《谈中国诗》备课三问模板Word文件下载.docx
- 文档编号:18814420
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:29.38KB
《谈中国诗》备课三问模板Word文件下载.docx
《《谈中国诗》备课三问模板Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《谈中国诗》备课三问模板Word文件下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
问题之二:
中国诗究竟有哪几个最基本特征?
对中国诗的基本特征理解,也是说法不一。
有人认为中国诗的基本特征包含:
具有抒情性,篇幅短小,富于暗示性,笔力轻淡,词气安和。
(此观点见XX百科)还有人将“社交诗多,几乎没有宗教诗”也列为中国诗的基本特征之一。
这样的理解确实有点牵强附会。
中国诗具有抒情性,这是作者为了回答什么是中国诗的一般印象,针对诗歌的发展、分类及中西诗歌的异同而言的,属于文章的第一部分的内容。
而且作者着重论及的不是中国诗歌的抒情性,而是中国抒情诗先于史诗和戏剧诗而产生。
文章的第③自然段,确实论及中国诗篇幅简短的特点,但作者重点却放在中国诗为什么简短。
中国诗里一字不许两次押韵的格律要求限制了中国诗的篇幅,诗歌的行数、字数及其他形式要求也限定了中国诗内容的表达和篇幅的延长,中国诗篇幅短小。
是本段论述的第一层,但论述的重点还在后面。
“中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者”,因此他们要在有限,即“易尽”里追求“无垠”。
这是第二层,谈中国诗人的艺术追求,它使中国诗具有“一般西洋读者所认为中国诗的特征:
富于暗示”。
当诗歌的外延受到禁锢时,中国诗人着力在诗歌的内涵挖掘,开拓——在诗歌的含蓄暗示性上下功夫。
所以说,文章的第③自然段是用来说明中国诗富于暗示性原因:
一是中国诗篇幅简短,二是中国古诗人的艺术追求。
[1]
[2]
下一页
教学目标:
1.能鉴赏“新月派”诗歌的建筑美、绘画美、音乐美。
2.能了解徐志摩的生平简介,整体把握其诗歌特点。
教学设计:
1.学情:
现代诗歌较之于当代诗歌,思想内容比较容易把握。
因为《再别康桥》是新诗中的名作,特别适宜朗诵,所以课堂上应少作分析,多多朗诵,进而把握诗歌的感情变化流程。
2.教材:
对这首诗的理解有两种说法:
一是作者为了躲避与陆小曼的感情纠缠,再次到英国寻找以前与林徽音的旧梦,聊作排遣,另一种是说此诗就是表达对康桥的留恋与热爱。
教学中,可以根据文本写景抒情的特点,采用第二种说法。
3.教法:
诵读法
教学过程:
一、导入
1928年夏天。
伦敦。
一个三十开外、身材颀长、面容清秀的年轻人在康河边长久的踯躅。
他看不倦河畔水色,听不厌近村晚钟。
这康河以及河上的康桥,还有那上游的拜伦潭,潭边的果树园……一切是那么熟悉,而如今却又不得不向它们告别。
这位风度潇洒、相貌英俊而又略带倦容的人是谁?
他为什么要到这里?
他就是中国现代著名诗人徐志摩,一个风流倜傥、洒脱不羁、放浪形骸的短命诗人——
徐志摩(1896—1931)浙江海宁人,生于富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
他的一生是幸福的,却又是痛苦的,这个我并不多说,有兴趣的自己动手去查阅资料,我要说的是诗人的“康桥情结”:
康桥,即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月—1922年8月,诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集·
序文》中曾经谈道:
在24岁以前,他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此,他后来曾满怀深情地说:
“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”(《吸烟与文化》)1928年夏天,诗人故地重游。
11月6日,在归国途中的轮船上,他吟成了这首传世之作。
可以说,“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中;
而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
其他名作:
《偶然》、《沙扬娜拉》等。
胡适说:
“他的人生观里……只有三个大字:
一个是爱,一个是自由,一个是美。
”现在就让我们一起走近这由爱、自由、美三朵鲜花所编制的诗的世界——
二、整体感知
1、题目:
题目中的“再”,交代了这是诗人第二次离开,第一次的离开,作者写就《康桥,再会吧》,如今情难自控,再次挥笔成诗,可见作者对康桥的依恋。
此外,告别的对象不是人,而是物,是优美宁静的康桥风光。
就从这点上说,这首诗较之于一般的离别诗,就显得新颖而又含蓄。
2、朗读。
要求入情入境地诵读这首诗。
①正音,正字。
青荇
榆阴
漫溯
斑斓
笙萧
②教师范读。
③学生自由朗读。
④交流诵读感受。
(感情变化:
依恋-欢欣-陶醉-执着-激动-沉默-平静)
三、讨论:
1、胡适所说的诗人的“爱、自由、美”的人生观可以在诗中那些地方可以找到?
