职业学校班主任培训心得4篇Word文档下载推荐.docx
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后来家长承认自己的冲动,同学乖乖的回家了。
所以我们要关注同学的心理,了解同学的性格喜好,并亲密关注同学的变化,第一时间解决问题,让同学消退不良的心理!
五、全国优秀班主任李迪老师的《职业院校班级活动的组织与策划》《职业院校问题同学训练与转化技巧》,以及各位同仁的帖子论坛,让我的心安静了不少。
由于我从教时间不长,刚刚毕业出来就进入中职学校,第一次接触中职生,他们共性张扬,无视学校纪律,老是迟到旷课早退,师长指责不知悔改还顶撞,不懂勤俭节省,花钱把头发染成五颜六色的,不想读书,辍学率高。
之前,我还以为只有我们学校是这个样子的,心里很不是味道。
通过这次培训,我明白了原来这些都是当代中职生普遍存在的现象。
我的埋怨少了一些,且多了些冷静和思考。
是啊,李老师说的没有错,总得有人去擦擦星星,它们看起来灰蒙蒙,总得有人去擦擦星星,由于那些八哥、海鸥和老鹰都埋怨它们又旧又生锈,想要个新的,我们没有,所以还是带上水桶和抹布,总得有人去擦擦星星!
我们没方法去选择自己的同学,虽然我们的同学各个问题都是那么多,但总有人陪伴他们成长。
李老师的班级事迹,我也都遇到过,她的对问题同学的训练和转化技巧深深地打动了我,值得我去学习和借鉴。
我也是一个女性班主任,可能是性格问题,且外表看起来比较柔弱,凶同学同学是不行怕的,没有成效。
所以平常我只能以情感人,以情化人。
多和同学接触交谈,同学违纪时候没有马上责骂同学,也没有马上找家长,首先找到同学谈话训练,让他生疏错误承认错误,能知错就改就表扬他,假如屡屡犯错的就通过家长一起训练。
同学一般都能接受和他比较亲近的人的训练,所以要走进同学!
平常我也组织同学参与各种课外活动,比如打排球、兵乓球,参观纪念馆,放花灯,义务测量血压,和同学一起劳动,一起包饺子等等,拉近和同学的距离。
同学有什么问题或者有埋怨都跟我说,我们一起解决。
以为我也比她们大不了多少,她们有时就问我能不能叫我姐,我说私下可以,但要留意场合。
虽然她们这么说,但她们都没敢叫姐,而是叫老师或主任。
我觉得同学有时虽可恶,但有时还挺可爱的,只要我们认真,一切都会奇特的!
通过这次培训,让我的学问更进一层。
我会把学到的东西运用到我的教学训练中,我信任我的班主任工作会更加顺当!
职业学校班主任培训心得第2篇
在培训期间,听取了多名训练专家和具有丰富中职班主任工作阅历老师们的报告,让我受益匪浅。
如魏兵老师所讲的中职班主任应具备的训练法律学问;
韩传信老师所说的德育问题是班主任工作的时代要求;
杨再勇老师所提倡的活动育人;
陈宏友老师所讲的班主任应具备的素养;
吴秋芬老师所说的班级群体组建理论;
汪贤武老师所说的中职老师应在教学过程中渗透训练教学改革等,此次培训共有十多位老师、专家慷慨讲座,都具有针对性强、可操作性强、可借鉴性强这一特点,让我真实享受这育人大餐。
现就培训体会感受如下:
一、增加班主任服务意识
随着市场经济的不断进展,社会化冲突日益突显。
老师职业倦怠现象越演越烈,特殊是中等职业学校的老师,缺乏成就感、骄傲感。
导致大部分老师服务意识淡薄,随波逐流现象严峻,缺乏敬业、爱业、奉献精神。
为此应从以下几个方面进行加强:
1、着力加强老师准入门槛制度,建设专业化老师队伍;
