大象的耳朵教学设计一等Word格式文档下载.docx
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大家知道大象都有哪些特征吗?
(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。
今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
3、出示课题:
大象的耳朵。
(齐读课题)
1、大象是什么样子的?
请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文,学习生字
1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字:
互读、互听、正音。
3、教师引导:
鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:
扇:
shn扇动shà
n风扇
(2)图片识字:
竖、竿、撑、舞
(3)与生活体验结合识字:
痛、烦、耷
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
2、给下列加点字选择正确的读音。
sì
shì
shnshà
n
(1)大象有一对大耳朵,像扇子似()的耷拉着。
(2)大象只要把他的大耳朵一扇(),就能把它们赶跑。
三、初读课文,初步感知课文内容
1、默读课文:
课文主要讲了一件什么事?
(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
)
2、同桌互读课文,注意读好问句。
3、学生质疑,提出不懂的问题。
3、大象为什么要把自己的耳朵竖起来?
四、指导写字
1、出示“我会写”中的生字。
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
遇:
半包围结构,笔顺是KT遇,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。
最:
“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。
4、学生练写,共同评议。
优秀作业展示。
4、按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先查部首,再查画,可组词为。
5、比一比组词。
根()跟()
兔()免()
第二课时
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?
大象的耳朵会有哪些作用?
二、复习字词
学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。
(1)你知道了什么?
(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
有耳朵,像。
(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。
那么大象的耳朵会有什么作用呢?
我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
(2)分角色朗读,看看谁读得最好。
(3)想一想:
这几个自然段一共出现哪些动物?
(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?
(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。
(4)学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思?
谁来表演这一段?
你觉得大象的耳朵有毛病了吗?
有必要把耳朵竖起来了吗?
4、学习9~13自然段。
(1)指名学生分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?
(用两根竹竿,把耳朵撑起来)
(3)同学们想一想,这样做好吗?
会舒服吗?
你是从哪里知道的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?
是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。
起到了哪些保护作用呢?
我们一起来读第12自然段。
(学生举手回答:
防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
(5)指名读第13自然段。
指导读出的语气。
现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?
我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6、有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的?
7、照样子写词语。
自言自语
自()自()
8、大象是怎样让他的耳朵竖起来了的?
用原文中的句子回答。
9、判断下列说法的正误。
(1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。
()
(2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。
(3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。
(4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。
10、大象说:
“人家是人家,我是我。
”这句话是什么意思?
四、小结
1、学习了这篇课文,你有什么收获?
(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。
2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。
教学板书
人家是人家,我是我
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
大象的耳朵教学设计一等第2篇
教学目标
1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。
3、丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。
4、通过感悟课文,体会故事要说明的道理:
每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读;
知道大象的想法是怎么改变的。
一、儿歌导入,揭示课题
1、儿歌导入《谁的耳朵》,要求:
听听儿歌里唱的都有哪些小动物?
动物们的耳朵都有哪些不同?
2、这些动物中,谁的耳朵最大?
板书课题,指名读题。
出示大象耳朵图片。
你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?
3、出示课文第1自然段。
读好句子,学习生字“耷”。
指图或结合动作理解“耷拉”。
学习两个多音字:
扇(shà
n)子、大耳朵一扇(shn);
似(sì
)乎、似(shì
)的。
4、再读第1自然段,学习比喻句。
填空:
大象的耳朵像似的。
仿例说话:
弯弯的月亮像似的;
圆圆的月亮像似的。
拓展:
你还能说出像这样的句子吗?
二、初读童话,整体感知
1、初读要求:
(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;
(2)标好自然段。
2、反馈交流:
一共有多少个自然段?
故事中出现了哪些小动物?
板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。
关注“兔”的字形演变。
你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?
最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。
动笔写一写。
3、同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;
如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演,初学概括
1、随文识字,读好词句。
出示第2~5自然段。
指名朗读,学习生字“慢、遇”。
一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。
2、关注问句,读出语气。
小兔子遇到大象,问了什么问题?
画一画,说一说。
小兔子有什么疑问?
你能把疑问读出来吗?
读好二会字“咦、竖”。
3、同桌合作,角色对话。
先分角色朗读,再分角色表演。
4、谁能用一句话说说这几个自然段的内容?
想一想,讲了谁与谁,说了什么。
小结:
把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。
四、循文练说,内化语言
1、大象还遇到了哪些动物?
他们是怎么问大象的?
读一读第6~7自然段。
“都要说他的耳朵”是什么意思?
2、还原对话,运用语言。
出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?
3、角色表演,内化语言。
还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?
4、回归文本,再学概括。
这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?
能用一句话概括这两个自然段的内容吗?
五、巩固生字,指导书写
1、抽读词语卡片,指导朗读;
抽读生字卡片,指名读,默记。
2、指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:
竖心旁,要挺拔。
日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。
3、生书写,师点评矫正。
大象的耳朵教学设计一等第3篇
【知识与技能】
1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、通过分角色朗读,读好问句。
2、联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。
(重点)
【情感态度与价值观】
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。
”(难点)
教学过程:
(一)猜谜导入,读题提问
1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁愿意为大家读读这个谜语?
脸上长鼻子,
头上挂扇子,
四根粗柱子,
一条小辫子。
谜底是什么?
大象。
你是怎么猜出来的?
说说看。
你真懂猜谜语。
2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。
3、板书课题,齐读课题。
(板书:
大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?
(大象的耳朵是怎样的?
大象的耳朵怎么了?
(二)听故事,认生字
1、带着问题,听老师讲故事。
师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。
2、谁来回答刚才同学的提问。
大象的耳朵是怎样的?
你从哪里知道的?
出示第一自然段。
找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。
通过图片理解扇字的户字头。
一扇(门)(师范写)
找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。
(二月春风似剪刀。
理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。
并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。
找出和它意思相反的词:
竖着(立起来的意思)
(三)指导阅读,读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?
请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。
请学生回答。
同桌互相复述故事。
读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读,开火车整段读
4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
(四)写字指导
半包围结构的字:
扇、遇、痛
(五)布置作业
回家把故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
验收课:
验收课:
19、大象的耳朵
扇耷拉
兔竖着
大象的耳朵教学设计一等第4篇
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点:
1、朗读课文,理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
一.导入
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。
(板书课题)
二.品读语段
1、读第一段
知道了什么!
(耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。
解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?
会发
生什么呢?
2、自读上2一8自然段
(1)带问题阐读:
这段出现了哪些动物?
讲了什么事?
(2)小组过论:
用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A:
小动物怎么说的?
(指导问句,抓任"
?
"
)、
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!
(清学生回答)
B、这些小动物它们说的没有一个共同点是?
(都认为大象耳朵有毛病)
C、第一次大象是怎么回答?
!
后来呢?
(出示上2一8大象的话)
D、学生读,并体会前后表达了象什么想法?
解释”自言自语”,并造句
E、大象为什么有这样的变化?
3、学习9一13自然段
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?
有什么不习惯的?
(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?
我们一起来读一读。
(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?
它是怎么做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
请学生回答
三.拓展
四.作业布置
- 配套讲稿:
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- 大象 耳朵 教学 设计 一等
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