中职语文基础模块下全册教案完整版Word文件下载.docx
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第二周
(二)
学习抓住瀑布的声响、形状、态势及伟力来体现壶口瀑布的特征的方法。
理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。
PPT、教案、粉笔
小组讨论法、圈点法
黄河是我们的母亲河,历代文人赞美“黄河之水天上来,奔流到海不复回”,“黄
河天险,壶口最惊人。
飞流撼天地,涛声泣鬼神”,今天通过课文的学习,我们来
领略壶口瀑布的雄壮的气势。
二、走进作者
梁衡(1946—)山西霍州人。
著名新闻理论家、散文家。
中国作家协会全国委员会委员,
曾任国家新闻出版署副署长。
有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处?
》和《夏》入选中学
教材。
三、壶口瀑布简介
黄河流域的一大奇观,是我国第二大瀑布。
它位于山西省吉县城西南25公里的黄河壶口
处。
壶口瀑布是世界上最大的黄色瀑布。
黄河巨流一路奔腾,在山西和陕西交界处曲折南流,到山西吉县与陕西宜川一带,被两岸苍
山挟持,约束在狭窄的石谷中。
滔滔黄河,到此由300米宽骤然收束为50余米。
这时河水奔腾
怒啸,山鸣谷应,形如巨壶沸腾,最后跌落深槽,形成落差达50米的壶口大瀑布。
四、积累字词
推推搡搡tuītuī-sǎngsǎng前呼后拥qiá
nhūhò
uyōng:
寒噤há
njì
n驰骋chí
chěng:
漩涡xuá
nwō怒不可遏nù
bù
kěè
雾霭wù
ǎi霎时shà
shí
深不可测shēnbù
kěcè
五、研读课文
1、壶口名字的由来
2、阅读第二自然段,找出壶口瀑布和其他瀑布不同之处何在?
明确:
“壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,
人们只能俯视被急急吸去的水流。
”
3、请同学阅读读第三自然段,试比较一下壶口瀑布在雨季和旱季有哪些方面不同。
六、小结:
修辞手法
七、感悟主旨
作者在文末写道:
“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”,如何理解“这伟
大”?
明确:
因为冲出壶口是黄河伟力的集中表现,表现出饱历磨难的黄河博大宽厚、不屈不挠、勇往直前的伟大性格特点。
抄写生字
学生阅读能力有待提高,对文中作者写作意图较难领悟
《生活在大自然的怀抱里》
正确理解人与自然的关系、社会与自然的关系,从而热爱自然、善待自然
第三周
(一)
大自然的万物,皆有其灵性。
对于卢梭,大自然是让他迷恋的。
在大自然中个,
扰乱与烦恼都会远去,就让我们一起去追随卢梭,翱翔于大自然中吧!
二、阅读文本,把握文本的内涵。
1、作者“乐意完成各种杂事”,为什么
因事情非处理不可,然后回归大自然
2、作者心中的“黄金的世纪”是怎样的?
这样体现了卢梭的怎样的思想和追求?
“黄金的世纪“——没有舆论、偏见和虚假,亲切、甜美、纯洁、快乐、
有甜美的回忆和憧憬。
思想——追求和平自然的真善美
3、在大自然面前,作者让自己的想象自由驰骋,那么,你呢?
假如你现在:
(1)、面对的是平坦的绿油油的一片草原
(2)、面对浩瀚无边的大海
(3)、面对林木茂密的高山
你心里在想着什么呢?
请把你的想法用笔写出来
三、拓展延伸
请同学们结合本单元的语文综合实践活动内容,与大自然进行对话。
四、课堂小结
抄写生字词
学生对是否该返回大自然做了自己的观点阐述,但理解得比较片面,不
够深刻?
《藏羚羊跪拜》
1、品读文中富有感染力的语句,感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。
2、让学生初步了解:
动物与人都享有生存的权利,我们应当尊重生命。
并品味母爱的无私与伟大及认识尊重生命
第四周
品读文中富有感染力的语句,感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。
让学生初步了解:
小组讨论法、诵读法
同学们,在青藏高原西北部,有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环
境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里,而在这片青色山脉中居住着矫健、
善跑的“高原精灵”——藏羚羊。
它们是中国重要珍稀物种之一,国家一级保护动
物。
它们与冰雪为伴,与严寒为友,生息在世界屋脊之上。
就是这种不怕严寒,不
屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。
今天,我们一起来学
习一篇有关藏羚羊的文章,看看,一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事——
《藏羚羊跪拜》。
二、作者简介
王宗仁,生于1939年,散文家,现代作家,陕西扶风人。
1954年开始发表作品,
迄今出版多部散文集。
有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨的天空》被选
入小学、中学和中专语文课本,成为广为流传的美文。
三、积累字词
磨蹭(cè
ng杈子枪(chā)
凤毛麟角(lí
n)朝觐(jì
n)
瞅见(chǒu)蹊跷(qīqiāo)
狩猎(shò
u)忐忑不安(tǎntè
四、教师朗读全文,初步整体感知文章内容。
1、提问:
哪位同学说说本文围绕藏羚羊和老猎人叙述了一件什么事情?