提示:
①无限眷念,难舍难分——真爱无声
(开头的三个“轻轻”,使我们体会到,康桥的宁静与优美已经深深印刻在诗人的内心深处,以致于诗人在即将告别之际,也不忍打破康桥宁静之美,这种细腻而真实的惜爱之情缘自诗人对康桥对美好自然和美好生活的热爱,也为全诗确定了情感基调。
结尾处的三个“悄悄”,比起“轻轻”,略显沉重,但是,通过诗歌主体部分感情变化可知,诗人在壮怀激烈准备高歌一曲的时候,读懂了“悄悄是别离的笙萧”这一清淡雅致的离别主题,因此以沉默的姿态悄悄告别,可以说,感情上更是加深对康桥的尊重和热爱。
可谓真爱无声。
)
学生也可以从选择美好的自然物象(比如“做一条水草”表明永不分离等)来表现热爱自然这一角度作答。
②寻梦放歌,潇洒挥手——自由无边
(儒雅的文人也当是性情中人,寻梦就是寻找自由,寻找爱情。
当唱欲唱,却又不唱,看似矛盾,好象感情受到了压制,实际上却体现了诗人还给静谧的康河风光以自由而获取自己心灵上的更大自由。
从开头的招手到结尾的挥一挥衣袖,感情由眷念到洒脱,境界顿出。
学生也可以从“做一条水草“等语句分析诗人对待“物”的民主、平等态度。
③如梦如幻,如画如歌——大美无形
(在那桃花盛开的地方,有着陶渊明的动人幻想。
在康河的柔波里,也有着徐志摩的美好理想。
可以说,这是诗人现实中的桃花源。
作者用细腻的笔触,优美的意象,描绘出一幅静美悠闲的西方油画。
加上整齐的诗行,鲜明的节奏,平平仄仄起来,声调舒缓有致,参差错落,就像一支动听的小提琴乐曲。
那旋律真是太悦耳、太让人陶醉了!
每节的换韵,又使得我们听出了旋律的流动之美。
首尾的呼应,又使得乐章的回环严密。
而这一切的造化了无痕迹,得益于诗人那颗敏感纤细的心,到这里我们可以悟出:
康桥是美丽的,康河的河畔是美丽的,而最美丽的当时诗人那颗热爱自然、追求自由的心了!
学生可以从意象上进行分析,可以抓住色彩进行想象。
不赘言。
2、进一步通过诵读感受“新月派”诗歌的“三美”主张
建筑美:
四行一节
错落排列
字数相近
回环呼应——(形式)
音乐美:
节奏感
旋律美
弹跳性——(语言)
绘画美:
金柳
新娘
招摇
彩虹似的梦——(意境)
四、课堂练习
怎么理解诗题中的“偶然”?
《偶然》
徐志摩
我是天空里的一片云,
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异,
更无须欢喜——
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上,
你有你的,我有我的,方向;
你记得也好,
最好你忘掉,
在这交会时互放的光亮!
