一年级上第1单元10以内数的认识和加减法一Word格式.docx
- 文档编号:18817519
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:35.26KB
一年级上第1单元10以内数的认识和加减法一Word格式.docx
《一年级上第1单元10以内数的认识和加减法一Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级上第1单元10以内数的认识和加减法一Word格式.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
比一比
教科书第5页“比一比”,课堂活动第1~4题。
1.让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中,体验一些比较的方法。
2.能大胆地用数学语言表达比较的结果和方法。
3.让学生感受数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣,激发学生学习数学的热情。
一、复习引入
复习数数。
(教师把实物图粘在磁性板上,要求学生数数。
)
(1)左边贴4只小鸡,右边贴7只大公鸡。
要求学生说出:
左边有4只小鸡,右边有7只大公鸡。
(2)第一排贴8朵红花,第二排贴3朵黄花。
上面一排(或第一排)有8朵红花,下面一排(或第二排)有3朵黄花。
1.比长短。
(1)出示两支已经使用过的、但长短不同的铅笔,让学生比较长短。
(教师可以左手拿长铅笔,右手拿短铅笔,让学生观察,并说出左手拿的铅笔比右手拿的铅笔长,或右手拿的铅笔比左手拿的铅笔短。
(2)出示两支长短相差约1厘米的铅笔,分握在左、右手,让学生比较长短。
(因长度相差不大,分在两处,无法精确比较。
教师再将这两支铅笔参差地握于一手,让学生比较长短。
(因为两支铅笔的一端没有排整齐,所以不能正确地比出长短。
问:
想一想,怎样才能比出长短?
学生可以想出把铅笔竖放在桌面上,使下端一样齐。
教师再将铅笔横放在黑板面前,让学生观察有一头对齐。
然后让学生说出上面的铅笔比下面的铅笔长或短。
指出:
要比物体的长短,不管是竖放还是横放,总要使物体的一头对齐,才能比得正确。
2.比大小。
(1)出示皮球、乒乓球实物。
乒乓球和皮球,哪个球大?
哪个球小?
(皮球大,乒乓球小。
东西的大小是比出来的。
所以我们要说清楚,哪个比哪个大,哪个比哪个小。
指明几个学生说:
乒乓球比皮球小,皮球比乒乓球大。
(2)通过比一比,可以比出大小来。
我们除了用球来比大小外,还有哪些也可以用来比大小?
启发学生注意用同类的事物来比,如老师和学生比人的大小,课本面、课桌面和黑板面比面的大小,等等。
并且要求把话说完整。
3.比多少
(1)第1幅图是数量明显不同的一筐苹果和一篮苹果,让学生直观感知。
(2)第2幅图是4棵数3个坑,借助“1个坑栽1棵数”的生活经验,让学生初步感知一棵数对应一
个坑的比较方法,直观感知树多,坑少。
4.比轻重
让学生根据玩游戏的经验直接说出XX比XX重,XX比XX轻。
三、巩固练习
指导学生完成第6页课堂活动第1~4题。
四、课堂小结
这节课我们主要学了什么内容?
同学们有什么收获?
第一单元、10以内数的认识和加减法
(一)
1~5的认识
(一)
教科书第7页例1~例3,课堂活动第1,2题。
1.感知1~5的数,会用1~5的数表示日常生活中物体的个数。
2.培养良好的习惯。
3.初步体验数学来源于生活,生活离不开数学。
学生准备5根小棒。
数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用。
请你们仔细听,找找老师下面说的这句话中有哪几个数字?
小红的书包里有1个文具盒,2本书,3个本子。
有1,2,3。
你们能像老师这样用数字说一句话吗?
1.教学例1
(1)出示图,看图,用数字说一句话。
(2)想一想,你能按一定的顺序说说图意吗?
(3)按照数字顺序从1说到5。
2.教学例2
(1)摆学具数数,学生一边摆一边说,从1到5。
(2)在黑板上写1~5,请学生在黑板上的数字上面画圆。
(3)老师指圆,学生说数。
3个圆片用几表示?
5个圆片呢?
然后老师指数字,学生说表示几个圆片。
2用几个圆片表示?
4呢?
3.教学例3
刚才用2表示2个圆片,2还可以表示什么?
让学生看书第7页例3。
小结:
2可以表示任何个数是2的物体。
小组讨论:
说说3,4,5可以表示什么。
然后全班门交流。
指导学生完成第9页课堂活动第1,2题。
这节课学习了什么内容?
从中你知道些什么?
