识的人。
9.这句话里面有两个典故,一个是“河伯观海”,一个是“井底之蛙”,这两个典故分别告诉了我们什么道理?
河伯观海出自《庄子》:
秋水时至,百川灌河。
泾流之大,两涘渚崖之间,不辨牛马。
于是焉,河伯欣然自喜,以天下之美为尽在己。
意思是:
秋天里山洪按照时令汹涌而至,众多大川的水流汇入黄河,河面宽阔波涛汹涌,两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。
于是河神欣然自喜,认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。
所以“河伯观海”和“井底之蛙”的意思差不多,都是形容人见识短浅。
10.这里运用典故说明了没有见识就没有办法沉下心来学习,容易自满自足的道理。
11.有见识可以让人看到自己的无知,但是如果一个人知道自己的无知了,却还是不坚持学习,这样的人可以成功吗?
这则小短篇里是怎么说的?
不可以,文中说“有恒者则断无不成之事”,意思是有恒心就没有成不了的事情。
12.这三者可以缺少其一吗?
三者缺一不可。
13.只有“有志”“有识”“有恒”三者相辅相成才能取得成功。
14.现在请小组内把每句话的意思连起来,说说整段的意思。
15.请同学们再次齐读文章,感悟文章内容。
小组合作的模式更能促进学生学习的兴趣,由小组交流到班内交流,由小及大,从读到逐句分析,使得学生循序渐进地理解句子的含义,从而深入理解句子的内涵。
三、总结全文。
这篇课文由三则小短文组成,第一则出自《论语》,告诉我们要谦虚好学、勤学好问;
第二则是告诉我们读书要有“三到”——心到、眼到、口到,其中,“心到”尤为重要;
第三则告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”,三者缺一不可。
我们知道了读书学习的方法,就明白了读书学习的要义,如果能将这些方法运用到实际中去,将会更好地促进我们的读书与学习。
通过总结回顾整篇课文,从而总结出学习读书的方法,并能将这些方法更好地应用到学习实际中去。
四、作业设计。
1.学完这篇课文,联系自己的读书体会,写写课文中的哪些读书方法对你有启发。
1.自主探究与指导教学。
文言文教学要处理好自主学习与指导的关系。
语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”,教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。
2.激发学生兴趣。
本课设计以诵读为本,通过各种角度、各种方式诵读。
以小组探究为主、教师指导为辅,教师在引导时,要针对不同学生的回答给予不同的反馈,使得学生学习的兴趣有所提升,改变学习文言文枯燥乏味的看法。
3.读、思、悟相结合。
本课的文言文不是太难理解,只要结合注释,学生都能读懂文章大意。
真正的难点在于要与生活实际相结合。
在接下来的学习中,教师要提醒学生应用本课学到的读书方法、要领,来读书学习。
部编版五年级上册语文公开课优秀教案26《忆读书》教学设计与反思
教学目标
1.认识17个生字,其中有3个多音字,会写14个字,正确读写本课词语。
2.用较快的速度默读课文,说说作者回忆了自己读书的哪些经历,她认为什么样的书才是好书。
3.结合自己的读书经历,谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.通过多种形式的读,领悟作者的观点,并学会阐述自己的观点。
5.理解“读书好,多读书,读好书”的深刻内涵。
1.学习本课生字、新词。
难点
1.结合自己的读书经历,谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
2.通过多种形式的读,领悟作者的观点,并学会阐述自己的观点。
3.理解“读书好,多读书,读好书”的深刻内涵。
1.名言警句,引入课题。
以“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“读万卷书,行万里路”这两则关于读书的名言警句导入课题,让学生通过对这两句名言的理解总结出:
读书要有方法,要勤奋,要多读书、读好书。
2.勤查细检,积累词语。
让学生通过查词典、联系上下文,理解“厌烦”“荒唐”“兴亡盛衰”“自作多情”“索然无味”“朦朦胧胧”等词语的意思,运用造句的方法,让学生进一步熟悉每个词语,为以后写作积累素材。
(适当运用多媒体)
3.整体感悟、分层剖析。
首先让学生阅读课文,整体感知课文内容,提出问题,分析问题,要由浅入深,逐层递进,慢慢理解,这样才能更好地理解课文内容。
通过学生讨论交流,了解更多的关于读书、做人的道理。
(1)练习快速默读课文,画出生字词。
(2)利用字、词典、联系上下文的方式,理解生字、词语的意思。
2.多媒体课件(内含40分钟舒缓优美的轻音乐)
2课时
1.认识16个生字,其中有3个多音字,会写14个生字,正确读写本课词语。
一、名言导入,激发兴趣。
1.本课是关于读书的,那么关于读书的名言你知道哪些?
书读百遍,其义自见。
书犹药也,善读之可以医愚。
2.同学们说的都不错,今天我们就来学习一位作家的课文,这篇课文是这位作家七十多岁的时候写的,饱含着作者的智慧,这位作家就是——冰心。
(冰心,这个名字出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。
3.课件出示作者简介。
冰心(1900—1999),女,原名谢婉莹,福建长乐人,中国诗人,现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
代表作:
《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》等。
1999年2月28日冰心在北京医院逝世,享年99岁,被称为“世纪老人”。
4.接下来就让我们走进课文,走进“世纪老人”的《忆读书》。
二、识记字词,理解词义。
1.请同学们快速默读课文,把生字词圈画出来,并试着给课文分段落。
2.指名学生认读词语。
舅父津津有味英雄无限
一知半解述说厌烦荒唐
辛酸访问书刊烦琐
真情实感质朴刊物
“津津有味”中的“津”是前鼻音“jīn”,“质朴”中的“朴”读三声“pǔ”。
3.认读会认字。
舅斩凯葛浒传着鲁
煞寇贾卷刊琐栩呻某
(1)学生读生字,教师相机正音。
“斩”“煞”“呻”是翘舌音。
(2)课本中标蓝色的字是多音字,谁来说一说这几个多音字的另外的读音?