2、着力加强老师(班主任)岗位生疏,形成角色定位;
3、着力强化老师进修学习,提升老师服务水平。
二、强化班主任深化了解同学
没有调查就没有发言权,我们的训练必需要深化了解同学,方能针对问题对症下药。
中职同学不同于一般中学校生,普遍存在为:
学习力量差、行为习惯差、自控力量差等诸多不良品德。
他们是中国应试训练的失败者,老师嘴中的抛弃者,但确是家长眼中溺爱者。
处于青春萌动的他们,应从以下几个方面进行深化了解:
1、深化了解同学家庭状况,建立同学个人电子档案;
2、深化了解同学学校阶段表现状况,为现阶段训练管理供应资料分析;
3、深化了解同学爱好、特长,因势利导,因人施教;
三、提升班主任管理、育人水平
目前中职学校大多以年轻老师为主的班主任队伍,年经老师训练教学阅历不足,缺乏真正的育人观念,导致师生冲突不断激化,消灭师不管生,生不理师这样一个恶性局面。
我们面对所谓的新型人类,必需要实行训练教学改革,方能沿着国家中职训练轨道方向前行,现有如下措施:
1、学校可操作层面
(1)建立健全班主任管理制度。
如班主任聘任制度、班主任量化考核细则、班主任职务评聘制度等,以制度约束班主任班级管理,以制度促进班主任竞职评聘,以制度激活班主任班级管理乐观性。
(2)制定双联系制度。
双联系制度主要分成两块,一是学校中层以上干部联系班级,二是具有班级管理阅历丰富的班主任协作新班主任联系班级。
(3)制定科学合理的`班主任培训方案。
以走出去,请进来原则,对班主任进行业务培训。
在学校内可以德育论坛形式进行呈现,打造班主任沟通阅历平台。
2、老师(班主任)可操作层面
(1)认真学习训练教学法规。
如《中华人民共和国训练法》、《老师法》、《未成年人爱护法》、《侵权责任法》等相关的训练教学法规。
(2)全面落实德育渗透工作。
如服装校服化、发型同学化、用语文明化、行为规范化的四化训练;
自我训练、自我管理、自我服务的三自训练;
学科课堂、学校环境等均要有德育渗透的主题。
(3)认真做好后进生转化工作。
不要戴着有色眼镜给他们的错误定性、硬贴标签,切忌一棒子打死,切忌堵而不疏,切忌枪打出头鸟。
(4)细心策划班级主题和活动。
主题要求贴切校情、班情和学情,勿理论化、敷衍化;
活动要具有可操作性,活动内容同学参与度高。
面对处于青春期的同学来说,进行范围较广的文体活动,可削减异性不正值交往,以达到活动育人效果。
(5)建设优秀的班干部队伍。
班干部选用要慎,应选用可塑性强、力量强、号召力大的同学做为班干,有利于班集体建设。
(6)营造良好的实习(毕业生)推举工作氛围。
针对同学实际状况,营造正确的实习就业舆论,坚持以优生先推、差生后推,不合格生不推原则,实行舆论导向。
(7)建立完善的紧急预案机制。
针对中职同学这一特殊群体,紧急预案必需事先建立,关乎处理是否得当和准时,以防处理慌乱、被动现象的发生。
四、推动家校联合训练体系,形成有效合力
同学训练离不开家庭训练、学校训练和社会训练。
我们做为老师无力掌控同学的社会训练,但我们可以利用家庭和学校两个环境来对同学进行引导、训练。
针对中职同学家庭进行调查,较多为农村、离异、单亲家庭,从小未能接受良好的家庭训练,导致了不良习惯的养成;
独生子女居多,家长对子女溺爱心理较强。
从而消灭5+2=0的现象发生,学校训练和家庭训练不全都,信息严峻不对称。