参考资料:
写于1926年5月,初载同年5月27日《晨报副刊·
诗镌》第9期,署名志摩。
这是徐志摩和陆小曼合写剧本《卞昆冈》第五幕里老瞎子的唱词。
能把“偶然”这样一个极为抽象的时间副词,使之形象化,置入象征性的结构,充满情趣哲理,不但珠润玉圆,朗朗上口而且余味无穷,意溢于言外——徐志摩的这首《偶然》小诗,对我来说,用上“情有独钟”之语而不为过。
诗史上,一部洋洋洒洒上千行长诗可以随似水流年埋没于无情的历史沉积中,而某些玲珑之短诗,却能够经历史年代之久而独放异彩。
这首两段十行的小诗,在现代诗歌长廊中,应堪称别备一格之作。
这首《偶然》小诗,在徐志摩诗美追求的历程中,还具有一些独特的“转折”性意义。
按徐志摩的学生,著名诗人卡之琳的说法:
“这首诗在作者诗中是在形式上最完美的一首。
”(卡之琳编《徐志摩诗集》第94页)新月诗人陈梦家也认为:
“《偶然》以及《丁当-清新》等几首诗,划开了他前后两期的鸿沟,他抹去了以前的火气,用整齐柔丽清爽的诗句,来写那微妙的灵魂的秘密。
”(《纪念徐志摩》)。
的确,此诗在格律上是颇能看出徐志摩的功力与匠意的。
全诗两节,上下节格律对称。
每一节的第一句,第二句,第五句都是用三个音步组成。
如:
“偶尔投影在你的波心,”“在这交会时互放的光壳,”每节的第三、第四句则都是两音步构成,如:
“你不必讶异,”“你记得也好/最好你忘掉。
”在音步的安排处理上显然严谨中不乏洒脱,较长的音步与较短的音步相间,读起来纡徐从容、委婉顿挫而朗朗上口。
而我在这里尤需着重指出的是这首诗歌内部充满着的,又使人不易察觉的诸种“张力”结构,这种“张力”结构在“肌质”与“构架”之间,“意象”与“意象”之间,“意向”与“意向”之间诸方面都存在着。
独特的“张力”结构应当说是此诗富于艺术魅力的一个奥秘。
所谓“张力”,是英美新批评所主张和实践的一个批评术语。
通俗点说,可看作是在整体诗歌的有机体中却包含着共存着的互相矛盾、背向而驰的辨证关系。
一首诗歌,总体上必须是有机的,具各整体性的,但内部却允许并且应该充满各种各样的矛盾和张力。
充满“张力”的诗歌,才能蕴含深刻、耐人咀嚼、回味无穷。
因为只有这样的诗歌才不是静止的,而是“寓动于静”的。
打个比方,满张的弓虽是静止不动的,但却蕴满饱含着随时可以爆发的能量和力度。
就此诗说,首先,诗题与文本之间就蕴蓄着一定的张力。
“偶然”是一个完全抽象化的时间副词,在这个标题下写什么内容,应当说是自由随意的,而作者在这抽象的标题下,写的是两件比较实在的事情,一是天空里的云偶尔投影在水里的波心,二是“你”、“我”(都是象征性的意象)相逢在海上。
如果我们用“我和你”,“相遇”之类的作标题,虽然未尝不可,但诗味当是相去甚远的。
若用“我和你”、“相遇”之类谁都能从诗歌中概括出来的相当实际的词作标题,这抽象和具象之间的张力,自然就荡然无存了。
再次,诗歌文本内部的张力结构则更多。
“你/我”就是一对“二项对立”,或是“偶尔投影在波心,”或是“相遇在海上,”都是人生旅途中擦肩而过的匆匆过客;
“你不必讶异/更无须欢喜”、“你记得也好/最好你忘掉,”都以“二元对立”式的情感态度,及语义上的“矛盾修辞法”而呈现出充足的“张力”。
尤其是“你有你的,我有我的、方向”一句诗,则我以为把它推崇为“新批评”所称许的最适合于“张力”分析的经典诗句也不为过。
“你”、“我”因各有自己的方向在茫茫人海中偶然相遇,交会着放出光芒,但却擦肩而过,各奔自己的方向。
两个完全相异、背道而驰的意向——“你有你的”和“我有我的”恰恰统一、包孕在同一个句子里,归结在同样的字眼——“方向”上。
作为给读者以强烈的“浪漫主义诗人”印象的徐志摩,这首诗歌的象征性——既有总体象征,又有局部性意象象征——也许格外值得注意。
这首诗歌的总体象
智取生辰纲
设计意图:
按照教材编排意图,《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。
小说欣赏包括方方面面,因课时有限,仅能涉及一、二。
