高中语文第一单元第2课雷雨课时跟踪检测新人教版必修Word文档格式.docx
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和“挫折”矛盾。
B项,“鱼龙混杂”比喻坏人和好人混在一起。
不能用于物。
D项,“扑朔迷离”比喻事物错综复杂,难于辨别。
不能用来形容物价。
4.依次填入下列各句横线处的词语,正确的一项是( )
①记者通过鹿泉警方了解到,事发当时,货车司机愣了一下神,只是低了一下头,又抬起头的________,没想到与前面的公交车发生追尾。
②近日,有网友在光谷广场拍到一名卖花女童纠缠行人,他发现女童背后有两个成年人________。
③25岁的安徽阜阳人李某,因为抢劫曾被判刑5年半,本想重新做人的他却因哥们“________”再次抢劫。
④因为转发一条救助微博而被认定为“传谣”,姚晨看起来非常________。
A.工夫 指使 义气 委曲
B.功夫 支使 意气 委屈
C.功夫 支使 意气 委曲
D.工夫 指使 义气 委屈
选D 功夫:
指本领,造诣;
工夫:
时间(指占用的时间)。
指使:
出主意叫别人去做某事;
支使:
命令人做事。
意气:
意志和气概;
义气:
指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。
委屈:
受到不应该有的指责或待遇,心里难过;
委曲:
事情的底细和原委。
5.下列句子中,没有语病的一项是( )
A.《雷雨》中的戏剧冲突之所以如此尖锐复杂,原因在于剧中人物之间有阶级的对立和思想的分歧形成的。
B.“问世间,情是何物,直教生死相许”的流行竟缘于电视剧,元好问怕是想不到的。
C.在戏曲艺术不景气的形势下,粤剧要带头出精品,演好戏,赢得观众,占领市场,弘扬民族文化。
D.“扬州八怪”并非都是扬州人,其实指的是形成于扬州的八位画家的某些共同特征,或曰扬州画派。
选B A项,句式杂糅,可以把“形成的”去掉;
C项,有歧义,“演好戏”有“演/好戏”和“演好/戏”两种理解;
D项,语序不当且成分残缺,造成搭配不当,应是“形成于扬州的具有某些共同特征的八位画家”。
二、阅读鉴赏(20分)
阅读下面的文字,完成6~9题。
雷雨(选段)
周朴园 四凤,——(向周冲)你先等一等。
——(向四凤)叫你给太太煎的药呢?
鲁四凤 煎好了。
周朴园 为什么不拿来?
(四凤看蘩漪不说话)
蘩 漪 (觉出四周的征兆有些恶相)她刚才给我倒来了,我没有喝。
周朴园 为什么?
(停,向四凤)药呢?
蘩 漪 (忙说)倒了,我叫四凤倒了。
周朴园 (慢)倒了?
哦!
(更慢)倒了?
——(向四凤)药还有么?
鲁四凤 药罐里还有一点。
周朴园 (低而缓地)倒了来。
蘩 漪 (反抗地)我不愿意喝这种苦东西。
周朴园 (向四凤,高声)倒了来。
(四凤走到左面倒药)
周 冲 爸,妈不愿意,你何必这样强迫呢?
周朴园 你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。
(向蘩漪低声)你喝了,就会完全好的。
(见四凤犹豫,指药)送到太太那里去。
蘩 漪 (顺忍地)好,先放在这儿。
(四凤放下药碗)
周朴园 (不高兴地)不!
你最好现在喝了它吧。
蘩 漪 (忽然)四凤,你把它拿走。
周朴园 (忽然严厉地)喝了它,不要任性,当着这么大的孩子。
蘩 漪 (声颤)我不想喝。
周朴园 冲儿,你把药端到母亲面前去。
周 冲 (反抗地)爸!
周朴园 (怒视)去!
(周冲只好把药端到蘩漪面前)
周朴园 说,请母亲喝。
周 冲 (拿着药碗,手发颤,回头,高声)爸,您不要这样。
周朴园 (高声地)我要你说。
周 萍 (低头,至周冲前,低声)听父亲的话吧,父亲的脾气你是知道的。
周 冲 (无法,含着泪,向着母亲)您喝吧,为我喝一点吧,要不然,父亲的气是不会消的。
蘩 漪 (恳求地)哦,留着我晚上喝不成么?
