第三单元教案Word下载.docx
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腮帮:
腮。
(让学生指指自己的腮帮,再鼓鼓腮帮)
俸禄:
封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文,注意正音。
三、指导书写
“楚”上下结构,上面是“林”,下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。
第一、四笔都是“横折”,不是“横折钩”。
“滥”左右结构,书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构,下面是“”,最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。
右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”,右下部不能写成“水”。
四、布置作业
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字词语(习字册)。
教学反思:
第二课时
精读课文,明白成语故事中包含着的深刻道理
抓住成语故事中精辟的语句,帮助学生理解成语的比喻义。
一、复习生字词
1、填字成词。
自相()盾画龙点()()()充数张口()舌
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事。
(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;
又夸矛好,什么都能戳破。
旁人问他:
拿你的矛刺你的盾,怎么样?
那人哑口无言)
2、请学生朗读“夸口”的语气。
要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3、结合插图,以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。
将原句改成“那个楚国人------------------,回答不上来了”请学生填空。
有进行一段话的描写的,如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上来。
”也有学生是以替换词语的方式来进行的,他们会分别将“目瞪口呆”、“慌慌张张”、“哑口无言”、“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解!
这样,那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了!
“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1、请同学们查查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思?
(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目)
2、指名读课文,边听边想:
南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的傣禄?
理解句子:
“战国时,齐宣王喜欢听吹竿竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
”
出示三个句子:
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。
谁能用“总是”说一句话?
②朗读句子:
“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出吹的样子,居然得到和别人一样的傣禄。
③这句话要读出什么语气?
(要读出南郭先生装模作样的语气)
3、后来他怎么又装不下去了?
出示句子:
“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文,边读边想:
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”?
(2)后来为什么又给龙画上眼睛?
(3)“点睛”的结果怎样?
2、逐题讨论,指导朗读。
(l)点睛前的龙是什么样子的?
(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵)所以人们觉得怎样?
(人们觉得奇怪、可惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛?
(画上眼睛,龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛?
(应游客的一再要求)
(点睛后天气突变,龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样?
(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气?
(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3、启发想象,领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?
让学生自由讨论。
五、分类布置作业:
(一)基础题:
1、朗读课文。
2、用“总是”、“不要……而要……”造句。
(二)挑战题
1、绘声绘色讲故事,丰满人物形象。
提示:
可补充以下几点:
(1)南郭先生是如何混进吹竽队伍的?
(2)第一次拿到俸禄后,有什么举动,会怎么想?
(3)当齐泯王要求单独吹奏时,他是怎样惴惴不安,然后偷偷逃跑?
2、创编故事,挑战自我。
(1)讲清事情的前因后果,事情完整。
(2)刻画人物细致、具体。
(3)题目自拟如:
《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。
9、推敲
教学要求:
1、正确、流利,并能讲出这个故事。
2、学会14个生字。
绿线中的4个生字只识不写。
理解新词语的意思。
3、会用“即使……也……”造句。
4、了解事情的经过,理解“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
了解故事的经过,理解“推敲”的含义。
教学难点:
指导用“即使……也……”造句。
媒体设计:
投影片、录音
三课时
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义。
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容。
1、读好句子,读通课文。
教学过程:
一、出示诗句,导入新课。
1、映示图画。
师述:
夜深人静,月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示:
鸟宿池边树,僧敲月下门。
(1)指名读诗句,注意读准字音。
(2)说说诗句的意思。
3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?
卡片出示:
唐朝贾岛
指导读准字音。
4、映示全诗,师范读,学生齐读:
题李凝幽居
闲居少邻并,草径入荒园。
过桥分野色,移石动云根。
暂去还来此,幽期不负言。
5、简介贾岛:
(1)指名朗读第一自然段。
注意“和尚”的“尚”读轻声。
(2)师述:
贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”。
(3)卡片出示并理解带点词的意思:
字字斟酌,句句推敲
6、揭题:
今天,我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”。
板书课题,齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点。
为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!
二、听课文的朗读录音,边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍,要求:
1、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利。
2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习):
皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果。
1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、读准下列加点字的读音:
和尚恰当差人李凝
3、认读生字词或新词(映示):
皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞
避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静
4、指导读好下列长句:
一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
皎、骑、僧:
左窄右宽;
斟、酌:
左右基本等宽,“斟”左高右低。
尚、妥:
上小下大。
贾:
上宽下窄。
愈:
上大下小。
唐:
第三笔要有足够的伸展。
六、作业:
1、见习字册。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解故事的经过,理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。
一、复习检查。
1、听写下列词语:
皎洁推敲斟酌妥帖
2、填空:
()有个诗人叫(),早年因(),出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
1、映示图画,说说图意:
宁静的夜晚,一轮明月挂在空中。
贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门。
敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊!