指名学生回答。
卷
[juà
n]
①字画;
书本:
长卷,画卷,手卷。
②量词,书籍的册本或篇章:
上卷,藏书十万卷。
③考试用的印有试题、供解答的纸:
试卷。
④文件;
档案:
案卷。
[juǎn]
①把东西弯转成圆筒形:
卷尺,卷帘子。
②被风、流水等裹住并掀动:
卷入。
③弯转成圆筒形的东西:
烟卷儿,蛋卷。
着
[zhuó
]
①穿(衣):
着装。
②接触,挨上:
着陆。
③下落,来源:
着落。
[zhāo]
①计策,办法:
高着儿。
②放,搁进去:
着点儿盐。
[zhá
o]
①表示动作正进行:
走着。
②表示程度深:
好着呢。
③用作介词:
沿着、顺着。
通过字义记忆字的读音。
4.出示本课要求会写的生字。
舅津斩限凯葛述
贾衰刊琐朴篇某
(1)找同学说一说这些字应该注意些什么。
“衰”不要漏写中间的一横,不要写成“哀”。
(2)生自由练习两遍,师巡视指导。
五年级的学生识字习字水平已经很好了,所以习字应更加注意字的整体架构。
5.理解词语意思。
一知半解:
知道得不全面,理解得不透彻。
索然无味:
形容毫无趣味。
朦朦胧胧:
模模糊糊,不清楚。
也可指人意识十分不清晰或事物界限不清。
(可以先出示词语部分,让学生联系上下文试着理解,然后再出示词语的意思。
三、速读课文,整体感知。
1.请同学们快速的默读一遍课文,想想课文是按照什么顺序叙述的?
表示时间的词语有哪些?
并把相应的词语画出来。
课文是按照时间顺序叙述的,表示时间的词语有:
七岁时;
那时;
此后;
十二三岁时等。
2.作者多年读书生涯的切身体会是什么?
可以用文中哪句话概括?
用横线在文中画出来。
“读书好,多读书,读好书。
3.作者围绕自己多年读书生涯的切身体会,回忆了哪些具体事例?
请抓住关键词,从中概括第2自然段至第13自然段的内容要点。
先指名学生回答,然后教师进行总结。
出示课件:
1.读书好。
从书中得到快乐,懂得道理。
2.多读书。
作者告诉我们,她从七岁开始读《三国演义》,直至晚年仍在“读万卷书”。
3.读好书。
作者说,她“会挑选、比较”。
四、课内小结。
“吾生也有涯,而知也无涯”,人生中通过经历获得的经验是有限的,这就需要我们通过其他方式方法来获得经验,最好的方法便是读书。
五、布置作业。
盘点本课出现的书,查找资料,标注好作者及著书年代,完成下列表格。
书名作者著书年代主要人物
通过这次作业,学生对文中出现的文学作品有了初步的认识,可以进一步理解冰心老人所说的好书的含义。
2.理解“读书好,多读书,读好书”的深刻内涵。
3.通过多种形式的读,领悟作者的观点,并学会阐述自己的观点。
1.上节课我们布置了一个作业,完成课文中出现的书名的整理,下面我将找同学来展示一下自己的答案。
《三国演义》罗贯中元末明初曹操刘备孙权
诸葛亮鲁肃
周瑜黄盖
《水浒传》施耐庵元末明初宋江吴用武松
鲁智深李逵林冲
《荡寇志》余万春清代张叔夜云天彪张伯奋辛从忠
《红楼梦》曹雪芹清代贾宝玉林黛玉薛宝钗史湘云王熙凤
2.这里面出现了我国的古典四大名著中的三个,还有一个是《西游记》,作者是明代小说家吴承恩。
3.过渡:
接下来,我们就走进冰心的笔下,领悟她所说的“读书好,多读书,读好书”的内涵。
二、默读课文,理清思路。
请同学们默读课文,依照上节课所说的时间点,分一下段。
指名学生回答,课件出示答案。
全文12个自然段,可以分为四个部分:
第一部分
(1):
总说。
突出作者对读书的感受和强烈的体会。
第二部分(2~8):
先分说后总说,以自己幼时的经历谈“读书好,多读书”,说明读书是人生的最大快乐,从读书中能得到做人处世要独立思考的大道理。
第三部分(9~10):
写自己读书时的体验,重点写读好书的好处。
第四部分(11~12):
写作者对儿童读书的希望,概括全文的主要内容:
读书好,多读书,读好书。
三、细读赏析课文。
1.教师引导学生提出疑难问题,并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题,然后交流回答。
(1)“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”是什么意思?
(前者说刘关张在桃园结拜,后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功。
(2)“分久必合”的意思是什么?
这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后,魏国最终统一了三国。
……
对于一些典故,没有读过相应作品的学生可能一头雾水,所以,在这里设计这个环节,让学生更好地理解文段的意思。
2.过渡:
“读书好,多读书,读好书”是作者一
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