周朴园 (冷峻地)蘩漪,当了母亲的人,处处应当替孩子着想,就是自己不保重身体,也应当替孩子做个服从的榜样。
蘩 漪 (望望朴园,又望望周萍,拿起药,落下眼泪,忽而又放下)哦,不!
我喝不下!
周朴园 萍儿,劝你母亲喝下去!
周 萍 爸!
我——
周朴园 去,走到母亲面前!
跪下,劝你的母亲。
(周萍走至蘩漪前)
周 萍 (求恕地)哦,爸爸!
周朴园 (高声)叫你跪下!
(周萍正要下跪)
蘩 漪 (望着周萍,不等周萍下跪,急促地)我喝,我现在喝!
(喝了两口,气得眼泪又涌出来,她望一望周朴园的严峻的眼和苦恼着的周萍,咽下愤恨,一气喝下)哦……(哭着,由右边饭厅跑下)
6.这场戏所写的中心事件是什么?
这场矛盾冲突的实质是什么?
它主要表现了周家内部怎样的家庭关系?
(6分)
答:
________________________________________________________________________
这场“喝药”的戏表现周朴园独断专行、压制蘩漪的个性,使夫妻矛盾尖锐,视同仇人。
周朴园这样做实质上是为了让蘩漪“替孩子做个服从的榜样”,树立自己在家中的绝对权威。
参考答案:
周朴园逼蘩漪喝苦药。
周朴园的封建家长专制与蘩漪反专制、争自由的斗争。
主要表现了周家不正常、不合理、没人情的家庭关系。
7.这场戏有三个层次,请分别写出周朴园与蘩漪两人的表演过程。
(4分)
戏中两个人的表现都有明显的层次性,全剧也如此,在不断激化的矛盾冲突中达到高潮,最终毁灭了这个大家庭。
周朴园:
先叫四凤,再叫周冲,最后叫周萍逼蘩漪喝药。
蘩漪:
由顺忍、拖延到反抗、拒绝,最后以含恨妥协结束。
8.蘩漪最后一段的语言、动作、情态反映出她怎样的复杂心理?
回答此题既要联系全剧本(大环境),又要联系上下文(小环境),仔细体会剧中人物的情感。
这场戏表现的是《雷雨》的一个主要的矛盾冲突:
周朴园与蘩漪的矛盾冲突。
正是这个冲突最后使这个大家庭腐烂、崩溃。
这场戏也为后面的冲突埋下了伏笔。
蘩漪生怕周萍向自己下跪的尴尬局面成为现实,又痛恨周朴园的专横,为解脱难堪,只好无可奈何地妥协,痛苦地喝下苦药。
9.这场戏表现了周朴园、蘩漪的性格冲突,他们的思想性格特征各是怎样的?
联系上一题的理解和文中人物的行为,体会二人不同的性格特征。
作为封建家长的周朴园专横跋扈,在家人面前施威严;
蘩漪初露反抗。
三、表达交流(15分)
10.下面是《雷雨》中部分修改情况对照表,请用简洁的语言分析一下修改的好处。
原文
改文
修改的好处
(1)周朴园:
我看过去的事不必再提起来吧。
我看过去的事不必再提了吧。
(2)(周朴园:
以后鲁家的人永远不许再到周家来。
)侍萍:
好,我希望这一生不至于再见你。
(周朴园:
好,我希望这一生不要再见你。
(1)“提起来”语言啰唆,而且有从旁促使别人注意或指点别人的意味,“提了吧”,有淡化事态的意思。
(2)“至于”表示可能达到某种程度。
原文语气委婉,处于被迫的较弱地位。
改为“要”,语气果断,针锋相对,表现出鲁侍萍对周朴园深恶痛绝的愤恨心理。
11.下面是《雷雨》中的一段台词:
周朴园 (仁慈地,拿着周萍的手)你是我的长子,我不愿意当着人谈这件事。
(停,喘一口气严厉地)我听说我在外边的时候,你这两年来在家里很不规矩。
周 萍 (更惊恐)爸,没有的事,没有,没有。
周朴园 一个人敢做一件事就要当一件事。
(甲句)
周 萍 (失色)爸!
上面画线的甲句,有的版本为:
“一个人敢做,就要敢当。
”(乙句)你认为哪句更好?