1~5的认识
(二)
教科书第8页例4,课堂活动第3题和练习一第1,2题。
1.初步感知1~5各数的联系、变化,感悟数序。
2.初步学会比、画、写1~5。
3.培养良好的学习习惯。
一、引入新课
复习1~5,老师出示粉笔,让学生说出有几支?
我们不但要会用这些数表示物体的个数,还要会用手指比划这些数,会写这些数?
1.左手比。
2.右手画。
3.小嘴读。
4.用手写。
学生书写前,教师先在黑板上的田字格中作示范。
学生书写时,教师巡视,对困难特别大的学生给予帮助。
1.指导学生完成第9页课堂活动第3题。
本题让学生独立的圈、写,要求学生尽量做到有序地圈,规范地写。
2.指导学生完成第14~15页练习一第1,2题。
第2题,只要学生圈出的点子数符合题中的数就行。
这节课我们主要学习了什么?
学生回答:
写数字
怎样才能把这些数字写好呢?
我们在写的时候要注意什么?
1~5的认识(三)
教科书第8页例5,课堂活动第4,5题和练习一第3~5题。
1.操作分小棒,亲身体验探索数的分解的多样性。
2.培养学生自主探索合作学习的良好习惯。
1.复习用手指比划1~5各数。
2.分别出示2根、3根、4根小棒,让学生分成两堆。
学生先独立尝试,然后抽学生展示不同的分法。
刚才同学们能够用不同的分法把4根小棒分成两堆,下面老师放5根小棒,请同学们把它们分成两堆,看谁的方法多?
学生独立尝试后全班交流。
然后老师引导学生将各种分法有序排列,让学生有序认识。
最后让学生在书上填出5的组成。
老师强调:
小棒摆放图与数的组成形式要对应。
1.指导学生完成第9页课堂活动第4,5题。
第4题学生填完后,再组织学生说一说。
如:
3可以分成2和1,2和1组成3。
第5题在学生经过讨论、交流充分感知有序地分和有序地填数后,再引导学生观察:
上、下两个数合起来是几?
有什么规律?
2.指导学生完成第15页练习一第3~5题。
今天我们主要学了什么内容,同学们有什么收获?
0的认识
教科书第10页例1~例3,课堂活动第1~5题。
1.通过实践活动,让学生感悟一个也没有用0表示。
2.通过小组合作学习,自主探索0在直尺上表示起点。
3.正确书写0。
4.能联系生活实际应用。
教师准备多媒体课件,视频展示台,几个气球。
每当节日的时候,人们总会放飞许多美丽的气球,你们见过吗?
见过。
教师拿出气球演示放飞,让学生说老师手里还有几个气球?
一个没有。
那用什么表示呢?
用0表示。
我们今天就来认识新的数字“0”(板书)。
小朋友一个气球也没有了,用0表示。
0表示什么?
一个也没有用什么表示?
接着教师出示吃鱼图。
原来有几条鱼?
用什么表示?
3条鱼,用3表示。
现在有几条鱼?
现在一条也没有,用0表示。
出示直尺图,让学生观察:
直尺上有哪些数字?
0在什么位置?
0在直尺上表示什么?
同桌讨论,全班交流。
直尺上开始处叫起点,用0表示,也就是说在直尺上,0表示起点。
(1)老师示范书写0。
(2)学生书写。
指导学生完成第10~11页课堂活动第1~5题。
今天我们认识了什么?
(0)它可以表示什么?
比较
(一)
教科书第12页例1,课堂活动第1题。
1.认识=、<
、>
,并会正确使用。
2.学会比较的方法,初步培养学生具有辩证唯物思想。
一、情景引入
出示例1情景图,春天来了,花园内开满了鲜花,引来了许多可爱的小动物。
睢,谁飞来了?
你能用哪些数字表示图中的小动物和花?
学生数后填在书上。
什么多什么少?
你是怎样比较出来的?
今天我们就来学习怎样比较物品的多少?
1.比较同样多
动手操作:
一个一个对着摆蜜蜂和花,观察,你发现了什么?
老师:
蜜蜂的只数是3,花儿的朵数也是3,3和3同样多,我们就说3等于3,用3=3表示,中间的符号是等号,学生练习读并且书写。
练习:
老师摆4个圆,学生摆同样多的三角形,说谁和谁同样多,几等于几?
你能再说一个几等于几的式子吗?
2.比较多与少
一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂。
你发现了什么?
蜻蜓的只数是4,蜜蜂的只数是3,4比3多,我们就说4大于3,写作4>
3,中间的符号是大于符号。
学生练习读并书写。
蜜蜂3,蜻蜓4,3比4少,就说3小于4,写作3<
4,中间的符号是小于符号。
学生读并且书写。
3.观察讨论
4>
33<
4,你发现了什么?