本篇名为“智取”,“斗智”便是欣赏的关键。
“智”体现在如何麻痹对手,如何下药,这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。
因此,本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。
同时,作为课文又必须承担训练学生听说读写能力的责任,教学本篇也要讲求综合效应。
教学目的:
1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。
2、抛砖引玉,激发学生阅读《水浒》全篇。
教学重点:
理解“天气”与“酒”的关系及其作用。
教学方法:
1、探究讨论
2、点拨
教学用时:
一课时。
一、课前预习:
熟读课文后,注释词语并写一篇二、三百字的短文,概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概,锻炼缩写能力)。
二、导入新课:
1、同学们,前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课,我们初步品味了“四大名著”的魅力,但是“四大名著”实际上各有其独特之处,今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文,仔细品尝《水浒》的滋味。
下面我们先检查一下同学们预习的情况。
2、下列词语的正确读法与意义是?
趱行
怨怅
虞侯
怄气
恁地
罗唣
省得
逞辩
气喘
聒噪
还言语
吹嘘
干系
不争
3、学生交流所写故事梗概。
4、老师范读自己所写的故事梗概,以求教与学交流促进。
三、思考:
1、本文反复描述天气炎热,请用“-------”划出来,回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。
本篇运用白描,写得极简约,其在小说中所起到的作用是什么?
2、黄泥冈卖酒有几个过程,“酒”在这里起到什么作用?
四、讨论:
本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。
(之后,老师或学生小结,引起学生阅读《水浒》全篇的欲望。
)
高四册第10课智取生辰纲由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
目的要求
1.学习记叙,议论和抒情相结合的写法和运用对比表现中心思想的方法。
2.认识五位义士“激昂大义,蹈死不顾”的斗争精神,理解作者关于“死生之大,匹夫之有重于社稷”的论述。
3.语言知识:
(1)理解并掌握课本附录所列出的本课中的八个文言实词,即:
声
发
易
顾
加
遇
记
明;
(2)辨清课文中出现的词类活用现象;
(3)整理“之、其、而、则、或、即、既”等七个文言虚词的用法。
要点难点
一、本文是一篇墓碑记。
墓碑记在古代文体中属于杂体。
因为它必须说到死者生平中的重要事迹,要抒发作者对死者的悼念之情,有时还要由叙入议谈一点作者的感受。
因此,它常常是将记叙,抒情和议论有机地结合在一起的。
而本文又跟一般的墓碑记有所不同:
它有浓郁的政治色彩。
因为五义士是在反阉党斗争中牺牲的,作者站在进步的政治立场上,在歌颂五义士“激昂大义,蹈死不顾”的斗争精神的同时,严厉地批判了阉党的罪恶行径及附逆者的卑劣品质。
这种对比是贯穿全文始终的。
由此可见,分析文章如何把记叙、抒情和议论统摄于“义”这一纲领之下,有机地结合在一起,相辅相成,相得益彰,分析文章如何运用对比,抒发自己的感情,表明自己的立场和态度,应该是这篇课文学习的重点。
二、同学们对明朝天启年间因宦官专权而造成的政治极端黑暗的情形不熟悉,因而对课文内容不甚理解,例如:
阉党和东林党是怎么回事?
为什么有人给魏忠贤立生祠?
周顺昌是什么人?
为什么逮捕周顺昌激起了苏州人民的反抗?
魏忠贤为什么要杀害这五个人?
作者为什么对五人之死给予如此之高的评价?