读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“”画出来。
映示并指导朗读这句话。
3、自由朗读,说说读懂了什么?
(贾岛和李凝是好朋友)
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?
5、理解重点句:
映示:
他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家。
(1)读句子,说说这句话什么意思。
(2)结合句子选择“摸”的义项:
A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);
B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);
C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);
D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走。
(3)指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语:
夜深人静月光皎洁
(1)学生展开想象,再看投影,体会当时环境之幽静、迷人。
(2)指导朗读。
7、指导朗读这一自然段:
自由练读,指名朗读,齐读。
8、小结:
贾岛深夜访友,以诗相赠。
这是故事的发生。
板书:
发生深夜访友以诗相赠
第三自然段
图上画了谁?
他正在干什么?
2、指名读课文,思考:
贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?
(分别用“--”和“”画出有关的句子)
3、学生交流。
4、“妥帖”是什么意思?
你能从这段中找出它的近义词吗?
(恰当)还有哪些词意思跟它相近?
(合适适宜适当等)给“或许”找个近义词。
5、比较分析:
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知觉进了长安城。
(1)指名朗读。
说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里?
学生试做动作。
(2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读。
7、小结:
贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展。
发展一字斟酌反复推敲
第四至六自然段
1、默读思考:
贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?
画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现,想想这说明了什么?
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
(1)练读:
韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
(2)分角色朗读。
4、小结:
贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕。
故事进入了高潮。
高潮冲闯仪仗请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读,思考:
这主要写了什么?
3、“犹豫不决”什么意思?
联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?
找出有关句子读一读。
5、映示:
韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来。
(1)指名读。
(2)给“思索”找近义词。
(3)想一想,“思索”能不能换成“思考”?
为什么?
6、映示韩愈说的话。
(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?
(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
7、指导表情朗读这一段。
8、小结:
韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同。
这是故事的结局。
结局韩愈表态贾岛赞同
第八自然段
1、过渡:
同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来。
什么叫“推敲”呢?
2、齐读第八自然段。
三、作业:
1、熟读课文,准备复述。
2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
3、写出近义词。
妥帖()推敲()或许()吟哦()
4、写出下列加点字的意思。
幽居()岛宿池边树()僧敲月下门()
第三课时
1、朗读课文,复述故事。
2、指导用“即使……也……”造句。
复述故事。
一、谈话导入,激发兴趣。
同学们,“推敲”这个故事非常感人,每个同学都应该会讲这个故事。
今天这堂课我们就来开个故事会,看谁讲得最精彩。
二、指导讲故事。
1、熟读课文。
师:
要想讲好这个,先得反课文读熟了。
下面请同学们一边读,一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、提示讲述顺序。
出示板书:
发生夜深访友留诗相赠
高潮冲撞仪仗请求宽恕
3、学生练讲:
(1)各自练讲。
(2)分小小组练讲。
(3)各组推派代表讲。
(4)评选“故事大王”。
三、指导造句。
1、映示原句。
2、学生练读,说说上半句讲了什么,下半句又讲了什么。
3、练习:
(1)把句子补充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同学们也能自觉遵守纪律。
这次考试,____________________,也不应该骄傲。
4、学生交流口头造句,师生评点。
四、作业。
1、造句。
2、练习把这个故事讲给别人听。
11《推敲》
10、《嫦娥奔月》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、会9个生字,绿线中的7个生字只识不写。
3、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
有感情地朗读课文,感悟课文内容。
教学难点:
感受课文的意境美,感受课文中人物的心理与品质。
三教时
初读课文,整体感知课文内容,感受美;
指导学生读通读顺课文,根据教师给予的词谈谈读书感受。
同学们,你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?
人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?
让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。
学生齐读课题。
二、初读课文
1.布置课内预习。
(l)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。
(2)拼读田字格里的9个生字,想办法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)想一想:
嫦娥是谁?
她为什么要奔月?
这个“奔”是什么意思?
2.检查自学情况。
(l)认读生字词。
奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待
威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉
提示:
“婪”是边音;
“诈”、“值”是翘舌音。
(2)结合课文,重点理解下列词语。
嫦娥奔月:
嫦娥,后羿的妻子,中国神话中的月中女神。
奔,奔向。
敬重:
恭敬尊重。
(文中指谁敬重谁?
)
奸诈贪婪:
奸诈,虚伪诡诈;
贪婪,贪得无厌,不知满足。
(文中指谁奸诈贪婪?
接济:
在物质上援助。
威逼:
用威力强迫或进逼。
(文中谁威逼谁干什么?
时值中秋:
“值”是遇到、碰上的意思。
迫不及待:
急迫得不能再等待。
周旋:
字典中有三种解释:
①回旋,盘旋;
②交际应酬,打交道;
③与敌人较量,相机进退。
在本课中应选哪一种解释?
