岁孩子的特点.doc

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3-4岁孩子的特点

3-4岁孩子的智力发展特点及教育方法

记忆力增强

3岁儿童的智力发育很快。

就记忆力而言．读书给孩子听时，只要多读几遍，孩子就能完全记住，一旦中间说错了一点点就会给你指出来。

唱歌也如此，学得好，记得牢，教几遍以后就能唱。

就这样，3岁儿童不但能记住那些具体的、自己体验到的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。

这就是3岁儿童在记忆力方面的一大特征。

对周围事物发生兴趣

3岁儿童对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。

“这是什么”“为什么会这样”等等，对所有事物都要刨根究底地问个没完。

这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣．所以就努力观察、学习、询问和尽力想理解。

可以说，智能的发达与否在于兴趣如何。

3岁儿童时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。

因此，大人应该尽一切力量培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。

能区别事物的差异

3岁的孩子能区别白天和晚上、自己的东西和别人的东西、圆圈和三角等。

比如把画的和剪的圆形、三角形给孩子看，十之八九能辨认出哪些一样、哪些不一样。

从这里可看出孩子已具备了从许多东西中区别不同物体的能力。

至于上和下、前和后等的区别，早已不成问题了。

鉴于以上特点，建议家长一定要抓住这一时机，多陪孩子说话，一起唱儿歌、讲故事、做游戏、玩智力玩具等，发展孩子驾驭语言的能力，为了他（她）们的“口齿伶俐”，为了孩子以后能流利的读课文、背诗歌；每天只需付出15-20分钟即可，让孩子养成一个良好的阅读、学习习惯要比日后去纠正一个不良习惯容易得多。

3-4岁孩子的语言发展特点

3－4岁孩子的语言能力发展极为迅速。

他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。

对这个时期的孩子来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的星星、月亮，地上的花草、树木，公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。

例如，他们会对地上爬的蚂蚁说“小蚂蚁，你找不到回家的路了吗”；会指着玩具锅里的石头对洋娃娃说“这是鸡蛋，再煮一会你就可以吃了”，这就是幼儿心理最突出的特点。

到了4岁，孩子的话题会更丰富，他们会交换看动画片的感受，并会互相夸耀“我坐过飞机呢”，“我爸爸给我新买了辆小汽车，比你那辆好看”等等。

他们之间可谈的话题越来越多，所以你要多给他和其他孩子交往的机会，趁此发展他的社交能力。

3-4岁孩子的绘画特点（适合于艺术创想课程和舒缓站绘画、彩泥专区的讲解）

四岁左右的宝贝，正处于儿童美术的灿烂阶段——3-7岁的象征期。

这个时期的孩子，几乎没有不喜欢涂涂画画的。

在3-7岁的阶段里，3-4岁是过渡期，因为身体与心智发育的差异，有的孩子4岁还处于涂鸦期，有的在3岁就进入了象征阶段，所以，3-4岁可以看作为后涂鸦期，是从涂鸦到象征的重要转折期。

这个时期的关键词是：

夸张，主观。

  ３－４岁左右开始有意识表现出自己对周围事物的认识。

他们往往对自己特别感兴趣的部分加以夸张强调，其他则一切淡化，比如画人物，孩子或许认为眼睛是最重要的部位，那么可以将两只眼睛画的很大，鼻、嘴则画的很小，甚至占据了整个画面。

这在儿童作品中是常见的，这种主体极度夸张、人物比例失调的作品正是孩子质拙、纯真感情的宣泄与表露。

因此家长要想正确辅导儿童绘画，必须掌握儿童心理特点，不能用成人的目光框条约束儿童绘画。

因站在孩子角度理解作品含义，否则过早扼杀了孩子的艺术天性。

象征期也叫“主观写实期”，是孩子通过稚嫩的双眼和充满了幻想的心灵来对客观世界产生纯粹自我的认识。

孩子眼中的世界，是他们主观的心灵世界，而不是我们看到的客观实在，同时，孩子又通过这样主观自我的认识来自主地表现外部世界中事物，此时的“写实”就不是我们理解的“准确再现客观对象”，这种表现与成人的透视法则和色彩法则等经验技巧无关，而与通过眼睛传达到心灵的感受和最初的生活经验有关。

在这个阶段，脱离了涂鸦期的孩子同样在依靠着视觉、知觉（空间知觉、颜色知觉）和直觉来认识事物,但他们却能更自如和肯定地根据感受和有过的经验来展开想象，能较以前更自主自由地使用线条和色彩来表现主观化的客观，而不会注意画得是否与客观的真实一模一样,反而具有超越现实的象征意义。