因此,我们需对家进步行有效的引导、训练,实行有效的家校联合训练体系,方可齐抓共管,形成合力。
千里之行,始于足下,九层之台,起于垒土,我将不断学习、勇于实践、大胆创新、吸取阅历,为今后工作打下良好基础。
总之,上述表述均为培训体会和感悟,旨在如何提高班主任班级管理水平,培育我们的中职同学坐下来能写,站起来能说,走出去能干的实践力量。
职业学校班主任培训心得第3篇
首先,很感谢学校给我们机会去参与河北省中等职业学校班主任培训,去学习优秀老师们的管理阅历来指导我们自己的班主任工作。
两天的时间,我们共听取了五名中职优秀班主任的讲座,真的是让我有一种醍醐灌顶的感觉,平常班级管理中的很多困惑都迎刃而解。
我眼中的他们各有特色:
涂俊礼老师的激情和幽默,杨丽芳老师的坚持和爱心,王迎新老师的独到和透彻,高峰老师的威猛和细腻以及兰玉萍老师的勤奋和聪慧。
我信任这些班主任之所以这么优秀,确定都有他们的过人之处。
我又坚信,同样都是这么优秀的人,肯定又会有他们的相像之处。
下面,我就浅谈一下,在听讲座的过程中,我发觉的这几位老师在某些方面的一些相像之处。
一、个人素养方面
这些老师都是格外勤奋好学的人(除了兰玉萍老师没有向大家介绍她的简历之外),个个都是硕士学历,国家级心理询问师,这让我意识到身为班主任的我们,把握一些必要的心理学学问的重要性。
来自石家庄市职教中心的杨丽芳老师就说,平常,我们在班级管理中面临的很多同学的问题,看似是违规乱纪的行为,诸如夜不归宿、早恋、沉溺网络等等,其实潜藏在背后的大多是心理问题,这些问题单靠德育方式根本无法彻底解决,我们只有熟知心理学学问,才能站在肯定的理论高度去分析、解决同学遇到的问题,而不至于陷入种种问题的漩涡之中不能自拔,心理训练能让你绝处逢生.加德纳的多元智能理论和马斯洛的层次需要理论都被这几位老师深化探析并拿来解决同学遇到的各种问题。
我自身的心理学学问就比较匮乏,只是接触过心理学的皮毛,所以在班级管理中有时会感觉力不从心,不能全面精确 的把握同学问题,有时甚至按下葫芦又起瓢,一波未平一波又起,让同学牵着鼻子走。
看到这几位老师将同学问题分析得那么透彻,解决得那么游刃有余,我也决心今后要好好学习心理学学问。
二、责任心和敬业精神
这些老师都是从教长达十几二十年,始终担当班主任工作,最接地气儿的老师,他们从心底里深深地宠爱着自己的事业,他们的责任心和敬业精神触动了我。
这里不得不提两个人杨丽芳老师和兰玉萍老师,五位老师当中的两位女老师,所以特殊有感受。
当时,杨老师被调到科室当干事,除了还担当班主任以外,领导会支配她一些文件性的工作。
工作之余,她就自学心理学并独自去北京进修。
当时四周的人并不怎么看好她,跟她说:
做好自己的本职就好,何必那么累,到底学校也没人做这样的事儿。
但是,杨老师坚持也坚信自己能做好,靠着这份对心理学的宠爱和执念,她真的做到了,她是学校第一个心理询问师并建立了自己的心理询问室。
在她的感召下,学校几十名老师都相继考取了心理询问师,他们共同将学校的心理询问工作办得风生水起,并且多次受到省市领导的表彰。
这么多年,杨老师始终急躁帮扶有心理问题的同学脱离困扰。
甚至不断有外市的家长带着孩子走进她的心理询问室,她都一一热心接待,望闻问切,她像一名光荣的医生一样治病救人。
我认为,她的宏大值得我们全部人像她致敬。
另一名老师是来自涿州职教中心的兰玉萍老师。
2015年,兰老师接到了参与省班主任大赛的任务。
