五下课内阅读知识要点Word下载.docx
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这句话里使用了(哪儿……哪儿……;
不管……不管……总)的关联词,写出了白杨外在的特点是(高大挺秀),内在精神是(坚强执着、不择环境;
忠诚无私、尽职尽责)。
2、“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?
不是的,他也在表白着自己的心。
这是一个(设问)句。
表白意思是(解释说明)。
一个“也”字,说明(说树即说人)。
爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉。
勉励自己(像白杨一样扎根边疆,不软弱,也不动摇)。
他的表白正是(边疆建设者)的精神。
3、“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”这句话里爸爸自己已扎根边疆,献身边疆,他希望(自己的孩子能够扎根边疆)。
反映了老一辈的西部开拓者“(献了青春献终身,献了终身献子孙)”的博大胸怀。
第二单元
阅读《古诗词三首》
1、《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐村居》这三首古诗词,描写的是(古代儿童有趣的生活),表达了(儿童无忧无虑、天真烂漫)的天性。
2、“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
”一个“铺”字,写出了(草的茂盛和给人的平缓舒服的感觉);
一个“弄”字,更显出了一种情趣,把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味,传达出来了。
这里的“(六七里)”和“(三四声)”不是确指的数字,只是为了突出(原野的广阔)和(乡村夜晚的宁静)。
3、(草场)、(笛声)、(牧童)、(月夜),像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵(感到恬静)。
4、“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
”怪生意思是(怪不得),这句话的意思是(怪不得没有雨都张开伞,原来不是为了遮雨,而是借风行船)。
5、“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
读了这一句,我们的眼前仿佛出现了这样的画面:
()。
阅读《冬阳·
童年·
骆驼队》
1、“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
”这句话写出了作者对(童年生活)的眷恋。
2、本文选自《城南旧事》,作者是(林海音)。
阅读《童年的发现》
本课讲的是(作者童年时的一个发现),反映了(儿童求知若渴)特点和(惊人的想象力)。
“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这是作者的一种(自嘲),意思是(谁让我有这么大的发现呢?
),事实上,在社会科技进步史上,(爱迪生)和(哥白尼、爱因斯坦、开普勒)都有过这样的遭遇。
第三单元
一、阅读《杨氏之子》
1、《杨氏之子》选自(南)朝(刘义庆)的(《世说新语》),该书是一部主要记载(汉末至晋代士族)阶层言谈轶事的小说。
2、“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”甚意思是(很),聪惠意思是(聪明智慧)。
这句话点明了文章要讲的人物是(杨氏之子),以及人物的特点是(聪惠)。
起到(总起全文)的作用。
“孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
“诣”意思是(拜见),“乃”意思是(于是、就);
“为设果,果有杨梅。
“设果”意思是(摆上水果),(杨氏之子)为(孔君平)设果?
联系上下文自然知道,孩子给孔君平端来了水果,看起来(孩子懂礼貌,会招呼客人)。
“孔指以示儿曰:
“此是君家果。
”儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽。
“家禽”意思是(家里的鸟);
孔君平的意思是(杨梅姓“杨”,杨梅是你家的果子);
“儿”说的意思是:
他的回答妙在哪里呢?
(既让孔君平无言以对,又委婉对答,不失礼貌。
)
三、
阅读《晏子使楚》
1、《晏子使楚》讲述了(春秋末)期,(晏子)出使楚国,楚王(三)次侮辱晏子,想(显显楚国的威风),晏子巧妙回击,维护了(自己和国家尊严)的故事。
2、“这是个狗洞,不是城门。
只有访问“狗国”,才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?
这是晏子和楚王第一次斗智。
晏子的话妙在哪儿呢,妙在(让楚王别无选择地打开城门),为什么?