请列出两条理由。
要求:
①理由充分、合理;
②语言表达准确、简明。
_______________________________________________________________________
(示例一)甲句更好。
①句中两次出现“一件事”,表明周朴园很重视这“一件事”。
②使用长句,语气缓和,与前面的“严厉”形成对照,表现了周朴园复杂的心态。
(示例二)乙句更好。
①突显了动词“做”和“当”,表明周朴园希望周萍做事要敢于担当,符合剧情的发展。
②使用短句,中间增加了语音停顿,合乎口语习惯,语气较周朴园前面的话更严厉。
12.根据所给例句仿写一句新语句。
(5分)
曹禺的一生就像一个戏剧舞台,他以他的人格演绎了变幻莫测的世态。
老舍的一生就像一部长篇小说,他以他的情感诠释了善恶更迭的人情。
2019-2020年高中语文第一单元第2课黄州快哉亭记练习粤教版选修唐宋散文蚜
一提起“三苏”,人们都会想到他们是文学家;
一提起苏轼,人们就会想到他是通才。
其实,“三苏”都是通才、全才,父子三人不仅在文学史,而且在政治史、思想史、史学史、艺术史上都有巨大的成就,崇高的地位,只是苏轼的贡献更大,影响更深远而已。
《宋史·
苏辙传》说:
“辙与兄进退出处无不相同。
”但世上没有什么“无不相同”的人和事,三苏父子的性格、政治态度、学术思想及文学风格的差异都很大,苏辙政治主张的激烈、学术思想的复杂都超过了苏轼。
(选自《光明日报》曾枣庄)
美字体
春
风
过
尽
百
花
空
,
燕
坐
笙
箫
起
灭
中
。
赏美文
苏轼和苏辙
父亲苏洵连同苏轼、苏辙两兄弟,世人尊称“三苏”。
“二苏”的名字很有意思,都与“车”有关,里面大有乾坤:
“轼”是车上的前列扶手,在车的最显眼处,最易惹祸;
“辙”是车轮压出的痕迹,有功而不赏,有难而不担。
“知子莫如父”,苏洵深知两个儿子的脾气性格,“大苏”性不忍事,每遇不平事,立刻“如蝇在口,吐之而快”,无意中得罪不少人,就取名为“轼”,再取字“子瞻”,希望他做事能瞻前顾后,三思而后行。
对于沉静内敛的“小苏”,老苏取名为“辙”,再取字“子由”,希望他能自由洒脱,大可不必担心福祸。
在苏轼十二岁,苏辙八岁那年,苏老泉作了一篇“名二子说”,颇见取名的良苦用心。
元丰二年,苏东坡因“乌台诗案”在湖州(浙江湖州)被捕。
狱中,苏轼想到此次难逃一劫,央求好心的狱卒将两首诗转交弟弟苏辙。
其中一首这样写道:
“是处青山可埋骨,他时夜雨独伤神。
与君世世为兄弟,又结来生未了因。
”苏辙读了这首近乎是交代后事的“绝命书”,声泪俱下,心如刀绞。
难道就这样与兄长永诀了?
不,绝不能让哥哥不明不白地冤死,绝不能让哥哥带着遗恨离开人间。
苏辙要救哥哥。
苏辙几次上奏神宗皇帝,欲学汉代“缇萦救父”的典故,愿免一身官职来赎兄罪,却被压下未报。
于是,他四处奔走呼号,终于有人出来为苏东坡说公道话了。
苏东坡朝中的朋友范针镇、张方平上书皇上,说苏东坡在文学上是旷世奇才,希望宽大;
苏东坡的政敌王安石的弟弟王安礼也仗义执言,对皇上说:
“自古大度之君,不以言语罪人”,杀了苏东坡,“恐后世人谓陛下不能容才”。
最后还是深明大义的太皇太后要求:
“放了苏东坡!