等等,都是学习这篇课文必须解决的难题。
.写作背景
这篇“碑记”在叙述“五人”之死的原因时说:
“是时以大中丞抚吴者,为魏之私人,周公之逮,所由使也。
吴之民方痛心焉,于是乘其厉声以呵,则譟而相逐。
中丞匿于溷藩以免。
既而以吴民之乱请于朝,按诛五人”。
“吴民”为什么会痛恨毛一鹭而同情周顺昌呢?
让我们看看《明史·
周顺昌传》的记载:
“顺昌为人刚方贞介,疾恶如仇。
巡抚周起元忤魏忠贤削籍,顺昌为文送之,指斥无所讳。
魏大中被逮,道吴门。
顺昌出饯,与同卧起者三日,许以女聘大中孙。
旂尉屡趣行,顺昌瞋目曰:
‘若不知世间有不畏死男子耶?
归语忠贤,我故吏部郎周顺昌也。
’因戟手呼忠贤名,骂不绝口。
旂尉归,以告忠贤。
御史倪之焕者,忠贤义子也,诬劾同官夏之令,致之死。
顺昌尝语人,他日倪御史当偿夏御史命。
文焕大恚,遂承忠贤指,劾顺昌与罪人婚,且诬以赃贿,忠贤即矫旨削夺。
先所忤副使吕纯如,顺昌同郡人,以京卿家居,挟前恨,数譖于织造中官李实及巡抚毛一鹭。
已,实追论周起元,遂诬顺昌请嘱,有所乾没,与起元等并逮。
顺昌好为德于乡。
有冤抑及郡中大利害,辄为所司陈说,以故士民德顺昌甚。
及闻逮者至,众咸愤怒,号冤者塞道。
至开读日,不期而集者数万人,咸执香为周吏部乞命。
诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉,请以民情上闻。
旂尉厉声骂曰:
‘东厂逮人,鼠辈敢尔!
’大呼:
‘囚安在?
’手掷锒铛于地,声琅然。
众益愤,曰:
‘始吾以为天子命,乃东厂耶!
’蜂拥大呼,势如山崩。
旂尉东西窜,众纵横殴击,毙一人,余负重伤,逾垣走。
一鹭、吉不能语。
知府寇慎、知县陈文瑞素得民,曲为解谕,众始散。
顺昌乃自诣吏。
又三日北行,一鹭飞章告变。
东厂刺事者言吴人尽反,谋断水道,劫漕舟,忠贤大惧。
已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等,乱已定,忠贤乃安。
然自是缇骑不出国门矣。
……”传中主要叙述了周顺昌反对阉党、同情人民,因而得到人民支持的历史事实。
在当时,反对阉党和同情人民是紧密地联系在一起的。
传中提到周顺昌“捕治税监高寀爪牙”,当高寀激起“民变”的时候有人主张让周顺昌代替高寀做税监去平息“民变”,而周顺昌坚决不肯,就足以说明这个问题。
明代后期,江南地区开始孕育着资本主义的萌芽,工商业和城市经济都有一定程度的发展和繁荣,这就引起了把持朝政的阉党对这一地区进行更残酷地掠夺的野心。
以江南中小地主阶级知识分子为主体的政治集团东林党,就是在这样的历史条件下形成的。
东林党人主张开放言路、改良政治、反对阉党对江南地区实行残酷地政治压迫和经济掠夺的斗争,既代表了江南中小地主阶级的利益,也符合江南工商业者和广大市民及其他人民的要求,因而也得到他们的支援。
阉党因逮捕周顺昌而激起以“五人”为首的市民暴动,就是典型事例之一。
人民群众对阉党恨入骨髓,而对东林党人却抱有一定的同情,所以当阉党逮捕敢于为人民的冤抑和利害说话的周顺昌时,就激起了一场声势浩大的市民暴动。
这场市民暴动的首领颜佩韦等“五人”虽然牺性了,但“忠贤大惧”,“自是缇骑不出国门”,充分显示了人民斗争的威力。
明思宗即位,镇压了阉党,起用了东林党人。
但这时候朱明王朝的统治机构已经腐烂不堪,而阶级矛盾又异常尖锐。
加上被起用的东林党人都是一些空谈家,只斤斤于派别斗争,不能采取有效的措施以挽救危亡。
阉党残余又乘机卷土重来,相继入阁执政,一面打击东林党人士和正派人物,一面镇压人民起义。
张溥于是联合各地文社,于崇祯二年(1629),组成“复社”,和阉党作斗争。
他之所以能够写出一篇热情洋溢地歌颂苏州人民反阉党斗争的《五人墓碑记》,是和他反阉党的政治目的分不开的。
《古文鉴赏辞典·
五人墓碑记》(霍松林)
作者介绍
张溥(1602?
