秋季学期人教版小学五年级数学上册教案全册Word格式.docx
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下
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学生座次表
讲台
单元测试成绩表
序号
姓名
一测
二测
三册
四测
五测
六测
七测
八测
总评
7
8
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60
“EEPO有效教育”图文结构式课时教案设计
备课时间:
月日上课时间:
月日总课时:
1
课题
小数乘整数
目
标
知识目标
使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理
重难点
小数乘以整数的算理及计算方法
能力目标
培养学生的迁移类推能力
主体课型
要素组合
情感目标
引导学生探索知识间的练习,渗透转化思想
设计意图
教学环节
教学流程记录(各环节操作点)
二次备课
激发学习兴趣,为新课做准备
快乐起航
(3分钟)
快乐体验
(10分钟)
快乐运用
(15分钟)
快乐分享
(10分钟)
快乐收获
(2分钟)
1.同学们,你们喜欢放风筝吗?
2.今天我就带领大家一块去买风筝。
使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。
出1.示例1的图片,引导学生理解题意.
学2.生独立试着算一算。
理解为什么用3.5×
3计算?
3.5×
3表示什么(3个3.5或3.5的3倍.)
初步理解算理。
怎样算的?
买5个要多少元呢?
40元买7个够吗?
通过探究知识使学生体会到成功的快乐
1.生试算0.72×
5,指名板演。
1、2.小组讨论计算过程。
3.强调依照整数乘法用竖式计算并示范。
注意:
如果积的末尾有0,要先点上积的小数点,再把小数末尾的“0”去掉。
培养学生归纳知识的能力
1.小数乘以整数的计算方法是什么?
①先把小数扩大成整数;
②按整数乘法的法则算出积;
③再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。
板书
设计
课后反思
“EEPO有效教育”图文结构式课时教案设计
2
小数乘小数1
理解并掌握小数乘小数的计算方法,会正确地进行笔算。
理解掌握小数乘法的计算方法
培养学生的迁移类推能力和概括能力
培养运用所学知识解决新问题的能力。
激发学习兴趣
快乐起航
(3分钟)
快乐体验
(15分钟)
1.出示例3图,生读题
2.怎么列式?
先算宣传栏的面积有多大。
再算需要多少千克油漆。
让学生在探究中体验学习的快乐
1.尝试列式计算
2.可以把它们看做整数来计算吗?
如果能,应该怎样做?
请小组讨论。
P5做一做(先口答积的小数位数,再计算)
培养学生的观察思考能力
1.
独立计算下列各题
1.08×
2.5
0.67×
1.50.16×
2.1
2.
引导学生观察思考。
(1)你是怎样算的?
(2)怎样点小数点?
(3)计算0.56×
0.04时,你们发现了什么?
那当乘得的积的小数位数不够时,怎样点小数点?
及时反馈学习成果
1.判断,把不对的改正过来。
222.根据1056×
27=28512,写出下面各题的积105.6×
2.7=
10.56×
0.27=
3.做一做:
先判断积里应该有几位小数,再计算。
67×
0.3
2.14×
6.26.25×
0.18
培养学生的表达能力
回忆这节课学习了什么知识?
板书设计
课后
反思
3
小数乘小数2
理解掌握小数乘小数的计算方法。
乘得的积小数位数不够的,要在前面用0补。
经历小数乘小数的计算以及计算法则的归纳过程,体验知识迁移和归纳的学习方法。
感受数学在日常生活中的应用价值,培养应用数学的良好生活习惯。
为复习做准备
快乐启航
(3分钟)
快乐运用(15分钟)
1.口算。
(
)×
100=523
2.4×
)=240
3.125×
100=(
)
6.5×
)=65
0
陪养学生的观察和思维能力
让学生独立计算:
6.7×
6.2
0.56×
0.04
2.小组合作讨论:
(1)小数乘小数时,我们应该怎么做?
(2)积的小数位数和两个因数的小数位数有什么关系?
3.汇报小结:
小数乘小数,先按照整数乘法算出积,再看因数中一共有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。
培养学生合作探究精神
想:
如果积的小数位数不够怎么办?
2.小结:
如果乘的积的小数位数不够时,要在积的前面用0补足,再点小数点。
及时反馈归纳总结
口答下面各题的积有几位小数。
2.3×
5.4
0.25×
0.37
7.3×
0.24
体验学习的快乐
谁来小结一下今天所学的内容?
4
倍数是小数的实际问题
理解用小数表示两个数量间的关系,会正确解答倍数是小数的实际问题。
掌握小数乘法的验算方法。
理解用小数表示两个数量之间的关系。
经历解决倍数是小数的实际问题和难处小数乘法的过程,体验迁移的学习方法。
体验数学知识与实际生活之间的密切联系,激发学习数学的兴趣。
复习为自主探究做准备
快乐启航
(15钟)
1.不计算,说出下面的积有几位小数。
0.004×
0.2
0.8×
0.005
3.1×
2.思考并回答。
小明骑自行车的速度约是7千米/时。
汽车的速度约是小明骑车速度的12倍,汽车的速度约是多少千米/时?
1.出示例5,生读题
2.想一想这只非洲狗能追上这只鸵鸟吗?
3.生独立完成,指名板演,集体订正。
4.算得对吗?
可以怎样验算?
培养学生的观察和思维能力
1.看乘数,比较积和被乘数的大小。
a.出示练习一
10题中积和被乘数的大小。
b.引导学生观察:
这两道例题的乘数分别与l比较,你发现什么?
c.乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?
为什么?
d.你能得出结论吗?
