高中语文教学计划3篇Word文件下载.docx

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通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

　　（三）思考与领悟。

根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。

通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立主动向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

养成独立思考、质疑探究的习惯，进展思维的严密性、深刻性和批判性。

乐于进行沟通和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

　　（四）应用与拓展。

能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。

在语文应用中开阔视野，初步熟悉自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所进展。

增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，

　　关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，主动参加先进文化的传播和沟通。

注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

　　（五）发现与创新。

注重观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培育探究意识和发现问题的敏感性。

对未知世界始终怀有强烈的爱好和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。

学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。

学习用历史眼光和现代观念审阅古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。

在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

　　三、新教材的特点及教学重点

（一）教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按爱好学习选修部分。

（二）必修教材的基本框架：

每册教材共分四个部分，即“阅读鉴赏”“表达沟通”“梳理探究”“名著导读”。

　　1、阅读鉴赏：

这是教材的主体部分，内容是反映当今时代特色的作品。

学习重点各不相同：

有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。

　　2、表达沟通：

这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。

写作分4专题;

“口语交际”共设计五次活动。

　　3、梳理探究：

每册共有3个专题，学生可据自己的爱好、爱好有选择的学习探究。

　　4、名著导读：

每册有2部导读。

主要是激发学生的阅读爱好，培育良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。

　　四、具体措施：

（一）主动研究课改实施办法

　　高一所有的语文老师都是课改成员。

所有成员都要仔细学习语文新课程内容，探究其精神实质。

充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

（二）主动提倡自主、合作、探究的学习方式

　　语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。

而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。

因此，我们鼓舞学生在个人钻研的基础上，主动参加讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。

可从三个方面落实实施：

一是落实课前预习和疑难问题收集制;

二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设沟通和表达的时空空间;

三是组织语文学习爱好小组，教会学生主动开展合作探究式学习。

　　（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

　　除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生主动主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写读后感、读书心得、学习随笔等，

　　这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，练习学生学会自己找资料，达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。

　　每周课时组合模式：

“一二三”分布式，即每周一节阅读课，两节写作课，三节课文学习。

　　课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。

　　（四）落实“快准美”和“521”措施

　　语言表达力争一个“准”字，读题、审题、思考、解题等力求一个“快”字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美”字。

　　“521”培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子，力争班级大面积丰收。

　　五、改变做练习的习惯

　　如何处理练习问题，我们将尝试采用以下办法：

　　1、整合原则。

将一部分练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。

因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。

因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合。

有专家说：

“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。

”这样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提高课堂效率。

　　2、分层原则。

新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为老师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。

老师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。

此外，老师在处理练习时应留给不同层次的学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成（可设必做、选做、附加题）作业。

学生可以把练习中的字词抄上几遍;

可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字;

也可以摘抄书中含有以上字词的句子。

不同程度的学生会根据自己的爱好和学习实际选择练习的形式。

总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担。

　　3、重视过程。

处理练习的传统方式是注重结果，追求答案的正确性。

老师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。

这种消极接受的方式,剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。

而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培育学生分析问题、解决问题的能力。

运用过程策略要注重引导学生对问题进行分解和细化。

对于一些难度不大的理解性练习，老师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。

运用过程策略，有利于培育学生的思维品质，教给他们科学的学习方法,使学生由“学会”变成“会学”。

　　4、评价策略。

评价是一种检测激励机制。

对完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步，养成良好的学习习惯。

运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方式。

过去,我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。

因此,我们在平时的教学中，要注重评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参加精神，仔细负责的态度，注重发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。

同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由老师裁决的单一模式，除了老师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的爱好，又培育评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心。

　　;

课外，通过少而精的作业，积累知识，激发爱好，培育能力。

课堂内外，都要让学生意识到：

自己才是学习的主人!

　　六、改变写作的方式，提倡自主写作

　　作文教学，我们可以尝试以下操作程序：

　　1、编写个人作品集。

要求每个学生，从高一入学时开始，就为编个人作品集做好以下工作：

　　①为自己的作品集起一个动听的名字;

　　②每周完成1000字的练笔，练笔的时间、内容自定;

　　③给自己的每周练笔做些美工，如插图、文字配色、贴相片、配底纹等;

　　④为自己的作品集写一篇序言;

