部编版一年级下《小公鸡和小鸭子》优秀教学设计Word下载.docx
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孩子们,读得可认真啦。
看,这个词语,你会读吗?
1.一块儿:
(强调:
儿化音。
范读—指名—指名—齐读)
学习“块”:
把词语送到句子里,谁来读:
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
(这里的一块儿就是一起,一同)--出去玩该有多开心呀。
再读。
“块”还有另一种用法,看这是(出示图片)—--(一块石头),我们也可以说:
石块。
这是(出示图片)—-(一块木头),我们可以说:
木块
这是(出示图片),这是一块糖、一块蛋糕
。
2.“不”的变调
(1)不行、捉不到、不会、不信。
孩子们,读读这四个词语,你发现了什么?
我发现了不字的音调不同。
嗯、读得真仔细,请你领着大家读。
(2)把带有不字的词语放到句子中,谁来挑战:
不行、不行,你不会游泳,会淹死的!
3.形声字:
捉虫子、喊救命、跟着、急得直哭。
(1)这还有一座独木桥,谁来领读。
(2)这四个字怎么记:
捉、喊、跟、急、(引导孩子说出偏旁)
(3)读生字儿歌:
捉捉,用手捉;
喊喊用口喊;
跟跟,用脚跟;
急急,心里急。
四、概述课文
1.词语和句子都会了,让我们捧起书,读读这个故事吧。
(请四个孩子接读)
2.根据课文内容填空:
①小公鸡
②小鸭子
③捉虫子④
落水
()和()一块儿玩。
小公鸡()给吃。
小
鸭子()时,
()救了()。
3.指名回答—齐读
五、学习第二自然段
1.出示图
多么有趣的故事呀。
看,这两位好朋友在做什么?
(捉虫子)
课文第几段写了这张图的内容(第二段)
谁来读。
其他同学边听边想思考,读了这段你知道了什么?
2.顺学而导:
预设一:
我知道了:
小公鸡吃得很开心。
你从哪句话知道的?
小公鸡找到了虫子,吃得很欢。
吃得很欢就是?
预设:
吃得很开心、快乐、高兴。
为什么吃得欢?
因为小公鸡捉到了许多虫子
你能联系上文来理解,真会学习。
情境创设:
小公鸡们,咱们来到草丛里捉了一只又一只,一连捉了好多好多虫子呀。
这下可以。
(预设:
大吃特吃、慢慢享用了、可以尽情地吃了。
)
是呀!
多么欢乐呀。
谁来读
评价引导读到位:
恩!
看来你捉的虫子不多,所以还不够快乐。
哪只小鸡更快乐。
你来
听听,他吃得多满足呀。
多高兴呀。
欢乐的小鸡,站起来读一读吧。
(齐读)
预设二:
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
看着好朋友小公鸡在那一个劲地吃,吃得可香了,吃得可快乐了。
可自己这只捉不到,那只也捉不到。
哎呀!
小鸭子,你急得(预设:
直哭、急得涨红了脸、急得直跺脚、急得火冒三丈。
指名读—看来还不够急----小鸭子呀,无论你怎么努力,还是一只也捉不到呀。
该怎么读呀。
请你---恩。
是呀!
这只小鸭很着急。
哎呦,急得皱眉头喽。
小朋友们,小鸭子都这么努力了,可为什么,他就是捉不到虫子?
(请大家再联系小鸡和小鸭的样子,说一说。
)(课前布置了解)
听了大家这么一说,我们知道了因为小鸭子嘴巴扁,脚上有蹼。
所以,捉不到虫子。
就在小鸭子着急、难过的时候。
读:
小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
小朋友们,咱们夸夸小鸡吧。
热心、爱心、乐于助人)
六、学习第三自然段。
吃了小鸡的虫子,小鸭子他做了些什么?
捉鱼给小鸡吃)
是呀,多么懂得感恩的小鸭子呀。
他想捉鱼感谢小鸡。
请大家读读课文的第三段。
用横线画出小鸭子说的话,用波浪线画出小鸡说的话。
并读读这些对话。
汇报对话的内容:
个性化朗读指导:
方法:
创造性地补充提示语:
小鸭子说:
“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
”
小鸭子,你是要请客呀,请客得怎么样(热情)
小鸭子(热情地)说:
热情的小鸭子,说这句话的时候,脸上的表情是?
有什么动作呀?