”苏轼免了死罪,贬谪黄州。
接哥哥出狱时,苏辙特捂其口,以示三缄其口。
古今中外的历史记载过许多父子反目、兄弟成仇、手足相残的故事,那些血淋淋的争斗,惨烈、悲戚。
幸好,历史还有温情的一面,有过一个苏轼,还有一个苏辙,他们手足情深,无论何时都会给人温暖,给人希望。
(摘自茜茜奶奶的博客,有删改)
【课内挖掘】
苏辙改对显才华
一天,苏轼带着年少的弟弟苏辙游巫山。
山上一位老道听说神童苏轼光临,便想当面考考他。
老道出了个异字同音对:
“无山得似巫山好。
”苏轼不假思索,立即对出下联:
“何叶能如荷叶圆?
”老道连连称好。
谁知,苏辙在一旁却说:
“兄长的下联对得还不甚工稳,不如改一改。
”苏轼问:
“怎么改?
”苏辙便念道:
“何水能如河水清?
”
苏轼和老道一听,以“水”对“山”更工稳,齐声叫好。
从此,苏辙也远近闻名了。
(选自谷风冀雨的博客)
【课外运用】
兄弟情深(节选)
苏辙说苏轼:
“抚我则兄,诲我则师。
”苏轼说苏辙:
“岂独为吾弟,要是贤友生。
苏东坡从刘巨门下读书时,夏日在学舍与同窗称建用、杨尧咨、弟辙做大雨联句。
称建用曰,“庭松偃盖如醉”;
杨尧咨曰,“夏雨新凉似秋”。
苏轼对曰:
“有客高吟拥鼻”;
最后苏辙对曰:
“无人共吃馒头”。
众皆倾倒。
苏轼、苏辙兄弟的手足情,与他们的文学成就一样,永远是历史长卷中璀璨夺目的华章。
而苏轼将这种并肩携手、患难与共的手足亲情,贯注于词作之中。
那一首首发自肺腑、贯注着充沛真情实感的关于兄弟亲情的词便如汩汩清泉喷涌而出。
(选自旭日东升的博客)
一、基础巩固
1.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是( )
A.窃会计之余功 窃:
利用
B.其势益张益:
更加
C.不以物伤性以:
因为
D.悲伤憔悴而不能胜者胜:
成功
D项,胜:
忍受、承担。
答案:
D
2.下列句子中,句式不同于其他三项的一项是( )
A.振之以清风,照之以明月
B.夜则鱼龙悲啸于其下
C.有风飒然至者
D.以其无礼于郑,且贰于楚也
C项是定语后置句,A、B、D三项都是状语后置句。
C
二、迁移发散
阅读下面的文字,完成3~5题。
上枢密韩太尉书
苏 辙
太尉执事:
辙生好为文,思之至深。
以为文者气之所形;
然文不可以学而能,气可以养而致。
孟子曰:
“我善养吾浩然之气。
”今观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大。
太史公行天下,周游四海名山大川,与燕赵间豪俊交游,故其文疏荡,颇有奇气。
此二子者,岂尝执笔学为如此之文哉?
其气充乎其中而溢乎其貌,动乎其言而见乎其文,而不自知也。
辙生十有九年矣。
其居家所与游者,不过其邻里乡党之人;
所见不过数百里之间,无高山大野可登览以自广;
百氏之书,虽无所不读,然皆古人之陈迹,不足以激发其志气。
恐遂汩没,故决然舍去,求天下奇闻壮观,以知天地之广大。
过秦汉之故都,恣观终南、嵩、华之高;
北顾黄河之奔流,慨然想见古之豪杰。
至京师,仰观天子宫阙之壮,与仓廪府库、城池苑囿之富且大也,而后知天下之巨丽;
见翰林欧阳公,听其议论之宏辩,观其容貌之秀伟,与其门人贤士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也。
太尉以才略冠天下,天下之所恃以无忧,四夷之所惮以不敢发,入则周公、召公,出则方叔、召虎,而辙也未之见焉。
且夫人之学也,不志其大,虽多而何为?