及时反馈归纳总结
1.做一做:
3.2×
2.5=
0.8
2.6×
1.08=2.708
先判断,把不对的改正过来。
5
积的近似数
理解积的近似值,掌握求小数乘法的积的近似值的方法。
用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。
经历小数乘法的积的近似值的过程,体验迁移学习的方法。
体验知识源于实际生活的思想,培养学生应用数学知识的能力。
1.2×
0.7×
0.5
0.21×
1.8×
0.5
2.用“四舍五入法”求出每个小数乘积的近似数。
(保留整数、保留一位小数、保留两位小数)
1.谈话出示例6,生读题,找出已知所求。
2.生列式,板书:
0.049×
45
3.生独立计算出结果,指名板演并集体订正。
4.引导学生观察、思考:
(小组讨论)
(1)积的小数位数这么多!
可以根据需要保留一定的小数位数.
(2)保留一位小数,看哪一位?
根据什么保留?
(3)横式中的结果应该怎写?
培养学生的观察和思维能力
1.专项练习
3.4x0.91=3.094
积保留一位小数是(
积保留两位小数是(
)。
2.尝试后练习:
P.10页做一做
3.判断,并改错.
(保留两位小数)
10.286×
0.32=3.29
3.27×
1.5=4.95
1.两个因数的积保留两位小数的近似值是3.58。
准确值可能是下面的哪个数?
3.0593.5783.5743.5833.585
积的近似值(四舍五入法)
45≈2.2(亿个)
答:
狗约有2.2亿个嗅觉细胞。
6
整数乘法运算定律推广到小数乘法
使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用,会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。
运用乘法的运算定律进行简便运算。
经历小数乘法的运算定律的推导与应用过程,体验迁移类推的学习方法。
培养学生进行简算的意识。
为自主探究做准备
(5分钟)
(8分钟)
1.1.计算:
25×
95×
4
32
4×
48+6×
48
102×
56
2.在整数乘法中我们已学过哪些运算定律?
用字母表示
3.观察教材P.9页的3组算式:
你发现了什么?
4.得出结论:
整数乘法的交换律、结合律和分配律,对于小数乘法同样适用。
1.出示例7第
(1)题:
4.78×
4
2.仿照整数乘法使用简便方法计算,指名板演。
3.说说每一步各应用了哪一条运算定律?
4.练习:
50×
0.13×
1.25×
1.示范:
例7第⑵题:
0.65×
202
2.你认为此题的关键是什么?
你会做吗?
谁来讲讲这道题的解题思路?
(指名上台讲解演示)
3.练习:
0.78×
100.5
1.5×
102
2.5+0.8×
1.课本12页做一做第1、2题
(生独立完成,师巡视辅导有困难的学生,指名回答,集体订正)
2.课本第13页第4题。
整数乘法运算定律推广到小数
乘法交换律
a×
b=b×
a
乘法结合律
(b×
c)=(a×
b)
乘法分配律
(b+c)=a×
b+a×
c
7
解决问题
(一)
会运用估算来解决生活中的实际问题
培养分析问题理解问题的能力
要素组合课
培养学生解决实际问题的能力及应用意识
激发兴趣
1.同学们,你们喜欢逛超市吗?
2.现在我们一起跟妈妈去超市购物吧。
运用表格来表示信息更清楚
1.出示例8,你知道了哪些信息?
2,怎样表示能让这些信息看起来更清楚呢?
3.你能用什么方法帮妈妈解决问题呢?
提高分析并解决问题的能力
1.思考问题,独立解答
2.小组交流,探讨解题方法
3.小组汇报,集体订正
根据实际问题选择合适方法
1.比较小亮和小丁的方法有什么不同?
2.你认为哪种方法更好呢?
对课堂进行总结
本节课结束了,你有什么收获?
通过估算解决实际问题更方便
8
解决问题
(二)
运用小数乘法来解决生活中的实际问题
应用小数乘法解决生活中的实际问题
1.同学们,你们坐过出租车吗?
2.你了解出租车的收费标准吗?
培养阅读获取信息的能力
1.出示例9,从题中你知道了哪些信息?
2.指名回答,补充完善
3.问:
行驶6.3km,要付多少钱呢?
1.思考问题,独立解答
2.小组交流,探讨不同的解题方法
3.小组汇报,解题时应该注意什么?
培养独立思考计算的能力
1.你能完成下面的出租车价格表吗?
2.独立填表,指名汇报,集体订正。
7+1.5×
4=13(元)
9
位置
第一课时
知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。
在具体情境中用数对确定物体的位置。
理解用数对确定位置的方法,体会到数形结合的数学思想,发展空间观念。
使学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学在生活中的广泛应用。
1.观察情境图,你能说出张亮同学的位置吗?
2.生自由发言,指名评价。
3.你能只用一个数就描述出某个同学的位置吗?
1.统一行与列的顺序和方向
2.尝试说出张亮在第几行第几列。
3.观察座位平面图,标出行与列的顺序和方向。
4.在平面图上标出张亮同学的位置。
5.组织学生展示、交流自己的表示方法。
6.评价归纳,统一表示方法:
张亮的位置在数学里就用数对(2,3)表示。
1.认识数对,理解(2,3)的含义
2.读法:
可以直接读作(2,3),或数对(2,3)
3.练习:
在图中找出数对(1,2)、(5,3)的位置。
4.独自完成课本例1
(1)
(2)小题,指名回答
1.生活举例(第19页“做一做”)
2.练习五
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 秋季 学期 人教版 小学 年级 数学 上册 教案