小鸭子(笑眯眯地)说:
小鸭子(拍拍翅膀)说:
老师扮演小公鸡回答:
“我也去。
我是小公鸡,你们猜猜我此刻的心情是好奇、特别想去。
“不行,不行,你不会游泳会淹死的!
”谁来读。
小鸭子(直摇头)说:
预设:
小鸭子(着急地)说:
小鸭子(皱起眉头)说:
七、对比句子。
接下来,两个句子,你觉得哪句更好,为什么?
对比:
1小鸭子不信,跟在小鸭子后面,也下水了。
2小鸭子不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下水了。
学生交流
是呀!
多了,偷偷地一词。
我们眼前仿佛看到了,音乐响起。
小鸭子大摇大摆的走在石子路上,小公鸡(预设:
却一步一步轻轻走,生怕发出声音)
小鸭子嘎嘎叫,一回头和树上的小鸟叽叽喳喳大合唱。
这一回头啊。
吓坏了小鸡,一溜烟躲到大树后面。
心里七上八下说:
“还好,还好,有大树爷爷挡着我。
”)
小鸭子经过一座独木桥,木桥很旧了。
小鸭子走过去,木桥咯吱咯吱响。
小鸡一听(预设:
心想:
我得在草丛里躲一下,等小鸭子走过去了,我再走呀。
终于,来到了小河边。
小鸭子一摇一摆下水了。
不一会儿。
小鸭子也悄悄地下水了。
)
八、学习生字。
(也、他、她)
让我们捧起书,分角色朗读课文(一人扮演小鸡、一人扮演小鸭,其他同学读旁白部分)
九.小结:
第二课时
教学目标
1.复习上节课学习的生字,词语,正确、规范地书写“他、地”2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
了解课文内容,知道公鸡和鸭子的不同生活习性,懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
一、复习导入。
1.今天我们继续学习的课文《小公鸡和小鸭子》。
(板书课题)强调“子”的写法,三笔写成。
2.复习字词
老师知道,同学们特别喜欢听故事,想不想一起学习这篇有趣的童话故事?
别着急!
先闯过字词难关,我们才能毫无障碍的享受品味故事中的乐趣。
出词,加拼音(组读),去拼音(小老师读),出字(开火车读)
3书写生字:
“他/地”说两个字的相同之处:
左右结构(左宽右窄,也)
提示:
他:
横折钩右上斜,靠近单人旁。
竖弯钩的弯长。
地:
土变提,横折钩插到横与提中间。
二、精读课文。
1、我们的主人公和大家见面了!
快看这是谁?
(1)你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的?
(小公鸡的嘴巴是尖的,小鸭子的嘴巴是扁的;
小公鸡的脚是分叉的可以刨土捉虫,小鸭子的脚中间有皮连着。
(2)你们知道小公鸡擅长做什么和小鸭子擅长做什么吗?
(小公鸡:
可以捉虫吃;
小鸭子:
可以游泳)
同学们知道得真多,那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的?
(学生回答)好,那我们来学习今天的课文。
请你再快速读课文,老师一会请小小朗读家来读课文。
2、抽读课文,并思考:
课文讲了一件什么事?
抽学生自由回答,再出示课件:
本文主要讲了(小公鸡)和(小鸭子)互相帮助的事,(小公鸡)帮助(
小鸭子)捉虫子,(
小鸭子)帮助(小公鸡)捉鱼吃,还把落水的(小公鸡)救上岸的故事。
3、上节课,我们学习了小公鸡和小鸭子愉快地吃完了虫子,他们又继续去玩啦,这次他们来到了哪?
他们来到了河边,发生了什么事?
三、学习第四段。
(1)跟着下水的小公鸡,到了水里后会怎样呢?
请同学们一起读读第四段。
生读。
生答。
(2)听到呼救声,小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上,带他上了岸。
(板书:
救)
小鸭子飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己背上。
从这个飞快地,你读出了什么?
他为什么要这么快?
指生答,指生读。
师点评指导。
齐读这一句。
四、总结课文。
好朋友小公鸡和小鸭子一同开心地出去玩。
小公鸡看见小鸭子捉不到虫子,就捉虫给小鸭子吃;
小公鸡落水喊救命,小鸭子听见了,就飞快地游过去救小公鸡。
同学们,从这个故事里,你懂得了什么?
根据学生回答,拓展到生活。
互相帮助等)生答
五、指导写字。
1、出示生字或出示生字卡片,引导学生观察。
讲“也、他、地”,引导学生观察这3个字中“横折钩”的位置和大小的不同。
(指生认读。
发现有什么共同点,变红。
观察独体字也和他、地中的也有什么区别?