在这个阶段，除了象征性的平面绘画之外，孩子对艺术的体验过程与立体表达的需求会格外强烈，要尽可能地提供机会，让他们在各种艺术创造形式的体验中通过想象和动手的过程来理解和认识外部世界的形态。

在这个阶段，在视觉与知觉不断地趋于稳定和丰富时，需要与之对应的更加丰满、立体、变化和多维的观察和体验；手部力量的快速增强也使他们渴望将无序的力量转换为控制能力，当通过有控制能力的动手塑造将心中的想象顺利表达了出来，使左右脑、以及手与脑都得到很好的协调发展同时，也满足了孩子成长过程中不断求新求变和实现自我的内在心理需求，他们的自信心和对世界的理解力都会迅速提高。

比如泥塑，当稚气的小手捏出一个东西，他亲眼看到了自己用不同大小的力量就可以产生与之对应的效果。

此阶段的作品可以全面反映出儿童自我的视觉审美特征、情感特征、心理特征，呈现出超乎寻常的思维轨迹和艺术表现力，还有着因人而异的独特样式，总之，具有象征性的形状、色彩和线是这时期儿童的画面特征，他们最为重要和灿烂的时期。

3-4岁的孩子怎么画画？

   在绘画中，他们往往是从最熟悉或感兴趣的人和事开始。

我们经常会看到孩子们愿意说自己的画，而且不厌其烦地向我们来讲述画中的故事，包括每一个小小的色块、每一根线条都代表着什么，也会惊讶地看到当我们用自己的形象思维去看他们的画时，认为是“此”，孩子讲出的却是“彼”，彼与此的巨大不同就是孩子最可贵的地方，那里有对外在事物超越形象的深层认识，更蕴藏着宝贵的想象能力。

   所以，当看到孩子们画的夜晚的树有异常鲜艳明亮的色彩时、妈妈有彩虹形状的头、蝴蝶比月亮还大、形状抽象却莫名美丽、以为是花朵却是一家人时……我们应该格外欣喜，欣喜他们拥有属于这一阶段的心灵特征和象征性的表达特性。

而看到他们画出的人比例准确、房屋真实稳定、景物的透视符合成人视觉习惯、色彩凝固、线条小心刻板时，应马上意识到出现了问题，孩子所有的主观感觉已经被灌输的经验代替了，所有自主创作的权利已经被夺走了。

Trying……请您尝试……

1.专心听他“说”画，别错过每一个细节，重视他的心灵感受、想象力和创造力。

2.抹掉“想当然”，摘掉“有色眼镜”，蹲下来，像你的孩子那样观察世界。

3.忘记所谓的“画的真像”、绘画技法、人物比例关系等刻板的教条，让孩子照着大人的画法模仿是大忌。

4.当他渴望获得更多视觉体验时，要尽可能地创造条件，引导他学会立体、变化和多维地观察事物。

比如画水粉、刻纸版画、捏橡皮泥、做软陶、纸粘土、搭积木、折纸、剪窗花等

5.在家中开辟一个角落，展示他最新的艺术作品。

赞赏他，相信他。

3-4岁孩子的发展特点

l认知能力应达到的标准和锻炼方法：

１利用数字卡、门牌号码、车牌照等，教孩子认识10个数目字

２会分清大小、快慢、长短、上下、前后、轻重。

懂得什么是反义词。

３会区别性别，例如：

爸爸是男的，妈妈是女的，哥哥是小男孩，姐姐是姑娘。

４会觅出图片中缺少的部分，如孩子的脸部图片中少了嘴，兔子少一只耳朵。

５觅出未完成人像中缺少的部位5处，并添上

６懂得丑和美

l言语的发展应达到的标准和锻炼方法：

１近义和扩大对反义词的理解，举出事例来说明，并可做配对游戏，家长说一个词，让孩子来配对，如：

白天?

黑夜，宽?

窄，轻?