他的话很明白,楚王(如果承认楚国是狗国),那他就钻狗洞。
楚王要说(楚国不是狗国),就应打开城门。
3、“晏子装着很为难的样子,说:
“您这一问,我实在不好回答。
撒个谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;
说实话吧,又怕大王生气。
”楚王说:
“实话实说,我不生气。
”晏子拱了拱手,说:
“敝国有个规矩:
访问上等的国家,就派上等人去;
访问下等的国家,就派下等人去。
我最不中用,所以派到这儿来了。
”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。
这是晏子和楚王第二次斗智。
楚王讽刺(齐国无人)。
晏子一本正经地先贬低自己,其实是贬低(楚国)。
晏子的意思是()。
4、课文中有(三)次写到楚王的笑,第一次是初见晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一声”,这一笑表示楚王(看不起晏子);
第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击,他无言以对,“楚王只好陪着笑”他其实是(以笑来掩饰自己的尴尬);
第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”,嘲笑齐国的人做贼没出息。
这种笑,体现了楚王(笑里藏刀)。
5、“哪知晏子面不改色,站起来,说:
“大王怎么不知道哇?
淮南的柑橘,又大又甜。
可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?
同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。
晏子举了个楚国上下都熟知的现象,说明(淮南的柑橘在淮北为枳,是水土不同)的缘故;
同样的道理,(齐国人在楚国为盗,也是水土不同)的缘故。
晏子的回答妙在哪呢?
他的话不但形象生动地点明了(齐人在楚国为盗)的原因,而且也回敬楚王:
说楚王(治国无方),造成(社会风气不好)。
“水土”出现
(2)次,第一次的“水土”意思是(自然环境);
第二次是(社会风气)。
第四单元
阅读《再见了,亲人》
1、本篇课文描写了(1958)年,(中国人民志愿)军最后一批官兵离开朝鲜回国时,(在车站依依惜别)的动人情景,表现了(朝鲜人民和中国志愿军比山还高、比海还深的)的真挚情谊,赞扬了(中朝人民)伟大友谊。
2、课文具体提到了哪些亲人?
(大娘、小金花、大嫂)。
3、“是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
”“雪中送炭”是指(在下雪时给别人送去木炭取暖),比喻在(别人最困难时给予帮助)。
这里的“雪中”是指(战士们所面临的困境)。
“送炭”是指(送食物)。
这段话表达了(朝鲜人民对志愿军)的热爱和(志愿军对朝鲜人民)的感激之情。
4、“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
“这样高的代价”是指(大嫂失去了自己的双腿)。
这段话用(反问)的语气强调肯定了(朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深)的情谊。
本文多处使用反问句,以形式上的否定达到内容上(肯定)的目的。
无论是在情感的抒发,还是在语意的加重上,其表达效果都胜过了陈述句。
阅读《桥》
1、本文作者满怀深情地塑造了一位(普通的共产党员)的光辉形象,面对(洪水),他以自己的(威信和沉稳、果断的)指挥,将村民们送上(跨越死亡)的生命桥。
他(把生的希望留给别人,把死的危险留给自己)。
这座桥梁是(以老支书为代表的共产党员密切联系群众)的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
2、本文在表达方法上有三个突出的特点:
一是构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
如()。
二是本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。
如(“像泼,像倒”),写出了(雨的大、来势凶猛)。
三是大量运用(拟人、比喻)等修辞方法,增强表现力。
如,“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
”“他像一座山。
”“老汉凶得像只豹子。
”这几句话都运用了比喻的修辞方法,使描写生动形象,让人如闻其声,如见其人。
再如,“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
”这里运用拟人的修辞方法,把洪水(疯狂)的魔鬼形象表现得淋漓尽致。
3、老汉是个(不循私情,无私无畏,把生的希望留给别人,把死的危险留给自己)的人。
第五单元
阅读《将相和》
1、本文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以(秦赵两国的矛盾)为背景,以(蔺相如)的活动为线索,通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由(不和到和)的经过,赞扬了蔺相如(勇敢机智、不畏强暴、顾全大局)的斗争精神和以(以国家利益为重)的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇(勇于改过)的精神。
2、“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”蔺相如为什么这么说?
因为(他看出了秦王没有诚意)这一言行充分表现了(蔺相如的机智)。
3、“蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
他理直气壮地说:
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!