当时,她正带着高三毕业班,我们都知道,预备竞赛需要投入大量的时间和精力,由于需要备战的项目很多:
主题班会设计、相关学问测试、训练故事演讲和模拟情景答辩,更需要参阅很多数目和相关文件。
可是,兰老师没有推脱,接受了这个任务并且乐观备战。
没有时间,她就挤时间,白天忙完一天的工作,晚上回到家整理完再哄完孩子睡觉,晚上十点到十二点这段时间成了她备战竞赛的专属时间。
她还利用一切可利用的琐碎时间,为了背会相关基础学问,她把纸条贴得家里处处都是;
为了练胆儿,她每天对着各个房间里的家具练。
竞赛中的训练故事演讲和情景答辩都是五分钟,巧的是从学校到她家里的时间刚好是五分钟。
于是,每天步行回家的路上,她都大声地自言自语,卡着表,前四分钟,起承转合,娓娓道来,最终一分钟,总结提升。
就是靠着这一份勤奋、敬业外加自己的聪慧,兰老师顺当地通过了省里的初赛、复赛,并且最终获得了国赛一等奖的好成果。
反思我自己,假如我是高三班主任,或许我会因高三任务重、分身无术而拒绝参赛。
到底,做好一件事的理由只有一个,可是我们好像总是习惯找各种理由拒绝做某件事。
兰老师没有,她选择克服各种困难去做好这件事。
所以,我很佩服她。
三、管理方式方面
1、用换位思考的方法来引导同学的思想和行为
涂俊礼老师和王迎新老师都主见用换位思考的方法来引导同学的思想和行为。
我们都知道,站在对方的角度思考问题,就会多一分理解和包涵,这还能很好地指导我们的班主任工作。
涂俊礼老师秉持的就是让老师站在同学的角度看问题、想问题、充分了解同学需要什么。
这样,在同学成长的过程中,我们老师才能发挥最大的`影响力。
针对同样的问题,王迎新老师同样提倡通过换位思考来矫正和引导同学的思想和行为。
他是让同学站在老师或家长的角度思考问题,以此来反思自身的言行。
例如,召开主题班会的时候,我们让同学公开地发言:
假如你是班主任而且是一名合格的优秀的班主任,你会如何处理班上同学迟到、旷课、不上两操、吸烟、打架、恃强凌弱等现象?
又假如你是一位通情达理的家长,你的孩子在学校消灭了早恋、上课睡觉、顶撞老师等不良行为,你又会如何训练自己的孩子?
在此过程中,主题的选择和评论员的选择肯定要有针对性,依据班主任预先了解到的状况:
某某同学刚好有某方面的不良表现,就让他来公开地说,同学评论、训练、批判他人的过程也正是矫正自己思想和行为的过程,通过这种变相的导,来最终达到堵的目的。
2.用细腻的指导方式训练同学学会做人
这几位老师都格外留意细节,留意对同学行为习惯的养成训练,王迎新老师和高峰老师都主见用细腻的指导方式训练同学学会做人。
在训练和引导同学的过程中,王老师提到了头脑定位的方法,特殊新颖,给我印象特殊深刻。
平常,我们始终在说:
不行以欺侮同学,不行以怎样怎样,我们每天苦口婆心地越说不行以他越做,基本上没什么效果。
头脑定位是从细节入手,将问题具体化。
比如,在班会课上,请同学们跟着老师的描述,在头脑中定位某个人的形象:
有没有人自己不买饭总是让别人买,还不给钱;
有没有人不打开水总是倒别人的用;
有没有人始终拿别人的香皂、牙膏、洗头膏用,自己不买还挺横;
有没有人始终让别人给叠被子、洗衣服、刷鞋、洗袜子;
假如班上有这样的不良行为,同学们脑海中肯定会消灭出这个人的形象。
培训回来以后,我马上在班里试验了一次,定位完以后,下面的同学有低头的、有脸红的、有偷着瞄别人的,被瞄的那个同学格外尴尬地说:
看我干嘛,我又没干!