一位老猎人无视藏羚羊的跪拜,猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相
面前,老猎人埋掉了自己的杈子枪,销声匿迹了。
2、问题设置:
弱小的动物一般都非常敏感,当意识到危险靠近时,它们的第一个反
应就是逃生,那么,这只藏羚羊在看到老猎人之后,它的反应有什么奇特之处?
请把相关的句子划下来。
(明确指出朗读第四段中的片断,随机纠错)
3、老猎人碰到藏羚羊这样奇特的表现,他的反应是什么?
文中找出相关的语句。
犹豫、不安、恍然大悟
4、老猎人最终埋葬了那怀着小藏羚羊的可怜母亲,同时,埋葬的还有那伴
随了自己半生的杈子枪,说说看,究竟为什么老猎人要这样做?
老猎人无法克制内心的愧疚、悔恨与自责,只能通过这种方式来表达内
心的痛苦。
5、小结
如何保护野生动物,此话题较抽象,可从学生熟悉的动物切入,引起学生兴趣共
鸣,最后让学生明确“没有买卖,就没有杀戮”。
让学生进一步了解:
第五周
让学生进一步了解:
动物与人都享有生存的权利,我们应当尊重生命
体会男主角日泰对藏羚羊的怜悯及为保护藏羚羊的献身精神
计算机
影片欣赏
二、欣赏影片《可可西里》
写一篇观后感
通过观看影片,增强学生保护动物的意识
记叙文写作:
人物、事件、景物
1、不同的记叙文要有不同的侧重点,并能抓住其行文特点
在平时的写作中,能够书写各种不同的记叙文
计算机、粉笔、教案
讲授法、讨论法、表演法、游戏法
课件出示不同种类的记叙文,让学生辨别它们属于哪个种类?
(写人、记叙、
状物、写景),看来同学们对记叙文的写作都掌握得不错,下面,我们一起来探讨它
们在写作要求和方法上有哪些需要注意的。
二、写人
1、在典型事件中表现人物的个性。
2、人物语言的描写要符合人物的年龄、身份、经历、文化教养等特点
3、要有真实生动的细节描写
例:
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。
秀才说了一句:
“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句:
“满天下皇家瑞气。
”财主笑着
说:
“下它三年又何妨?
”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:
“放你
娘的狗屁。
这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情,说的话
也不同。
秀才读书人,语言讲文采,用了个比喻来形容;
县官不忘为皇帝歌功颂德;
财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;
唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。
三、写事
1、巧设悬念
2、抑扬兴波
3、突然转折
大清乾隆朝王翰林为母亲做寿,请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。
老纪也不推
辞,当着满堂宾客脱口而出:
“这个婆娘不是人。
”老夫人一听脸色大变,王翰林十
分尴尬。
老纪不慌不忙念出了第二句:
“九天仙女下凡尘。
”顿时全场活跃、交口称
赞,老夫人也转怒为喜。
老纪接着高声朗读第三句:
“生个儿子去做贼。
”满场宾客
变成哑巴,欢悦变成难堪。
老纪喊出第四句:
“偷得仙桃献母亲。
”大家立刻欢呼起
来。
四、写景
1、白描勾勒,工笔描摹
2、动静结合,情景交融
3、语言优美,善用修辞
以“不该发生的事”为题,选取典型实例,写一篇记叙文。
指导学生把握写作重点
口语交际:
体态语
了解何为体态语,并在日常生活中运用得恰如其分
第六周
了解何为体态语
在日常生活中恰如其分地运用体态语
一、复习导入
二、体态语定义
通过表情、手势、身姿等来传情达意的非语言形式。
三、体态语的几个方面
1、面部表情语言
2、手势语言
3、身姿语言
四、使用体态语的几个要求
1、言行同步,服从内容需要
2、一举一动,切合场合对象
3.、大方得体,讲究风度文雅
五、体态语训练(站姿、坐姿、行姿、蹲姿)
完成练习册中单元复习
学生羞于上台示范,应多加鼓励及增加类似锻炼机会。
人生三步骤
1、了解《人生三步骤》的内容,理解文章主旨
2、理解课文所述观点的现实意义
了解《人生三步骤》的内容,理解文章主旨
理解课文所述观点的现实意义
1播放汪峰《怒放的生命》这一首歌,以便引起学生的兴趣以及他们对生命的思考。
2、课件展示世界首富比尔盖茨相片,你们认识他吗?