蜻蜓比蜜蜂多,4>
3,蜜蜂比蜻蜓少,3<
4。
花儿和蜻蜓的比较方法一样,你会吗?
指导学生完成第13页课堂活动第1题。
今天我们主要学了什么?
你都有什么收获?
比较
(二)
教科书第13页例2、例3,课堂活动第2,3题和练习一第6~8题及思考题。
1.学会正确书写=、<
,巩固使用。
2.进一步理解巩固掌握比较的方法,学会在实际生活中应用。
教师在黑板上画图,引导学生进行比较。
3<
44>
3
1.教学例2
同学们会写=、<
吗?
会。
抽学生到黑板上写,教师及时纠正后,让全班同学在书上练习书写。
2.教学例3
让学生摆3个圆片,5个三角形,摆成两排。
接着小组内说说:
“圆片比三角形少,表示为3<
5;
三角形比圆片多,表示为5>
3。
”请同学们在书上填好。
1.指导学生完成第13~14页课堂活动第2,3题。
2.指导学生完成第14~16页练习一第6~8题及思考题。
今天我们巩固了什么知识?
还有什么问题没有解决?
5以内数的加减法
(一)
教科书第17页例1、例2,课堂活动第1,2题。
1.使学生通过实际感知加法计算与生活的密切联系,初步感悟加法的含义。
2.认识加号,加法算式,初步感受数学的作用与数学的形式美,简洁美。
3.探索5以内的加法的计算方法,在与同伴的交流中感受算法的多样性。
小朋友们已经认识了1—5,谁能说说1—5可以表示什么?
从1到5,谁会用手指表示?
出示例1汽车图。
看图说图的意义。
2辆车与1辆车合起来是几辆车?
3辆车。
怎样表示2和1合起来是3呢?
板书:
213
用加法算式。
在2和1之间用什么符号能清楚地表示2和1合起来是3呢?
小组交流。
用加号。
教师介绍“+”、算式及读法,学生读。
结合生活让学生说说2+1=3的意义。
探索3+2=?
(1)老师摆3朵花,问:
这是几朵花?
再摆2朵,问:
又摆了几朵花?
(2)画圈后问:
这幅图是什么意义?
(3)你能用算式表示吗?
3+2=?
请同学们摆、比、画、想,看谁先找到答案。
(4)学生汇报。
从3后接着数。
数的分解与组成。
解决一个问题的方法是多样的。
指导学生完成第18页课堂活动第1,2题。
这节课我们主要学习了什么内容?
同学们还有什么问题?
5以内数的加减法
(二)
教科书第17页例3,课堂活动第3题和练习二第1,3题。
1.学会看图写两个加法算式。
2.探究发现相加的两个数交换了位置,得数不变的规律。
上节课我们主要学习了什么内容?
这节课我们接着学习“5以内数的加法”。
1、教学例3
教师在实物展示台上摆铅笔,先摆4支,同时问学生:
这是几支?
再摆1支,问:
又摆了几支?
学生回答后,教师提问:
一共有几支铅笔?
怎样用算式表示?
4+1=5
还可以怎样列算式?
1+4=5
同学们观察一下这两个算式,有什么发现?
结果都一样,都是5。
那么我们可以怎样来表示他们的关系呢?
教师引导学生说后并板书:
4+1=1+4。
2.补充练习
怎样列式?
引导学生从左往右看:
3+2=5从右往左看:
2+3=5
观察这两个算式,同学们有什么发现?
引导学生说出3+2=2+3。
同学们观察4+1=1+4,3+2=2+3这两组算式,有什么发现?
相加的两个数交换了位置,得数不变。
1.指导学生完成第18页课堂活动第3题。
2.指导学生完成第21页练习二第1,3题。
这节课我们主要学了什么知识?
同学们能根据一幅图写出两个加法算式吗?
5以内数的加减法(三)
教科书第18~19页例4,例5,课堂活动第1~3题和练习二第5,6题。
1.通过观察、实践,认识减法和减法图形。
2.探索5以内减法的计算方法。
3.感悟加减法之间的联系。
一、复习旧知
通过师生对口令复习5以内的加法。
1.教学例4
教师出示例4图,提问:
同学们,谁能说说图的意思?
学生回答后教师再问:
可不可以用算式来表示图的意思呢?
3-1=2
让学生认识减号,减法算式,然后结合生活说说3-1=2的含义。
2.教学例5
教师在展台上先摆5根小棒,然后拿走2根,提问:
还剩几根?
5-2=3
刚才同学们用小棒算了5-2=3,不用小棒,你会算吗?