.王老师提倡这个方法要每隔一段时间做一次,反复多用,久而久之,那些欺侮别人的同学就会被孤立。
我认为这个方法很棒,它让有正向思想和情感同学的负面心情得以宣泄,更有效地引导了有负面表现同学的思想和行为。
另外一名格外留意细节的老师是来自石家庄市职教中心的高峰老师。
单看外表,我很难将这个粗犷高大的男老师与细腻这个词联系到一起,但他细致入微的训练方式的确触动了我。
高老师让班长去给校长送材料,这样训练他:
把材料拿好,路上不要跑,平心静气地走到校长门口,轻轻地敲三声门等回应,校长说:
进,推开门说:
校长好,高老师让我来送材料,假如校长手头正忙,就双手将材料放他办公桌上,假如校长伸手来接,就双手将材料交他手上,然后问一句:
请问校长还有事儿吗?
假如他说:
没事儿了,你去吧!
你再说:
校长再见,然后出门,顺手关门。
换作是我,确定不会想到这么周全,高老师这种细腻的指导方式势必会在潜移默化当中促进同学各方面的进展。
他制定的班规也是我见过的最细腻最暖和最有爱的班规,它的题目不是某某班规章制度或某某班日常行为规范,它的题目是:
被人敬重是这样开头的,里边的某些条款是这样写的:
3.早饭必需要吃,最好喝点稀的,不行边走边吃,一是不雅,二是简洁吸凉气儿,肚子疼;
9、吃完饭最好休息一会儿,保证下午上课不瞌睡,没有午睡习惯的同学看看书,不要串宿舍,不要影响其他人;
10、下午课后时间比较充裕,可以参与社团活动,打打球、下下棋,到阅览室看看书报,搞一下个人卫生,保证一周至少洗一次澡,洗两次头,剪一次指甲,内衣裤23天换洗一次,袜子最好每天洗,最多不要超过两天;
14、自己的钱物保管好,身上不要带太多现金,花钱要有方案,抑制冲动消费,不要轻易向别人借钱或借钱给别人;
18、准时了解天气状况,适时增减衣物,每天保证喝35杯白开水
我想,这样的班规挂在墙上,全部人应当都会感觉沐浴在布满温温存爱的环境里吧!
反思我自己,缺乏的恰恰正是以上两位老师的细腻和周到。
微小之处更能体现一个人的素养,以后,我会训练同学也包括我自己从小事着眼,从细节入手来培育自己良好的行为习惯和为人处世的态度。
两天的讲座,时间很短,但老师们传授给我的学问却是无限的,我只能以我自己现有的水平理解其中的一部分。
今后,我会不断的学习,不断的充电去渐渐体会、渐渐解读、渐渐消化。
杨丽芳老师说,在职教当老师的人,肯定是一个特殊有修为的人。
我期望我也能成为一名有修为的老师,做值得同学敬重和学习的老师,用我的爱心、急躁、恒心和责任心教给他们爱和才智,教会他们制造和感恩。
我想,我们肯定会共同拥有一个奇特的人生,感谢大家!
职业学校班主任培训心得第4篇
20xx年1月,我格外荣幸的参与了市中等职业学校班主任市级骨干的培训。
本次培训虽然只有短短的四天时间,但是让我感受颇多:
各位专家老师的讲解有高度、有深度、有广度、有宽度,分别从中职训练理念与策略、心理健康辅导、班级管理的才智与制度的设计及中职生职业生涯规划与指导五个方面进行了分析与讲解,受益匪浅。
苏院长的《了解同学心理走进同学心灵》让我们看到了中职学校进展前景,对自己将来职业布满了激情;
张校长的《中职学校管理制度设计》向我们呈现了一个蓬勃进展的商务学校,一个确定有品牌示范意义的中职学校,他传递的是一种精神,一种职业训练的精神,我们更是被他的个人魅力所深深折服;
宋院长的《以同学为中心的教学理念与策略》站在学术的高度和社会实践的深度,让我们生疏到一切以同学的需求为中心,才是真正解决职业训练逆境的核心因素,同时她本人的成长经受也布满着魔力;
冯老师的《中职生职业生涯训练与指导》更是直接供应应了班主任10种活动方案,班主任们都欣喜若狂。
全部的专家都格外急躁细致的给我们做了讲解,我也结合自己的班主任工作经受谈几点关于班级管理的体会:
一、树立一种人生观。
我的班级第一课就是人活着是为了什么?