”说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞。
”“理直气壮”,指(理由充分,说话有气势)。
一个“撞”字足以表现出(蔺相如勇敢无畏)。
4、“蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。
由此看出蔺相如做事(考虑周全,不给秦王留空子)。
5、“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!
这段话说了
(2)层意思。
一层意思是说(蔺相如不怕廉将军,他回避是为国家着想)。
另一层意思是说(将相和与不和对赵国十分重要:
……)。
“(武有廉颇,文有蔺相如)”,突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位,同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。
这几句话,表现了蔺相如(
)的高尚品质。
阅读《草船借箭》
1、本文以“借”为主线,按(事情发展)顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因是(周瑜妒忌诸葛亮)接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;
然后重点写了草船借箭的经过;
最后写了事情的结果──(周瑜自叹不如)。
不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如(首尾呼应)。
这样严谨的结构,增强了故事的完整性和严密性。
2、“有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:
“我们就要跟曹军交战,水上交战,用什么兵器最好?
周瑜不知道水上交战用什么兵器吗?
(他知道,但是明知故问,想陷害诸葛亮)
3、“诸葛亮说:
“你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万枝箭。
不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。
他知道鲁肃是个(忠厚老实的人),所以特向他借船。
诸葛亮知道周瑜(聪明过人),所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
从这里我们可以看出诸葛亮(有计谋,算好了人)。
4、“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
选择这样的天气,说明诸葛亮(精通天文、气象)。
把船只“用绳索连接起来”,“一字儿摆开”,为了(
)。
军士“擂鼓呐喊”,为了(制造进攻)的假象,吸引曹操军队的注意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向。
诸葛亮考虑周全,安排巧妙,抓住曹操(谨慎、多疑)性格特点。
第六单元
阅读《走进信息世界》
1、从古到今,信息传递的方式有烽火、漂流瓶、人报信、电话、电报、邮政系统、互联网。
2、你获取信息的渠道主要是。
3、研究报告一般包括哪些内容一、问题的提出。
二、调查方法。
三、调查情况和资料整理。
四、结论。
第七单元
阅读《人物描写一组》
1、这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《
》,《临死前的严监生》选自《
》,《“凤辣子”初见林黛玉》选自《
》,这3个片段分别描写了(
)、(
)三个人物形象。
2、“小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
”为什么小嘎子不跟胖墩一叉一搂的呢?
因为(
),从这里表现了小嘎子的(
)的性格特点。
“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
这句话里,心理描写的是(
),从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的,实际上(
)的原因之一。
但是,从小嘎子摔跤时的“总想使巧招,下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的(
)的个性特点。
3、“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
这是作者对严监生咽气前的一段描写。
此时,严监生已气息奄奄,如果严监生这时还能说话,他可能会说:
(
)!
这是令人发笑的事,这样的笔法写出了一个(
)的形象。
4、一语未了,只听后院中有人笑语声,说:
“我来迟了,不曾迎接远客!
王熙凤说话张张扬扬,难怪林黛玉纳闷,觉得此人“(
)”。
也说明王熙凤在贾府中(
)。
5、“这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:
“天下真有这样标致的人物!
我今儿才算见了!
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。
王熙凤明为称赞林黛玉,其实是(
),表现了王熙凤是个(
)的人。
第八单元
阅读《自己的花是让别人看的》
1、“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”
这句话进一步点明了德国人养花与众不同之处,说明了(
)
2、“人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
这一种境界是指(
“颇”意思是(
“耐人寻味”意思是(
只有(
),才有(
在生活中,你感受过类似的经历吗?
比如说(
3、“变化是有的,但是美丽并没有改变。
联系上下文,这里的“美丽”指的是什么?
4、“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
联系上下文,我们知道,作者是第(
)次来到德国?
当他看到(
),想起了四五十年前留学德国的时候,常常(
)的情感,于是才有了仿佛做了一个思乡的梦的情感。
5、本文赞美了德国(
)的风情。
阅读《威尼斯的小艇》
1、本文写了(
),为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。
2、“威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
文中的“大街”指的是(
),“汽车”指的是(
),这句话写出了(
3、“威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
这两句话写出了小艇的外观特点是(
这里使用了(
)修辞手法。
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