二、整体感知课文
1、学生自由阅读课文,边读边利用手中的工具书解决文中的生字词。
2、思考:
找出文中人生三步骤的内容及基本观点的句子。
1、生活——生存(物质人生)
2、行为与事业——修身齐家治国平天下(社会人生)
3、归宿——德性圆满(精神人生)
三、分析课文
1、全体齐读第一部分,思考:
生活的层次中,作者所举事例意在说明什么观点?
2、阅读第二部分,思考:
行为和事业层次包括哪些方面的内容?
作者更强调哪个方
面?
说说具体内涵。
3、齐读第三部分,思考:
作者为什么说德行圆满是人生最终归宿?
4、你认为自己目前的人生处于哪一个层次?
四、品味文中关键句子(课后练习)
五、拓展延伸
你认为“人的意义在于追求物的享受”还是“人生的意义和价值在于追求精神的完
善”。
六、小结
一个人的一生,除了物质的财富外,还有一些更值得追求的东西,如品行、正直、
人格高尚、心地善良、精神愉悦等。
抄写生字,并写出激励你前进的座右铭。
本课在于学生的理解体会,应侧重引导他们对人生的独立思考。
淡之美
1、感悟文中不同方面的“淡之美”,了解作者其人和为人处世
2、掌握本文从具体到抽象逐层深入分析的特点
3、领悟“淡之美”的哲理,帮助学生提升为人处世的平和心态
第七周
领悟“淡之美”中蕴含的哲理
如何帮助学生提升为人处世的平和心态
喜欢看美女吗?
“爱美之心,人皆有之”,更何况是正值青春的你们呢?
那就
让老师带着你们一起去看看当下娱乐圈非常走红的一位艺人吧!
二、分析“女性美”
你们认为什么样的女孩子才是最美的,是值得回味的?
为什么?
(小结):
相对于借助化妆品的浓艳,我们更喜欢朴素的、自然的美,这给人一种纯
真、清新的感觉。
真可谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”。
自然本色的美,才是有内涵的,才是韵味深远的,才是回味悠长的。
三、分析“风景美”
自古苏杭出美女,西湖除了人美,其景也是吸引眼球的。
让我们一起领略一下
西湖的风景吧!
一幅“西湖冬韵图”很好的展现了西湖的美景。
怪不得苏东坡会写
诗《饮湖上初晴后雨》来赞美西湖。
让我们也一起从诗中感受和领悟西湖的美景。
全班齐诵《饮湖上初晴后雨》。
四、分析绘画美
以下几幅画,你最喜欢哪一幅?
1.
水墨画
寥寥数笔,经营出一个意境。
省略艺术,即绘画中的空白艺术。
虽没有画出来,
却给人以想象的空间,无尽的遐想。
2.
工笔画
浓墨重彩
一览无遗
3.
油画
色彩浓重
突显自己
记得曾经有人说过:
“简单就是美。
”我们也可借助“不著一字,尽得风流”这
句话来评说“水墨画”。
淡泊是中国泼墨大写意画的丰腴,外表不着色彩而色彩自在
其中。
四、分析“滋味美”——品茶水
有人喜欢喝咖啡,有人喜欢喝茶。
确实浓是一种生存的方式,淡也是一种生存
的方式。
作者更欣赏淡,对自己的身心有裨益。
(引导学生提升)人生在世,什么才是至美的境界?
一定是轰轰烈烈,惊天动地
吗?
不用。
人生犹如一幅水墨画,不需要多么浓烈的色彩,只要淡淡的几笔点睛即
可。
人生犹如一杯清茶,要细细品尝,才能回味无穷,于身心更是有益。
如大鱼大
肉吃多了,总会腻;
而粗茶淡饭才是永恒,平平淡淡才是真。
五、分析“哲理美”——谈情感
那么,我们又该如何处理情感问题呢?