在一线老师岗位11年,我深知中职生的心理状况。
曾经让我最痛心地一个问题你的抱负是什么?
同学的回答不知道。
没想过。
一个没有目标、没有抱负的人,他的生活怎么会有动力?
依据马斯洛的需要层次理论,人活着是为了实现自我价值。
什么是自我价值,我的理解是:
自我存在对自己、对他人、对社会、对国家是有用的。
我们要努力的寻求自己的价值,走出别样的青春。
这种观点经过我一再的传输,不失时机的强化,同学们的思想也在悄然的转变着。
从不情愿参与活动到每次活动一宣布,同学们兴奋的争辩、报名、乐观做预备,把每次的活动都当成他们呈现自我的舞台,而每一次的成果又转化为她们自我确定的动力,成为一个良性的循环。
她们的自信念越来越强,对班级的荣誉感和骄傲感也越来越强。
二、传递一种理念。
潜能,就是一个人的心理能量。
心理学认为每个人都拥有巨大的潜能,只要你科学地设定好了明确的目标并且全神贯注,方法得当,你就可以充分开发自己的潜能渐渐赢得成功。
我曾经让同学对自己的优势和劣势进行分析,并列举出自己曾在哪些方面获得荣誉。
有一位同学写的内容深深地触动了我,至今我还记忆犹新,她是这么写的:
我有一点点优势的潜力,但是不往上加砝码它还是很轻。
与以前相比,我虽然有点进步,但是我与同龄人相比,就像是傻子、空匣子,稀里糊涂过了这么多年感觉自己就像是一个很大的空纸盒,里面只放一个又小又虚的馒头,总做不出一些成果,证明不了自己的价值。
这是一个多么自卑而迷茫的灵魂,但其实生活中的她秀丽、文气、会画画、爱唱歌,却给了自己这么多否定的词汇,我该如何去挂念她呢?
我和她谈话,努力的支持和鼓舞她,当她流着眼泪,浑身颤抖,最终情愿迈出这一步时,我给了他一个平台:
班里的文艺委员,负责每周一歌,抄歌词,教歌曲,从一开头的羞怯到后来忙的不亦乐乎。
校内十大歌手时还报了曲目去参赛,虽然没有选上大哭了一场,但是很快就振作起来,乐观投入到舞蹈排练当中,在十大歌手的舞台上,虽然没有她动听的声音,却可以看到她曼妙的舞姿。
同时,为了班级同学的全面进展,学校还给班级开设了护理礼仪、衰弱操、书法、演讲等爱好班,我在班级内部组织了书法小组、舞蹈队、学习小组和阅读观赏小组,让每位同学都能找到自己感爱好的项目,找到志同道合的伙伴。
就是这样,我情愿做一个挖掘者,当发觉他们身上任何一点优点的时候,我就努力给他们制造平台,寻求一切可以挂念他们的力气,目的就是为了让他们更好的进展自我。
班上42位同学,32位同学均有个人奖项,有的同学甚至获奖多次,各种奖项的证书统计达70多项。
三、几种管理手段
1、制度化管理手段
A一人犯错,团体受罚。
让他们有一种责任感,我一个人的行为可能会牵动到别人,从而达到相互监督,共同提高的目的。
班级量化考核分以寝室为单位,假如寝室个别成员由于自律不严,造成扣分现象,我们班级履行的程序是纪律委员通知到寝室长,寝室长带领寝室成员共同领罚。
惩处手段肯定要讲究科学性和艺术性。
B奖罚分明,以奖为主。
卡耐基说:
使人发挥最大力量的方法就是赞美和鼓舞。
所以在奖惩制度中,要以奖为主,多多接受赏识训练。
赏识训练的核心就是信任同学、敬重同
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