学生小组交流后汇报:
直接数手指。
5减1,再减1
5可以分成2和3,所以5减2等于3。
因为2+3=5,所以5-2=3。
1.指导学生完成第18页课堂活动第1~3题。
2.指导学生完成第21~22页练习二第5,6题。
同学们还有什么问题没有解决?
5以内数的加减法(四)
教科书第19页例6,例7,课堂活动第4,5题和练习二第2,4,7,8题及思考题。
1.进一步理解减法意义。
2.会根据一幅图写两个减法算式。
3.养成良好的书写习惯。
请同学们根据图形写出减法算式!
去掉虚线框,能写出几个减法算式呢?
两个。
今天我们就来学习根据一幅图写两个减法算式。
1.教学例6
同学们看图后,想说什么?
白兔有1只,灰兔有4只,一共有几只?
共有5只兔子,白兔1只,灰兔有几只?
共有5只兔子,灰兔4只,白兔有几只?
要求学生写算式,并引导学生说出算式的意义。
1+4=5(4+1=5),5-1=4,5-4=1。
教师引导学生总结方法:
先看一共有几只,然后遮住左边看右边,遮住右边看左边。
2.教学例7
教师出示小猫钓鱼图。
左边的小猫钓了几条鱼?
右边的小猫呢?
左边的钓了4条,右边的一条也没钓到。
那两只小猫一共钓了多少条鱼?
该怎样列式计算?
4+0=4或0+4=4。
教师在此基础上引导学生提出减法问题:
两只小猫一共钓了4条鱼,左边的钓了4条,右边的钓了几条?
两只小猫一共钓了4条鱼,右边的一条也没钓到,左边的钓了几条鱼?
学生列式解答。
教师引导学生讨论后归纳:
0和任何数相加就得原数,任何数减0都得原数。
1.指导学生完成第20页课堂活动第4,5题。
2.指导学生完成第21~22页练习二第2,4,7,8题及思考题。
这节课我们主要学习了什么知识?
整理与复习
(一)
教科书第23页第1~3题,练习三第1~3题。
1.整理与复习1~5的认识、比较以及数的分解与组成。
2.提高学生运用知识解决问题的能力。
这个单元我们已经学完了,同学们回忆一下,我们主要学了哪些内容?
1~5的数的认识,0的认识。
还有哪些?
还有比较,5以内数的加减法(学生若答不上来,引导学生看教材的小节标题)。
今天这节课我们主要复习前三节的内容。
二、复习旧知
1.第1题
引导学生看数涂树叶,复习5以内数的认识。
2.第2题
请同学们观察一下,哪种比身高的方法是正确的?
就在下面的方框里打勾。
学生回答可能会有不同答案。
为什么第1,2种方法都是错的,而第3种方法是正确的?
引导学生说出比较高矮的方法。
3.第3题
复习数的分解与组成,先让学生独立完成,然后全班交流。
对于完成此类题有困难的同学,要让他们学会如何利用手指、小棒来帮助解决问题。
指导学生完成第23~24页练习三第1~3题。
引导学生用打点表示一对一的比较方法。
先让学生明白题意,再找到最高的树,在树下圆圈里写1……引导学生说出比较的方法。
本题分三种情况,数字与数字比,数字与算式比,算式与算式比。
对于后面两种情况,要让学生明白应先计算再比较。
这节课我们主要复习了什么内容?
同学们还有什么不明白的地方吗?
整理与复习
(二)
教科书第23页第4题,练习三第4~6题。
1.整理与复习5以内的加减法,使学生熟练掌握计算方法。
上节课我们复习了哪些内容?
1~5的认识,比较,数的分解与组成。
这节课我们接着复习5以内的加减法。
1.第4题
请同学们看到第4题,你们自己会算吗?
学生独立计算后,教师安排学生交流算法。
请同学们把你的算法给你的同桌说一说。
待学生与同伴交流完成后,教师再抽个别学生向全班展示。
谁能站起来给全班同学说说你的算法?
学生回答后,教师对说得好的加以鼓励,同时对存在的问题进行纠正。
(1)在里填上“+”或“-”。
41=5 13=4 52=3 01=1
22=4 32=1 33=0 41=3
(2)看谁算得又对又快!
2+3=2﹣2=4﹣2=2+0=
4﹣3=3+2=2+2=5﹣2=
0+3=5﹣3=2﹣0=3﹣2=
5﹣1=3+1=2﹣1=2+1=
先让学生说图意,再写算式
2.第5题
先让学生说题的要求,然后再让学生独立完成并总结方法。
3.第6题
让学生填好后再说说他所填算式的意思。
今天这节课我们主要复习了什么内容?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 单元 10 以内 认识 加减法