教育经典名言集锦.doc
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在名家的思考里思考,在自家的思考里深邃
请你在下列关于教育的名句中选择一句,围绕此句的主题,联系实际思考,写出800——1200字的感悟小论文,在5分钟时间里作讲演。
第一章:
关于教育与教育学
1、法国启蒙思想家卢梭说:
“植物的形成在于栽培,人的形成在于教育。
”康德说:
“人只有通过教育才能成为一个人。
人是教育的产物。
”
2.我相信,不论孩子将来从事哪一种事业,都应当从小做起。
真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”,只会迫使子女陷于平庸,剥夺他们创造美好事物的任何机会。
——(美)《邓肯自传》
3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
教育上的错误正和错配了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。
——(英)洛克
4.即使是普通孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。
——(法)爱尔维修
5.动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。
——李贽
6.棍棒下成长起来的孩子,心灵更为懦弱,更为固执。
——(法)蒙田
7、只有家庭、社会、学校三者配合起来,才能够使孩子健康成长。
8、人的教育在他出生的时候就开始了,在他不会说话和听别人说话以前,他已经就受到教育了。
——(法)卢梭《爱弥儿》
第二章:
教育功能与教育规律
1、“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运” ——陶行知
2、拿破仑说过:
“世界上只有两种强大的力量,即刀枪和思想。
从长远来看,刀枪总是被思想战胜的
3、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。
在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,及至以后采取手段去改的时候,它们已经是扎下了深根,以致永远也把它们拔不掉了。
——(法)卢梭《爱弥尔》
4、学生在学习上大致可分为四种:
“生而好学为上,熏染而学次之,督促而学以次之,最下者虽督促不学。
然而生而好学与督促不学的人究竟是少数,大多数得到相当熏染、督促就学习。
”——陶行知
5、苏格拉底说:
“教育不是灌输,而是点燃火焰!
”
6、著名哲学家威廉•詹姆斯说过:
“种下行动就会收获习惯,种下习惯就会收获品格,种下品格就会收获命运。
”
7.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。
” ——马卡连柯
8.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。
—苏霍姆林斯基
9.人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。
——苏霍姆林斯
10、教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律.
11、教育上操之过急和缓慢滞后,都会摧残孩子正常的心理发育。
12.野性难驯的马儿,只要合适地加以训练,是可以成为骏马的。
——(捷克)夸美纽斯
第三章关于教育目的
1、“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。
” ——爱因斯坦
2、犯了过错的人应当受到惩罚。
但是他们之所以应受惩罚,并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。
——(捷克)夸美纽斯
3、.教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人人’。
——陶行知
3、“教育者,养成人性之事业也。
”——蔡元培
4、陶行知:
“先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。
”
6、“学校的目标始终应当是:
青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。
” ——爱因斯坦
7、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究,而是要开阔年轻人的心胸,使其能尽力运用自己之所长。
--------洛克
第四章教师和学生
1、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者,……是过去和未来之间的一个活的环节。
——乌申斯基
2、只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。
——爱因斯坦
3、“如果老师只爱事业,那他会成为一个好教师。
如果教师只像父母那样爱学生,那他会比那种通晓课本,但既不爱事业,又不爱学生的教师好。
如果教师既爱事业,又爱学生,那他是一个完美的教师。
”——列夫.托尔斯泰
4、凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
——(英)罗素《教育与美好生活》
5、野蛮产生野蛮,仁爱产生仁爱,这就是真理。
待儿童没有同情,他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。
——(英)斯宾塞《教育论》
6、“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。
” ——陶行知
7、美国第威夫人:
“时时要让孩子知道,我们爱他们,大家喜欢他们,是因为他们的品德,与他们的成绩单没有任何关系。
”
8、学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
——爱因斯坦
9、教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。
——乌申斯基
10、教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
——乌申斯基
11、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
——卢梭
12、“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人,同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。
——(英)洛克《教育漫话》
13、一味地挖苦、贬低,会导致孩子的反抗,反对父母,反对学校,或者反对整个世界。
——布鲁诺14.让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——苏霍姆林斯基
15.要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。
——卢梭
16、孩子是活生生的生命,美好的生命,因此对待他们就该像对待同志和公民一样,必须了解和尊重他们的权利和义务:
享受快乐的权利,担当责任的义务。
——马卡连柯
17、“教育的秘诀是尊重学生。
”——美国教育家爱默生
18、“人生中最深切的禀质,乃是被人赏识的渴望。
”——詹姆斯
19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。
要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。
可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。
——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》
20、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
——美国著名心理学家威廉·詹姆士
第五章关于教育内容
1、“我确实相信:
在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。
”
2、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。
如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍受。
他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
——苏霍姆林斯基
3、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。
——(美)爱德华兹
4、什么是教育?
教育就是帮助学生学会自己思考,作出独立的判断,并作为一个负责的公民参加工作。
——(美)赫钦斯《教育中的冲突》
5、教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。
——(美)赛珍珠
6、“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”——联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加•富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?
格乔伊、美国未来学家阿尔涅•托夫勒
7、“先生的责任不在教,而在教学,教学生学。
好先生,不是教书,而是教学生学。
不仅教学生学会,更重要的是教学生会学。
”——陶行知
8、“礼、义、廉、耻,国之四维,四维不张,国乃灭亡。
”(德育)
9、“因为道德是做人的根本。
根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。
陶行知
10、每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。
在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础,我叫它猪栏式的理想。
照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。
—爱因斯坦
11、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
12、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文
13、精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋,就是天才。
——狄德罗
14、如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。
——乌申斯基
15、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。
……习惯一旦培养成功之后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了。
——洛克
16、良好的个性胜于卓越的才智。
17、著名教育家赞可夫曾说:
“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。
18、没有信仰,则没有名副其实的品行和生命;没有信仰,则没有名副其实的国土……
——美国诗人惠特曼
19、习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
——培根
20、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣,并改善学生作为学习者的自我概念。
——布鲁姆
21、读史使人明智,读私诗人灵秀,数学使人周密,自然哲学使人精邃,伦理学使人庄重,逻辑修辞学使人善辩。
------培根,英国哲学家
22、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛
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