重等。

２会说“谢谢”、对不起”、“再见”、“老师好”等一些礼貌用语。

３能够玩一~些有规则、分胜负、要记分的逛戏，如“石头、剪子、布”。

４能反复较长的句子。

５说出3种动物。

６找出相同或不同的图片

l情绪与社会行为应达到的标准和锻炼方法：

独立生活能力：

会自已穿脱衣裳、刷牙、洗脸、穿鞋，并能分清左右脚。

意志的发展：

幼儿在满3岁时就能够去幼儿园了，此时，儿童的意志在新的环境中，会有新的发展和表现。

首先，在幼儿园中过集体生活，必须遵守集体生活的各种规则、制度。

这不只对幼儿神经系统及机体的生理过程产生有益的影响，而且添加了幼儿活动的目的性，锻炼了自制力。

其次，在游戏活动中，儿童必须学会遵守各种游戏规则，否则游戏无法进行下去，服从游戏规则是培养儿童意志的“初等学校”。

再次，幼儿在集体生活中必须考虑其他小伙伴的利益和希望，锻炼忍耐和自制。

例如：

当他看到别人玩一件他也十分喜爱的玩具时，他不能立即抢过来玩（自制），他必须等到别人玩过之后，轮到他玩时才能玩学会忍耐。

此外，随着儿童独立活动能力的提高，成人在家中也该当向儿童提出更高的要求，让他不只要学会自我服务，有时还该当协帮大人做力所能及的家务。

儿童做这些事情时有时并不感兴趣，但为了尽家庭成员的权利，该当让他晓得：

有些事情，无论能否感兴趣，必须要去做，这就迫使小儿做出一定的意志勤奋。

从这里看出：

在孩子进入3岁当前，一定要要求他做一些不情愿做但该当做的事情，让他对意志的培养和发展是非常有好处的。

这一时期，为了防止和克服儿童的任性、固执等消沉的意志表现，该当开始锻炼儿童进修和恪守有关的行为规则，为儿童的行为设放合理的界限。

成人的要求该当明确、具体，并且具有一致性和一贯性，还要逐渐协帮儿童学会评价自已的行为，从别人对他行为的调理改变为他对自已行为的本身调理。

当儿童能服从有关行为规则时，家长要及时表扬、鼓励，当要禁止儿童做一件不能做的事情时，要同时指点孩子做另一件能做的事。

要让儿童看到服从家长要求给他带来实际利益，不能把对儿童行为规则的锻炼变成对儿童行为的繁琐监督，管束过严会压制儿童的主动性，积极性和创制性，并违背了儿童自主、自我确认的希望。

要善于针对儿童的不同特点，提出不同的要求，并随着儿童年龄的增加，能力的提高而相应提高要求儿童个性的形成经历着一个从量变到量变、复杂而长期的过程。

此时期儿童性格很不稳定，可塑性很强，家庭的物质和文化条件、家庭初的烙印。

家庭成员的关系、家长对儿童的态度，以及儿童在家里的地位和生活方式的第一环等，都会在儿童性格形成上打下最是儿童赖以生存境，家长过于溺爱，一切顺从迁就，在家中“小皇帝”的特殊地位都会形成孩子任性、怕劳动、怕吃苦、一切以个人为核心的不良倾向，但限制过多，简单粗暴，又会压抑儿童的主动性，丧失自傲，养成墨守成规、怯懦的个性。

l精细动作应达到的标准和锻炼方法：

１找一些图案比较简单的图画，贴在一个稍硬的纸板上，然后剪成4块或更多，先让孩子看清之后打乱，再让孩子重新拼。

多数能够拼出6块硬纸板上的图形。

２叠纸功：

此年龄段多数小儿可以折出一种。

３剪纸：

多数能够剪出一个长方形。

４能够用积木搭出较复杂的制形。

５手控制笔的能力不断加强，能够用笔“:

走”“小胡同”而不碰到两面的墙。

l大活动应达到的标准

独立行走，很少跌倒；用手脚爬上1-2级楼梯；拉着一只手走上楼梯；从手扶栏杆弯腰拾物；过渡到独站时蹲下再站起；爬上大椅子；向前方抛球。

锻炼方法　　

（1）用一些风趣的玩具放在孩子脚旁，诱惑孩子蹲下拾到玩具再站起来，从扶着栏杆到独立完成；

（2）做一些改变姿态、体位的锻炼；从趴着的姿态转向站立姿态，从站立转向坐、爬的姿态，同样从扶着栏杆到独立完成

（3）练习爬楼梯、大椅子、沙发、自已爬上床；　

（4）上楼时，鼓励领动手自已走；　　

（5）锻炼小儿扔东西，特别是举手过肩将球等物体抛向前方的动作。

　　游戏举例　

1．长高了，变矮了：

让孩子和你相对而站，你蹲下，同时说：

"变矮了，变矮了"。

再站起来说：

"长高了，长高了"。

让小儿模仿你做同样的动作。

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2．套圈逛戏：

平地上放一些玩具，自制数个大环，让小儿抛向玩具，能够让小儿站得近一些，目的不是一定要精确，而是锻炼抛东西的能力。

同样，还能