辙之来也,于山见终南、嵩、华之高,于水见黄河之大且深,于人见欧阳公,而犹以为未见太尉也。
故愿得观贤人之光耀,闻一言以自壮,然后可以尽天下之大观而无憾者矣。
辙年少,未能通习吏事。
向之来,非有取于斗升之禄。
偶然得之,非其所乐。
然幸得赐归待选,使得优游数年之间,将归益治其文,且学为政。
太尉苟以为可教而辱教之,又幸矣。
3.对下列加点词的解释,不正确的一项是( )
A.充乎天地之间,称其气之小大。
称:
相称,符合
B.以为文者气之所形。
气:
人的气质、修养、精神力量
C.太尉以才略冠天下。
冠:
位居第一
D.将归益治其文,且学为政。
益:
增加
益:
4.下列“其”字的用法与“不足以激发其志气”指代内容相同的一项是( )
A.称其气之小大 B.听其议论之宏辩
C.与其门人贤士大夫游D.偶然得之,非其所乐
D项与所给例句的“其”代指自己。
A项指孟子;
B项指欧阳公;
C项指欧阳公。
5.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)以为文者气之所形;
译文:
__________________________________________________
(2)太尉苟以为可教而辱教之,又幸矣。
(1)(我)认为文章是“气”的外在体现,但是文章不是单靠学习就能写好的,而“气”却可以通过修养而得到。
(2)太尉如果认为我还可以教诲而屈尊教导我的话,那我就更感到幸运了。
参考译文:
我生性喜好写文章,对此想得很深。
我认为文章是气的外在体现,然而文章不是单靠学习就能写好的,气却可以通过培养而得到。
孟子说:
“我善于培养我的浩然之气。
”现在看他的文章,宽大厚重、宏伟博大,充塞于天地之间,同他气的大小相称。
司马迁走遍天下,广览四海名山大川,与燕、赵之间的英豪俊杰交友,所以他的文章疏放不羁,颇有奇伟之气。
这两个人,难道曾经执笔学写这种文章吗?
这是因为他们的气充满在内心而溢露到外貌,发于言语而表现为文章,自己却并没有觉察到。
我出生已经十九年了。
我住在家里时所交往的,不过是邻居同乡这一类人。
所看到的不过是几百里之内的景物,没有高山旷野可以登临观览以开阔自己的心胸。
诸子百家的书,虽然无所不读,但是都是古人过去的东西,不能激发自己的志气。
我担心就此而被埋没,所以断然离开家乡,去寻求天下的奇闻壮观,以便了解天地的广大。
我经过秦朝、汉朝的故都,尽情观览终南山、嵩山、华山的高峻;
向北眺望黄河奔腾的急流,深有感慨地想起了古代的英雄豪杰。
到了京城,抬头看到壮丽的天子宫殿,以及富庶而且巨大的粮仓、府库、城池、苑囿,这才知道天下的广阔富丽。
见到翰林学士欧阳公,聆听了他宏大雄辩的议论,看到了他秀美奇伟的容貌,同他的学生贤士大夫交游,这才知道天下的文章都汇聚在这里。
太尉以雄才大略称冠天下,全国人依靠您而无忧无虑,四方异族国家惧怕您而不敢侵犯,在朝廷之内像周公、召公一样辅君有方,领兵出征像方叔、召虎一样御敌立功。
可是我至今还未见到您呢。
再说一个人的学习,如果不是有远大的志向,即使学了很多又有什么用呢?
我这次来,对于山,看到了终南山、嵩山、华山的高峻;
对于水,看到了黄河的深广;
对于人,看到了欧阳公;
可是仍以没有谒见您而为一件憾事。
所以希望能够一睹贤人的风采,就是听到您的一句话也足以激发自己的雄心壮志,这样就算看遍了天下的壮观而不会再有什么遗憾了。
我年纪还很轻,还没能够通晓做官的事情。
先前来京应试,并不是为了谋取微薄的俸禄,偶然得到了它,也不是自己所喜欢的。
然而有幸得到恩赐还乡,等待吏部的选用,使我能够有几年空闲的时间,(这时间)将用来更好地研习文章,并且学习从政之道。
太尉假如认为我还可以教诲而屈尊教导我的话,那我就更感到幸运了。
三、创新语用
6.提取下列材料的要点,整合成一个单句,为“形式美”下定义。
①构成事物外形的物质材料具有自然属性(色、形、声)。
②这种自然属性(色、形、声)以及它们的组合规律(如整齐、比例、对称、均衡、反复、节奏、多样的统一等)呈现出一种审美特征。
③这种审美特征就是形式美。
形式美是指____________________________________________
_______________________________________________________
(形式美是指)构成事物外形的物质材料的自然属性(色、形、声)以及它们的组合规律(如整齐、比例、对称、均衡、反复、节奏、多样的统一等)所呈现出来的审美特征。
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