看得浓好
VS
看得淡好
六、分析“哲理美”——轻名利
(引导)人生在世,不去过分地追逐名利,只执着于自己的兴趣爱好,这是一种
对世事的淡然心理。
所谓“物来则应,物去则空,心如止水,了无滞碍”,即一个人
抖落后呈现出的平和心态。
因而名与利,成与败,我们要学会“适度”的放弃,“放弃也是一种美德”,不要
把名和利看得太重,掌握好“得与失”的度,我们就会一身轻松,就没必要烦恼。
七、小结提升
重视学生的感悟
《石缝间的生命》
1、反复诵读,揣摩和品味本文的思想内涵;
2、学习课文托物言志的写作方法。
反复诵读,揣摩和品味本文的思想内涵
学习课文托物言志的写作方法
讲授法、讨论法
关于赞颂植物的诗歌,你知道的有哪些?
二、走进文本,整体感知
(1)请标上段落序号,观看视频朗诵,并思考以下问题。
作者为了传达一个人生,
为我们描绘了几幅精彩的画面?
你最喜欢哪一幅?
并找出具有人生感悟的语段。
小草图、山花图、松柏图
(2)齐读课文最后四段(7-10),思考:
为什么说石缝间的生命既是生物学的,也是
哲学的,又是美学的呢?
请谈谈你的理解。
生物学的:
生命有异常强烈的求生欲望,生命的本能顽强尊贵,生机不
可扼制,用无穷的力量去抵抗劣境,获得生存。
“生命有权自认为辉煌壮丽”。
哲学的:
物竞天择,适者生存,生命为环境制约、规定和改变,然而,强者对
环境的适应不是被动、被战胜,而是主动、是战胜。
生命的价值在于拼搏。
美学的:
不仅装点荒山枯岭,更向人们揭示出美的、壮丽的心灵世界。
(3)你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏?
从对石缝间生命的礼赞上升到对某种人生精神的赞美:
在困境中顽强拼搏,敢
于迎接艰难困苦的挑战,在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自
己、升华自己的伟大精神,并为这个星球创造出神奇辉煌。
三、托物言志
即先要对所写之“物”进行描摹,然后再抒发情志。
所选择的“物”与所表达
的思想感情或主旨之间要神似。
引导学生思考那些像长在石缝间的生命那样的人
调解
掌握调解的技巧
第八周
“和事佬”,哪位同学能解释这个名词。
二、名词解释
调解:
双方当事人以外的第三者,以国家、法规和政策以及社会公德为依据,对
纠纷双方进行疏导、劝说,促使他们相互谅解,进行协商,自愿达成协议,解决纠
纷的活动。
三、注意以下几点
1、保持中立态度2、净化调解环境3、指出不妥之处4、消除对立情绪
四、学生讨论:
情景演练54页,小品表演
预习新课,完成第二单元学习指导
播放相关视频,加强学生对调解技巧的认识及运用
《咬文嚼字》
(一)
1分析评价课文观点。
2培养阅读、写作“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
3学习本文的论证结构和论证方法。
4明确字词意义有词典义和联想义的区别。
分析评价课文观点。
培养阅读、写作“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。
讲授法、讨论
一、故事导入
据传,清代有三个胸无点墨的花花公子,在严父的威逼下进入了科举考场,其
一抄了题目后开了个头就写不下去了,其二只抄了个题目,其三连题目也没抄,干
脆白卷一张。
主考官是位很有学问而又风趣幽默的人。
批阅到这三个大草包的卷子
时,感到令人啼笑皆非。
细想,觉得还是有区别,于是将其分为上中下三等,批语
分别为“放狗屁”、“狗放屁”“放屁狗”。
同僚向主考官请教,为何同是三个字,仅
换了位就分成了三等了呢?
回答是,“放狗屁”意思还算是人,只是放狗的屁,三者中算上等;
“狗放屁”
已属狗,但除放屁外,尚能看家护院,还可列中等;
“放屁狗”则是除了放屁外,再
也没有别的用处了,自然列为下等!
短语变序,就产生了不同的含义。
要准确理解
它们的含义,我们得要咬文嚼字。
今天,我们一起来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》,
看看作者是怎样看待这一问题,从中我们又能受到什么启发。
二、解决生字词(请同学上讲台标注字词拼音)
三、走进作者
朱光潜(1897—1986)安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家,我国现代美学奠
基者之一。
毕业于香港大学。
曾任北京大学教授、中国美学学会会长。
代表作有:
《文
艺心理学》《谈文学》《西方美学史》等。
四、解题
作者贬词褒用赋予这个成语一种新的意义,那就是在文字运用上“必须有一字
不肯放松的谨严”。
五、略读文本,理清行文脉络。
(1—5)从实例说明咬文嚼字的效果
(6—7)正反说明咬文嚼字的重要性
(8)对文学作者的要求和希望
以生动的例子贯穿课堂,提高课堂趣味性。
《咬文嚼字》
(二)
第九周
二、精读文本
第一部分:
(一)句式
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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