二年级家长会发言材料Word文档下载推荐.docx

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10的看书时间；

二是语文课上完成课堂作业后，还有时间的学生可以看课外书。

在这两块时间里，学生是非常静心的。

一年级时，还有一部分学生是假静心，后来，也“假戏真做”，慢慢地也真的去阅读自己喜欢的书了。

现在，极少学生不看书，或看不进去，但这不影响其他学生的看书。

太静心了会不会显得太沉闷了呢？

不会的，因为我们班的孩子又很活泼，来我们班上课的老师都反映我们班大部分孩子思维活跃、反映敏捷，活泼可爱，特别是音乐老师，特别赞叹我们班孩子声音好，乐感好，音乐能力甚至比其他班级好了几个档次，也许有些夸张，但也反映了科任老师对我们班孩子的喜欢。

　　（四）、很强的荣誉感。

一个班级的凝聚力特别重要，直接影响着班风班貌，而要一个班级有凝聚力，首先就是要培养孩子的集体荣誉感。

到了二年级，我们班的孩子班级荣誉感比以前更强了，做什么事情也都能顾虑到班级。

这方面，我是很注重的，什么事情都以班集体为重，特别是学校开展一些集体活动时，就是培养孩子集体荣誉感的最好机会。

（例举本学期学校的一些集体活动。

）

　　孩子在学校里呈现出来的有哪些不足呢？

　　1、学习上，做题不够细致。

这主要反映在课堂作业本和单元测试上，孩子总会把自己会做的题目做错，会写的字写错。

当然，这也是每个班级表现出来的一个共性。

　　2、在行为习惯上：

自理能力较弱。

班级中小部分孩子能根据不同的课程做课前准备，并随时能整理好自己的东西。

但有相当一部分孩子不会有条理地整理自己的物品，会随地随手扔垃圾，男孩子这方面突出一些。

　　3、各方面能力差距渐大。

到了二年级，孩子在知识、能力、习惯等方面出现了一些差距。

习惯好的孩子，如鱼得水，学习特别轻松，而小部分习惯差的孩子，学习相对比较吃力，成绩也落后。

　　新课程对于生字教学实行识写分开，多认少写。

因此学生的阅读量、词汇量明显增加，阅读面知识面、视野都明显比以前的学生要广。

正因为认的量增加了，写又跟不上，所以会造成认写脱节。

.很多字孩子只会认，不会写，更加不会用。

因此出现的错别字也特别多，尤其是同音字会混淆。

我想这该引起我们足够的重视，如果现在不引起重视,到了三年级，部分孩子写话本上就会错别字连篇，根本读不下来。

　　我们觉得巩固生字唯一的办法就是不断复习，不断回顾。

除了我们老师在课堂上要给孩子提供不断复习巩固的机会，对于家长，也需要配合这样几点：

（1）引导孩子认认真真读词语卡片。

卡片背面有很多词语，可以引导孩子积累掌握。

有时我们可以适当地给孩子讲讲卡片上部分词语的意思。

有些词语意思讲不清楚的，如一些成语，我们可以引导通过看看故事书，看看成语动画片来理解。

有时我们也可以跟孩子一起玩卡片，如抢读（出扑克牌的形式）比比谁的记性好，记的词语多等。

（2）监督鼓励孩子认真读《同步阅读》。

同步阅读上的许多字是课文生字的再现，孩子经常读，就会牢牢记住生字。

　　（3）带领孩子在生活中识字。

生活处处是语文，在带孩子去商场、超市、酒店时引导孩子看看标签，读读菜单，读读价目表等等，相信你的孩子也会有很多收获。

　　（4）认真进行“一周小检查”。

一周学习后，家长要询问孩子这个星期学习了哪几篇课文，并且翻到书中的生字表，让孩子进行反复认读，直到全部会认。

　　（5）在理解中听写，注重批改和订正。

一课学完后，要记得给孩子听写当课的生字词语，先理解再听写，听写后，要批改，弄清错误原因，并让孩子及时订正

　　目前存在的问题是：

（1）姿势不规范。

（2）同学之间差距大。

　　（3）每个孩子在不同地点、不同作业、不同时间写的字不一样。

　　（4）不能持之以恒。

　　俗话说“字如其人”，因此我们希望家长在家也能对孩子的写字态度和书写姿势予以监督检查。

我也比较提倡家长找一个优秀的书法老师让孩子去学，并且配合书法老师的要求引导孩子去做好。

　　这学期，咱们班孩子的朗读进步了很多，基本不拖音，并能控制好自己的音量，初步学会朗读中的吸气，对熟悉的文章，能有表情地根据重点有轻有重地进行朗读。

回家后，希望家长让孩子：

（1）多听录音，多跟读。

（2）每星期都把刚教过的课文出声地朗读给家长听。

　　（3）早上尽量赶上学校的晨读。

　　记得有这样一句话：

你不要以为把孩子送到学校就开始了教育，只有当你的孩子爱上了阅读的时候，教育才真正开始。

这个学期我为了培养孩子静心默读的习惯，特意安排了每天中午20到30分钟的静心阅读时间。

我们的孩子中午吃完饭大概11点25左右，之后有十五分钟的活动休息时间，在11点40分高年级学生吃饭铃声响起，要求孩子们回到教室看书30分钟，12点10分时会有孩子提醒大家时间到了出去休息。

