苏教版一年级数学十几减9Word文档格式.docx
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今天||,我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看,有没有新鲜的桃子上市,好吗?
好!
(教师出示课本第1页的主题图)
二、探索方法,解决问题
1.观察主题图,提出问题。
仔细观察,小||猴贝贝今天共准备了几个新鲜的桃子?
从这幅图中,||你还发现了什么信息?
小猴贝贝今天一共准备了13个桃子,小兔乖乖买了9个。
根据这两个信息,你可以提出什么数学问题?
引导学生说出问题:
还剩多少个?
你们能解决这个问题吗?
该如何列式呢?
13-9。
怎样计算13-9呢?
2.探究13-9的计算方法。
(1)学生自主操作探究。
13-9等于几呢?
请小朋友||看着图想一想,也可以用小棒代替桃子,摆一摆,说一说,计算13-||9可以怎样想,同桌可以互相讨论。
(2)全班交流汇报。
说说你是怎么算的?
3.选择算法,进行计算。
想一想,在刚才同学们说过的计算方法||中,你喜欢用哪种方法算?
学生发表意见后,教师归纳:
从刚才的||计算可以看出,9加4等于13,13减9等于4,这||样想加算减比较快些,所以我们在计算时,可||以尽量选择这种方法进行计算。
现在老师就要出题考考你们,能||接受挑战吗?
能。
三、实践应用(想想做做的全部内容)
1.完成想想做做1。
(1)出示第1题,引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流,交流时请学生说说你是怎样算的?
2.完成想想做做2。
(1)(出示左边一幅图)
从图中你们得到了哪些数学信息?
左边有9块。
左右两边一共15块。
请根据图中所给的信息,算一算右边有几块。
学生独立计算,后集体交流。
(2)(出示右边一幅图)
从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?
左边有9条黄瓜,左右两||边一共有17条,右边篮子里有几条?
你能用我们学过的知识解决吗?
试一试。
学生独立完成后反馈。
3.完成想想做做3。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
你是用什么方法计算的?
我是把||11分成10和l,先算10-9=1,再把1和1相加等于2。
||生:
我是把9分成4和5,先算14-4=10,再算10||-5=5。
生,:
我是想9+9=18,所以18-9=9。
4.完成想想做做4。
刚才大家的表现都不错,接下来我们同桌同||学进行口算比赛。
分别拿出9~19的数字卡片,用10~19的数字分别||减9,一个拿卡片,一个说出算式和答案,比比谁||说得又对又快!
开始行动,加油哦!
学生同桌活动,教师巡视指导。
5.完成想想做做5。
你是怎样计算的?
四、课时小结
今天,我们学习了有关十几减9的知识。
在这堂课上||有许多的小朋友表现得很出色。
大家不仅学会了正确的列式,而且计算时方法多样,||老师觉得十分满意!
第二课时练习一
教学内容:
巩固十几减9的退位减法。
(课本第34页的内容)
1.知识与技能:
使学生熟练地进行十几减9的计算。
2.过程与方法:
(||1)通过练习,学生能熟练、正确地计算。
(2)初步经历在具体情境中||提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
3.情感态||度与价值观:
在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应||用数学的兴趣。
一、复习(出示口算卡片)
12-9=15-9=5+9=17-9=
14-10=13-9=4+9=10-9=
17-7=7+9=11-9=9+9=
二、口算练习
1.开火车。
小朋友们,我们一起来比一比,看看哪列火||车开得稳,开得快,好吗?
好。
(教师让学生独立完成||第4题的口算练习,然后让其中一组的同学一个接一个地来||汇报计算的结果,其他同学认真进行校对。
)
2.试一试。
(课本第3页第2题)
(1)让学生先独立完成第2题。
(2)让学生说说你是怎么做的。
3.算一算。
(课本第3页第5题)
(1)让学生独立完成。
(2)集体订正,请个别学生说说是怎样进行计算的。
4.练一练第6题。
(1)让学生明确题意。
(3)全班反馈。
三、解决问题练习
1.练习一第1题。
小朋友,请你们认真观||察第一幅图,说一说你看到了什么呢?
从中你知道了些什么数学信息呢?
生||:
图上一共有14个足球。
左边的箱子里装有9个足球,||小男孩拿走了5个足球。
那你们能根据图上的意思将算式补充完整吗?
学生独立完成,然后集体交流反馈。
现||在再请小朋友观察右边的这幅图,现在请你们认真观察,将算式补充完整||。
学生独立完成。
哪位小朋友能根据这幅图,说说看这个算式表示什么意思呢?
12表示这里一共有12位小朋友,9||表示左边站着9位小朋友,12-9=3是求右边站着3位小朋友。
||师:
XX同学观察得很仔细,获得了这些数学信息,而且说||得非常好,其他小朋友会说吗?
会。
那谁还愿意来说说看呢?
学生个别反馈。
2.练习一第3题。
小朋友,你们愿意帮助小猴走过每个树桩吗?
愿意。
太好了,你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?
那我们就来比赛,看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一||个树桩,并且计算结果可不能错了,否则小猴就会从||树桩上掉下来了。
好,现在开始吧!
学生独立列式解答,然后集体反馈。
3.练习一第7题。
小朋友,请你们认真||观察左边这幅图,说一说,你看到了什么?
从中你知道了哪||些数学信息?
一共有15枝铅笔,这是图上告诉我们的||。
我还知道了右边放着9枝铅笔。
这道题要我们求的||是铅笔盒里放着几枝铅笔?
你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢?
因为它将问号打在了笔盒上,所以是求笔盒里有几枝铅笔。
小朋友们观察得真仔细,你们能列算式解答吗?
学生独立完成,后集体反馈。
现在||请小朋友认真观察右边的这幅图,你们会列算式进行解答吗?
||
4.练习一第8题:
看图说一说,填一填,再计算。
||说一说,你看到了什么?
并且将你看到的数学信息填人括号中,将算式补充完整。
学生独立完成,然后集体反馈。
单靠“||死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的||新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自||己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查||点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,||又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能||力等等,达到“一石多鸟”的效果。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵||不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记||几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在||现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至||大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1||978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,…||…十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30||%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事||!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写||议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通||晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题||――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这||样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之||类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事||例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,||词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生||作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须||认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的||“米”。
在今天的练习课上,同学们表现得很出色。
不仅学会了计算十几减||9的方法,而且还学会了解决实际问题,老师希望在今后的学习中,同学们能像今||天这样,懂得学以致用,将学到的知识用来解决生活中的实际问题,这才是我||们学习的最终目的。
语文课本中的文章都是精选的比较优||秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵||一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课||文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面||下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚||微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对||文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目||的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范||读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然||领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久||而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生||的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
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