2、教师示范,学生边书空。
3、学生描红、临写,教师巡视指导。
4、展示学生书写,点评要求:
这个字在不在田字格的中间,各笔画在不在田字格正确位置,笔画写得是不是规范)
《小公鸡和小鸭子》教学设计
教材分析:
本课是一篇童话,是学习朗读对话的好材料,小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第三自然段,适合低年级学生进行对话朗读练习。
学情分析:
学生通过朗读片段,感受到小公鸡和小鸭子是一对好朋友,朋友间做到了互相帮助。
但对于一些词语的理解,还欠缺适当的方法,需要老师进一步的指导。
1、朗读课文,初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法;
读好小公
鸡和小鸭子的对话。
2、分角色朗读对话,让学生感受到小伙伴之间要互相帮助、团结友爱。
朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。
一、问题导入新课。
小公鸡和小鸭子又去了哪里?
接下来发生了什么事?
【设计意图:
通过问题导入,激发学生的学习兴趣。
】
二、学习第三自然段。
1、自由朗读第三自然段,用不同的颜色笔画出小鸭子和小公鸡的话。
2、指导朗读小公鸡和小鸭子的对话。
①“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。
”这句话要读出小鸭子的热情。
②“我也去。
”这句话要读出小公鸡也想跟着去的迫切心情。
③“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!
”注意读出小鸭子对小公鸡的担心。
3、读一读,比一比:
①小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
②小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
(第二个句子比第一个句子表达的内容更具体、更生动。
第一组句子中,第二个句子加上了“偷偷地”,说明小公鸡下水,小鸭子不知道。
4、有感情地读第三自然段。
三、学习第四自然段。
读第四自然段,想一想:
小公鸡偷偷下水后,发生了什么?
你从中学到了什么?
1、小鸭子是怎么救小公鸡的?
用“﹏”画出来。
他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡爬到自己的背上。
2、读一读,比一比下面两个句子,你喜欢哪一个句子?
为什么?
①小公鸡游到小公鸡身边。
②小公鸡飞快地游到小公鸡身边。
第二个句子比第一个句子表达的内容更具体、更生动。
第二个句子加上了“飞快地”,说明小鸭子非常关心小公鸡,看见小公鸡有危险,
马上来帮助他。
3、小公鸡不听小鸭子的劝告,偷偷下水的经历对你有什么启示?
①冒然下水是很危险的,不能轻易尝试。
②要听取别人善意的劝告。
在这个环节中,通过图文对照,想像画面;
训练学生带着问题朗读课文,再对文中字词品析、句子比较,不仅使学生在整体上感知全文,还能体会情感;
分角色朗读,让学生感受到了文章的内涵。
四、课堂小结。
你从小公鸡和小鸭子身上学到了什么?
(团结友爱、互相帮助)
引导学生从故事中获得启示,获得初步的情感体验。
五、课后作业:
小鸭子把小公鸡救上岸以后,小公鸡笑着对小鸭子说谢谢,那小鸭子会说些什么,请你写一写,并讲给同学听。
通过写一写,让学生学会思考,提高思维能力;
讲一讲,使学生再次巩固知识,并深化。
六、板书设计
5小公鸡和小鸭子
小公鸡帮小鸭子捉虫吃
小公鸡和小鸭子
小鸭子救小公鸡
一年级下册语文教案-5.小公鸡和小鸭子人教部编版
5.小公鸡和小鸭子
教学目标:
1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会7个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
教具准备:
图片、课件、田字格黑板,。
一、图片导入,引入新课
1.同学们,今天老师带你们认识两个小动物,这两个小动物非常可爱,你们想看看吗?
2.板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题:
小公鸡和小鸭子之间,又会发生什么事呢?
二、复习检查
1.检查生字读音。
去拼音读、玩小鸭破壳游戏
三、指导书写
1.出示要求会写的生字:
也、他、地引导齐读
2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3.教师范写。
4.组织学生自由练习书写,教师巡视。
5.组织全班展示。
6.学生再练写
7.学习:
他、地。
学生自由练写
四、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(4个自然段,2幅图)
师述:
同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
五、结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段。
这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
2.读第2自然段,看第一幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
(3)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
(4)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段,(自读2遍)。
(小黑板)
①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(A感谢小鸭子;
B承认错误)
5.总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
六、作业布置:
1.和同学说一说你和你的小伙伴之间是怎样互相帮助的
2.把这个故事讲给爸爸妈妈听
板书设计
5小公鸡和小鸭子
小公鸡帮
救小鸭子
1、认识12个生字,会写7个生字,认识“提土旁”1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
教学重点:
教学难点:
理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
教学时间:
两课时
一、观察图画,引出课题。
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。
(图上有小公鸡和小鸭子)
2、教师引学:
同学们,大家看到了什么?
