二年级数学重点口算的小技巧和方法看看Word格式文档下载.docx
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应从以下几方面入手分析原因:
1、审题不清
小孩子尤其是中低年级孩子感知事物比较笼统,不具体,往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象,不去仔细观察事物之间的特征和联系。
所以在抄写数字、符号的时候,没有看清楚就下笔,抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况,比如:
把“3”写成“8”,将“26”写成“62”;
把“+”写成“×
”等。
在很多时候,脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了,或者将不同的数字写成同一个数字。
2、容易被假想迷惑
有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误,除上述的原因外,还非常容易出现被假想迷惑的情况,以为能够进行简便计算,将运算顺序搞错。
比如在进行小数简算的过程中,32.78-(8.9+2.78)可以变成分别减去后两个数,而类似的32.78-(8.9-2.78)就不能简算,去括号后要变成32.78-8.9+2.78。
3、多受负迁移的影响
孩子在学习的过程中容易受到已学知识的影响,即学习中的迁移。
如果已学的知识促进知识的掌握,就是正迁移,反之即负迁移。
计算学习过程中,孩子容易受到负迁移的干扰,影响计算的准确性。
比如:
计算乘法的时候,不少的孩子就经常出现加法的计算情况。
措施方法
1.多做多练,熟能生巧
“冰冻三尺,非一日之寒”,口算能力是孩子必备的基本功,我们应作出长计划,短安排,有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练,体现出循序渐进的基本原则和按新的课程标准进行教学。
在日常生活中每天要坚持3—5分钟的口算训练,每天坚持练习1条口算题。
开始是在家长的督促下完成,慢慢可放手使孩子形成习惯,自觉、自愿的完成。
2.保质、保量的训练
每次练习要记录完成1页所用的时间,做完后马上订正对错并分析错误原因。
每做一次训练,都与上一次的速度比较一下,看看有没有进步,进步了,家长应当适当地赞扬一下小孩,说“真棒,有进步!
”
孩子这时需要及时鼓励,正如在球场上拼搏的球员需要自己的队友当啦啦队一样,也可将他们优秀的练习张贴在家中醒目的地方作为激励,有时也可以给他们一个小小的奖品。
家长切不可一见自己的小孩的速度稍慢就急不可耐,说“真笨,怎么搞的!
”如果当家长这样会对孩子有不利的影响,这是一件需要耐心和爱心才能做好的事情。
对有退步的孩子则可以和孩子一起分析退步的原因,然后再轻轻地摸着他们的头提出在以后口算中应该怎样去做,如果下次成绩提高了就及时表扬,鼓励他们继续努力,树立自信。
3.训练形式多样化
多做多练是前提,但孩子习惯对新鲜事物感兴趣,尤其喜欢在游戏中学习从中增长知识,如果长期单独某种练习,孩子是容易感到厌倦情绪的。
由此,口算练习要活泼、生动、多样化,在练习中可以采用的补充方式有:
玩扑克牌(24点),听算,开火车,对口令,夺红旗,送信,找朋友,争擂台大王,定期检测等等。
(要注意讲究实效、简便易行)
同时通过一些数学实践活动让孩子体会口算能力的培养对我们日常生活的重要性,(如买菜,逛超市等)。
4.理解算理,掌握巧算的方法
口算能力的提高,有赖于孩子对算理的理解,只有在理解的基上,才能收到举一反三的效果,大大提高口算的速度和准确性,并形成口算能力。
为此要重视加强孩子对算理的理解。
例如:
口算中常用的凑整法、凑十法、分解法,以及熟记一些常见的数据等。
来看25×
4=100,125×
8=1000时,提醒孩子们能经常用它们作为口算的拐杖,有的时候还可以利用分解法将题目转换成有25×
4=100,125×
8=1000的形式。
让孩子将平时发现的巧算方法记下来,与同学分享。
这样同时也培养了孩子口算的兴趣。
5.养成良好的计算习惯
养成良好的计算习惯,是提高孩子计算能力切实有效的办法。
帮助孩子养成以下良好计算习,应该做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。
计算是一件非常严肃认真的事情,来不得半点马虎,但恰恰有孩子没有良好学习习惯,拿到计算题后,没有看清数字,没有弄清运算顺序,就盲目的算起来。
在计算6+4÷
2这样一道简单的计算题时,由于孩子马虎,结果算成了5。
如果在计算时,只要仔细一点,很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法,正确结果应该是8。
小学数学速算技巧
据说这是世界上最快的数学计算法!
为了孩子,爸爸妈妈们必须收起来!
1、十几乘十几:
口诀:
头乘头,尾加尾,尾乘尾。
例:
12×
14=?
解:
1×
1=1
2+4=6
2×
4=8
12×
14=168
注:
个位相乘,不够两位数要用0占位。
2、头相同,尾互补(尾相加等于10):
一个头加1后,头乘头,尾乘尾。
23×
27=?
解:
2+1=3
3=6
3×
7=21
23×
27=621
3、第一个乘数互补,另一个乘数数字相同:
37×
44=?
3+1=4
4×
4=16
7×
4=28
37×
44=1628
4、几十一乘几十一:
头乘头,头加头,尾乘尾。
21×
41=?
2×
4=8
2+4=6
1×
21×
41=861
5、11乘任意数:
首尾不动下落,中间之和下拉。
11×
23125=?
2+3=5
3+1=4
1+2=3
2+5=7
2和5分别在首尾
11×
23125=254375
和满十要进一。
6、十几乘任意数:
第二乘数首位不动向下落,第一因数的个位乘以第二因数后面每一个数字,加下一位数,再向下落。
13×
326=?
13个位是3
3+2=11
2+6=12
6=18
13×
326=4238
帮助
1、直观表象助口算
从运算形式看,小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。
如教学建立9+2的表象:
先出示装有9个皮球的盒子,另外再准备2个皮球,让孩子想一想,“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球?
”孩子很快就会通过直观感受说出:
从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里,盒子里就有10个皮球,外面还有一个,一共11个。
这种方法叫做“凑十法”,即看到9就想到9和几凑成10。
这样,表象建立了,口算的准确性也就有基础了。
2、理清算理助口算
基本口算的教学,不在于单一的追求口算速度,而在于使学生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握口算的基本方法。
因此,应重视抓好算理教学。
教学8+5=13时,要从实际操作入手,让孩子理解:
8比10少2,求8与5之和,把5分成3和2,8与2组成10,还剩下3,10与3直接相加的和为3。
抽象出进位加法的法则:
“看大数,分小数,凑成10,再加几。
3、说理训练助口算
抓好说理训练,能使孩子有效地掌握基本口算,培养孩子思维的灵活性。
例如教20以内的退位减法时,先出示“13-8=?
”,“13-8等于几呢?
”“等于5。
”又问:
“是怎样想出来的?
”“做减法,想加法。
”再鼓励孩子:
“能不能想出另外的口算方法呢?
”在孩子说出几种口算方法后,归纳出不同的退位减法,并要求孩子就不同的方法加强说理训练,以提高口算的速度。
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