/FONT>
1641),字天如,号西铭,太仓(现在江苏省太仓县)人。
明末文学家。
崇祯四年(1631)进士。
他曾和同里张采组织复社,继承东林党人传统,进行文学和政治活动,影响很大。
著有《七录斋集》,辑有《汉魏六朝百三名家集》。
段落大意
一(1.2)叙修建五人墓的缘由,指出五人之死的不同寻常。
1.记叙为五人修墓树碑的缘由。
2.指出五人之死的不同寻常。
二(3.4)追叙苏州市民反阉党斗争的经过和五人慷慨就义的情景。
3.记苏州市民的正义斗争和五人的壮烈牺牲。
4.记苏州人民感念五人的从容就义,为他们收尸修墓。
三(5.6)论述苏州反阉党斗争和五人之死的重大意义。
四(7)点出贤士大夫,照应篇首。
.写作特点
本文有叙有议。
就全篇说,先叙后议。
第一、二部分叙述五人墓由来和五人斗争的事迹,是叙事部分;
第三部分评议五人死义的重大意义,是议论部分。
具体看这两部分,则又叙中有议,议中有叙。
议论随叙事的内容而发,叙事随议论的需要而叙。
从二者的关系看,叙五人事迹是议论的基础和根据,议论又使五人之事迹益见其光辉。
叙事与议论相辅相成,有机融合在一起。
━━于文敏
李国祥主编《中学语文知识词典》
本文多次运用了对比的写法。
把士大夫中那些不关心国事,无所作为的庸人和五人对比,反衬五人死义皎如白日。
把大阉之乱时变节易志的缙绅和五人对比,反衬五人“激昂大义,蹈死不顾”的高风亮节。
把高爵显位的各种辱人贱行和五人事迹对比,反衬五人死义的重于泰山。
此外,还从反面想象五人不死于义而“保其首领以老于户牖之下”的毫无意义,以表明五人死得其所。
通过反复对比,使五人慷慨就义的精神十分鲜明突出。
练习测试资料
学习本课文时,需要注意的是:
1.了解明末天启年间魏忠贤专权及苏州市民反阉党的暴动。
2.了解古代文体棗墓志的写法。
3.本文运用了多种表达方法,请指出哪些是记叙,哪些是抒清、议论。
4.文章多次运用对比的手法。
(五人与缙绅之比,五人与大阉之比)
5.文章正气贯通,多用反诘句,请注意朗读、背诵。
例1古人称谓都有特殊要求,请选出对以下称谓分析有错误的一组。
(1)四人者:
庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父,安上纯父。
(2)贤士大夫者,冏卿因之吴公,太史文起文公、孟长姚公也。
(3)五人者,盖当蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也。
(4)子厚讳宗元。
七世祖庆,为拓跋魏侍中,封济阴公。
A
(1)籍贯、姓名、字B
(2)官职、字、姓C(3)号、姓D(4)名、字
答案:
D(4)是错误的,子厚是字,宗元是名。
例2苏州民变发生在1627年(丁卯年,天启七年),第二年便是崇祯元年,请问崇祯是干支哪一年改元的?
戊辰
六十花甲是由天干(十)地支(十二)依次排列的
天干:
甲、乙、丙、丁、戊……地支是子丑寅卯辰……正好组成戊辰年。
练习题(A)组
阅读下面语段,回答1——3题
子厚讳宗元。
七世祖庆,为拓跋魏侍中。
封济阴公
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 谈中国诗 中国 备课 模板