(师板书课题:
小公鸡和小鸭子)
3、教师引问:
(1)从课题上看,课文讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示小公鸡和小鸭子两个小动物之间,它们发生了什么故事呢?
让我们一起去看看吧!
二、初读课文,学习生字。
1、师范读,生看着课文认真听。
并思考:
(出示读文要求)
这篇课文讲了一件什么事情?
(出示答案:
讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,小鸭子给小公鸡捉鱼吃。
小公鸡下河后差点被淹死,幸亏小鸭子救了它。
课文讲了小鸡和小鸭的不同习性,以及它们团结友爱、互相帮助的美德。
2、(出示读文要求)今天我们要认的生字宝宝还有一些藏在课文里,你来读读课文,读后把它圈出来,并借助拼音读两遍。
3、(出示生字)师领读。
块:
今天我们认识一个新偏旁(出示课件),这个偏旁叫做提土旁,想一想你认识的哪个字也是提土旁?
(地、坏)谁能读“块”?
捉:
谁来记住它?
生:
左边是提手旁右边是一个足。
用“捉”
组一个词或说一句话?
急:
这个字是心字底,今天学的“忽”也是心字底。
直:
这个字里面是三横,与真特别像,直的反义词是什么?
弯。
行:
是双人旁,组词:
行走、人行道。
死:
反义词是“生”。
跟:
足字旁,与脚有关。
组词:
跟着。
身:
是独体字,组词:
身边、身上、身体。
齐读两遍。
小老师领读。
去拼音齐读。
出示带课文中生字的词语。
开火车读。
三、走进故事,精读课文。
1、(出示课件)现在我们把生字宝宝送回家,自己读一读课文。
2、(出示课件)观察图画上的小公鸡和小鸭子,想一想它们长得什么地方不同?
小公鸡嘴巴尖,小鸭子嘴巴扁。
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾之间有蹼相连。
)联系《雪地里的小画家》。
3、(出示课件)读课文,分组讨论:
小公鸡和小鸭子一起都去了什么地方?
分别做了什么事情?
它们的心情是什么样的?
(师总结:
小公鸡和小鸭子一起去了草地里,小鸭子捉不到虫子急得直哭,小公鸡给小鸭子捉虫子吃,他们都很高兴。
他们一起去了小河边,小鸭子给小公鸡捉鱼吃,小公鸡不会游泳差点被淹死,小鸭子救了小公鸡,小公鸡很感激小鸭子,他们很开心。
告诉大家要团结友爱、互帮互助。
)(板书)
4、(出示课件)再读课文,为什么小鸭子捉不到虫子?
为什么小鸡不会游泳?
(因为小鸭子的嘴巴是扁的,所以小鸭子捉不到虫子,小公鸡的脚趾是分开的,脚趾之间没有蹼相连,所以小公鸡不会游泳。
四、分享硕果,总结全文。
(1)朗读课文。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
(3)回归生字,引读两遍。
一、检查复习。
1、利用生字卡片,抽查生字。
2、(出示课件)生齐读生字。
3、分角色朗读课文。
二、指导书写。
1、呈现“他、河、说、也、地、听、哥”7个要求会写的字,让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。
河:
左窄右宽,三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
师范写,生认真看:
点、点、提、横、竖、横折、横、竖钩。
也:
第一笔横折钩的横向右上方倾斜,最后一笔是竖弯钩,不是竖折钩,写时要注意。
横折钩、竖、竖弯钩。
左窄右宽,单人旁,右边是“也”。
他们。
撇、竖、横折钩、竖、竖弯钩。
左窄右宽,提土旁,右边是“也”,组词:
土地。
横、竖、提、横折钩、竖、竖弯钩。
说:
左窄右宽,言字旁,组词:
说话。
点、横折提、点、撇、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
听:
左窄右宽,口字旁,组词:
听见。
竖、横折、横、撇、撇、横、竖。
哥:
上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生认真看:
横、竖、横折、横、竖、横、竖、横折、横、竖钩。
3、学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
4、班级展示。
5、齐读生字并组词。
三、说一说。
(出示读一读,比一比)说一说两句话有什么不一样?
1、小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
2、小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
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