(第③种)
三、再读,悟美
1、人们常说,美的力量是永恒的。
“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来,尽管一走就是数千年,可人们还是由衷地喜欢它,一辈辈地传诵着,就因为故事中蕴藏着动人的美!
请你们再读读课文,一边读一边体会,适当地进行勾画。
你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢?
2、学生读文,并进行勾画批注
3、师出示一组词语“壮美、凄美、甜美、柔美、优美”,引导学生谈谈课文中那些地方,让你感受到了上述之美。
壮美:
后羿射日的有关课文英雄神勇无比,为民除害,给人阳刚之感。
凄美:
嫦娥吃了仙药飞往月宫,后羿不顾一切……怎么也追不上。
这是一种离别,四目相视,却无缘再聚,有情从此天上人间难相聚。
此情此景,怎不叫人掬泪同情。
甜美:
月圆之际,皓月当空,嫦娥悄然伫立桂花树下,深情凝望着丈夫,身虽不能至,心已相印,天荒地老,这等感情确实让人人心生甜蜜。
柔美:
嫦娥的外表美,典型的东方美女
优美:
嫦娥吃了仙药,飞向月亮,此时月美,景美,人更美,可谓诗情画意。
——针对学生谈感悟,进行美读训练
——文中“柔美、甜美”之处,学生若不能感悟,教师可作适当点拨,或放置习文后再品。
四、理清课文脉络
1.默读课文,尝试分段。
讨论每个自然段的段意。
2.讨论交流后总结。
全文共8个自然段,可分为三段:
第一段(第1、2自然段):
讲后羿为民除害,射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段):
讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上了。
第三段(第7、8自然段):
讲人们想念嫦娥,企盼团圆。
四、指导写字
1.出示生字。
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦
2.指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些,约占字宽的三分之一。
“剑”的左边要写得宽一些,约占字宽的三分之二,第七画是“提”。
“辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构,“”要偏右上写,给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多,约占字的四分之三,下面四点要宽,以能托住上面的“”为宜。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视。
五、布置作业
抄写生字词语。
精读课文,感受课文的深层内涵。
指导学生精读课文。
一、听写词语
敬重 宝剑 贪婪 迫不及待
奸诈 接济 假装 翻箱倒柜
二、精读课文第一段
1.指名读课文第一段。
同学们,说说读了这一段你知道了什么。
2.讨论:
“苦难”是什么意思?
(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?
读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?
请画出有关的动词。
(登上、运足、拉满、射下等)同学们,这些词写出了后羿的力大神勇,读书时要注意突出这些词,读出壮美。
3.朗读课文第一段。
三、精读课文第二段
1.默读课文第二段,边读边想:
逢蒙是个怎样的人?
嫦娥是个怎样的人?
画出文中有关语句。
逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?
(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)
3、嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?
(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?
”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。
——什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?
例:
村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却只有一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……
这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。
学生有感情地读相关句子,读出乡亲们对嫦娥的喜爱。
——嫦娥的机智又体现在哪?
面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?
。
——嫦娥是怎样周旋的?
我们来演一演,我来演那个奸诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?
逢蒙:
快把仙药交出来?
嫦娥:
仙药?
什么仙药?
别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?
你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。
逢蒙兄弟,你缺钱吗?
我送你一些。
你先坐下,喝口水,我来给你拿。
哼,别跟来这一套,我不会听错的。
(接着翻箱倒柜搜起来)
——师采访扮演嫦娥者:
你为什么要与逢蒙周旋呢?
(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?
(进一步强化“心想”)
多善良的嫦娥啊,我们一起将第5自然段读一遍,再现那个惊心动魄的场面。
4.嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?
请同学们先看图,再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?
(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?
(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?
(写得很美)美在哪儿?
(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)
——教师范读,故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”,“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。
一到学生体会迭次地强调作用。
——学生自由练读。
而后指名读,全班评议。
5、我们感觉这段文字美,不仅是景美,更因为嫦娥的心美。
嫦娥的心是美的,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?
你愿意成为的嫦娥的知音吗?
请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲
(2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
(3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫——勇猛无比的后羿。
6、你能想象嫦娥在飞向月亮的时候,有着怎样的举动吗?
——再读第六小节,读出凄美。
四、精读课文第三段
1.嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?
轻声自由读课文第三段。
请同学们圈画出后羿找妻的词语。
(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)
2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?
(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?
3.当看着自己心爱的妻子在月中桂树下望着自己,后羿好像听到了妻子再对他说什么?
—当怎么也追不上月亮,后羿又会对着嫦娥喊什么?
——生再读第七小节。
4.乡亲们对嫦娥的思念
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