　　⑤每十周就编一个小集子。

一个学期编一个大集子。

　　高中三年就有个人作品集6本。

高三下学期期中，选编一个《个人作品集精选》。

这样，到高中毕业时，每个学生手头上就有自己的作品集七本。

　　2、选编班级作品集。

以班为单位，选编《XXX班学生优秀作品集》（或者取个更动听的名称）。

　　3、选编班级作品集。

以班级为单位，选编《XXX班级学生优秀作品集》。

　　4、选编征文作品集。

在每年老师节、国庆节、元旦、五·

一节、暑假等节日或长假时间，举办征文活动，然后选编《XXX征文获奖作品集》。

　　5、举办学生个人作品展。

在每学年第二学期开学第二周，以班级为单位，举办“XXX班级学生个人作品展”。

时间为一周，地点待定。

参加展出的作品是该班级全体学生的个人作品集。

无论美丑，无论优劣，要求全体学生的作品都必须参加展览。

按一、二、三、四、五等评定学生个人作品集的等级，奖励获得前三个等级的学生。

组织各班学生轮流参观、浏览，每班参观时间为1节课。

　　七、关于分层教学

　　分层教学可分识记、阅读、写作三个部分，在教学中，老师要对学生分层;

授课时教学分层、辅导分层、作业分层等。

每个部分对上、中、下三个层次的学生有不同的要求。

（比如作文执行“达到”目标，下等水平的学生要求达到40分，中等水平学生44分或以上，优等生达到48分以上）那个层次的学生达不到要求，要进行巩固性练习。

　　八、充分发挥多媒体的作用

　　教学时可以充分利用多媒体设备，优化课堂教学结构，增大课堂学习容量，提高课堂教学的效率和效果。

挖掘学生非智力因素，如：

　　1、进行赏识教育，培育学生的自信心;

　　2、常常找学生谈心，以最大的热情和耐心解决学生的迷惑;

　　3、在学生最需要的时候出现在学生的面前，关心学生;

　　4、对学生进行细致的心理辅导。

　　高中语文教学计划二：

增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，主动参加先进文化的传播和沟通。

　　三、新教材的特点

（一）教科书高一上学期共学习两本必修：

必修一，必修二。

每册教材共分四个主题。

分别指向高中生不同的思想、情感层面。

充分落实学校的“导引自主生态课堂”，充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

　　除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生主动主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴），写读后感、读书心得、学习随笔等，这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，练习学生学会自己找资料，达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。

　　（四）改变写作的方式，提倡自主写作

④为自己的作品集写一篇序言;

　　为完成我们的课改目标，我们高一语文备课组所有成员将团结协作，发扬刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，群策群力，努力探索并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。

　　高中语文教学计划三：

　　一、教育教学指导思想

　　1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;

　　2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深化，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

　　二、学情分析

　　高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。

所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

　　考虑高一学生要进行军训，学校要举行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学计划的实施，更要考虑学生的学习实际，注重激发学生学习和主动性。

　　三、教材分析

　　新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：

一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;

二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力培育目标和课文本身实际组织单元;

三是编写了与教材相配套的《语文读本》，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;

四是设计了探究性学习的内容，培育学生的探究意识和探究能力。

　　普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达沟通”“梳理探究”“名著导读”四个部分。

前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。

（一）必修1“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。

4个单元分别是：

情感与意象（现代诗歌），提要钩玄（古代叙事散文），品人与品文（记叙散文），博观约取（新闻、报告文学）。

“表达沟通”中的写作部分主要从写作内容的角度练习记叙文的写作，写作专题分别是：

《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。

“口语交际”专题为《朗诵》。

“梳理探究”设计的专题有：

《美丽的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。

“名著导读”介绍了《论语》和《大卫?

科波菲尔》。

（二）必修2“阅读鉴赏”部分4个单元分别是：

情趣与理趣（中外抒情散文），含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌），情景交融（古代抒情文），对话与沟通（演讲辞）。

“表达沟通”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的练习，写作专题分别是：

直面挫折学习描写，美的发现学习抒情，园丁赞歌学习选取记叙的角度，想象世界学习虚构。

“口语交际”专题为演讲。

成语，中华文化的缩微景观;

修辞无处不在;

姓氏源流与文化寻根。

“名著导读”介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。

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　　四、教育教学目标

　　引导学生阅读优秀作品，感受其思想，进展想象力和审美力。

　　引导学生能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

了解学习方法的多样性，把握学习语文的基本方法，能根据具体对象，采用适当的方法解决阅读、沟通中的问题。

通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高学生语文素养。

　　五、教学构想

　　1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的效果。

　　2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革（教学方式、学习方式、评价方式）。

　　3、阅读教学要以“点”带面，关注能力培育的不同层级目标，不断反思教学的实效性。

写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。

在教学过程中，要非凡重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。

　　4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活动。

此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性能力的培育。

　　5、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。

　　六、具体措施

（一）主动研究课改实施办法。

　　仔细学习语文新课程内容，探究其精神。

充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法。

（二）主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有