至于看什么书，为保护看书的积极性，我目前没有作特别多的要求，只是要求他能静心阅读30分钟，认认真真地看。

这样静心看书，既培养看书的兴趣和氛围，又帮助形成专心致志看书的好习惯。

对于这项规定，班级学生表现各不相同。

爱看书的孩子是一吃完饭，休息不到几分钟就捧起了书，反而需要我经常提醒孩子出去休息一下活动一下。

到看书结束时间，他仍舍不得放下书。

这类孩子约有10多个。

还有一类是非常不愿意看书，看书时间到了，他也不愿意进教室，就是进了教室，他也不看书，而是画画或者聊天，这样的学生也有10多个，还有相当一部分学生比较喜欢看书，到规定时间能静心阅读，但看书不够自觉，不够主动，还需要老师同学予以提醒。

如果不提醒，他可能也就不看书。

我们家长可以对照一下，你的孩子属于哪一类。

如果是第一类你要注意经常带领他参加锻炼，提醒他保护眼睛，因为身体健康永远是第一位的。

如果是你的孩子很不爱阅读，你要赶快加把劲，扶他一把，让他在阅读的道路上尽快启程。

因为你的孩子一旦爱上了阅读，他的语文学习才不会有障碍，而且你会发现他各个方面都会发生惊人的变化。

　　让孩子爱上阅读，老师的引导固然很重要，但是家庭的熏陶更不可少。

作为家长，该怎么引导孩子爱上阅读？

　　兴趣激发最重要。

不管看什么书，只有在看，我们还是先鼓励为主，之后再慢慢引导他选择健康适宜的书。

　　我认为这是让孩子爱上阅读的最佳方式。

有的家长说，我孩子都已经识字了，还要我陪着看书吗？

我都很忙的。

你的孩子如果对书还没有兴趣，那么这个过程绝少不了。

因为你幼儿时期已经错过了培养看书兴趣的时机，这一课，现在你还得补上。

班级里凡是语感较好，语文学得不错的孩子，他的幼儿前期阅读兴趣培养一定是做得比较好的。

所以对于很不爱看书的孩子，现在你得把书上的故事讲给他听，或者与孩子共同阅读同一本书。

久而久之，慢慢地孩子一定会爱上看书。

有时，我们还可以耍个心眼：

比如对于识字量的孩子，在讲到最精彩的地方停下来，让他猜测故事的发展，进而让他自己看书。

在这个过程中，你会发现不光孩子阅读兴趣高了，更重要的是你们亲子交流更多更和谐了。

也许家长会说，我都不识字，怎么引导？

确实像我们班里也有几个孩子是爷爷奶奶带的。

爷爷奶奶不识字，怎么办？

我觉得或许可以让你的孙子孙女来教你识字，或者让他讲故事、读故事给你听。

你听不懂，也没关系。

你只要表扬鼓励他的乐于助人就行。

因为孩子是最乐意当别人的老师的。

你请他教你的时候，他一定是很乐意读和说的。

也有个别家长会说：

我的孩子全托给家教了，不关我的事了。

如果这个家教是很重视阅读的，那你算是幸运的，如果不是的话，作为家长，就有不可推卸的担子了。

其实呢，我觉得没有任何人可以代替父母的教育。

　　如果你的孩子属于已经喜欢看书，只是还不够主动的一类，你只需经常拿本书或拿张报纸，静静地看，营造一种家庭阅读氛围，你的孩子必定也会慢慢主动地爱上阅读。

即使你看书就是做做样子给孩子看的，也绝对胜过你跟他说好多遍的“去看书吧”。

　　如果你的孩子已经幸福地成为了对书如痴如醉的孩子，那么恭喜你，你的教育已经成功一大半了。

你需要做的就是有空带他多出去透透气，登山，锻炼身体，多和他聊聊，了解他的读书心得。

若要做得再好一些，可以浏览孩子所看的书，与孩子交流读书心得，提升他的思想认识，提高读书品质。

　　任何事都贵在坚持，有坚持才有收获。

希望我们的亲子共读之路越走越和谐。

　　家长们，在启蒙教育上，智力启蒙最重要手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。

凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；

凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；

哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。

所以，一定要让我们重视孩子的课外阅读。

　　低年级孩子写话重在激发孩子说和写的兴趣，重在句子是否通顺、连贯，意思是否表达清楚。

因此篇幅可以简短些。

我们不要过分地拔高要求，也不要打击孩子，说孩子写得不好。

要重鼓励重表扬。

二年级了，我们把写话列入了学习训练的重点。

在这里，我给家长提供几种写话的内容和方法，希望能对你们在指导孩子写话中起到帮助：

　　看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。

这种训练，可以由看一幅图写一句话或一段话，到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。

低年级以看单幅图写话居多。

指导时，先让孩子仔细看图；

再让孩子想象后自由说图；

评一评；

最后让孩子把观察到的内容及想象的内容有条理地写下来。

　　实地观察是带领孩子到观察地点，先进行现场观察指导，然后进行写话。

实地观察的内容很多，可以带领孩子参观、游览；

可以到大自然中观察自然界的变化；

可以带孩子观察某一处景物或某一生动场景等。

例如把孩子带到室外观察自然界的花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写下来。

可启发孩子：

这里有什么？

你对什么感兴趣？

颜色怎样？

形状如何？

你喜欢吗？

通过引导学生观察，大都能把观察到的情况写下来。

　　（3）、动手操作写话

　　一般是在大人的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。

如，引导孩子做《空杯吸水》小实验后，叫孩子把实验的过程及看到的现象写下来。

这不仅培养了学生动手操作的能力，还培养了学生认真观察的习惯，激发他们热爱科学的兴趣。

　　这种方法适合对写话还没入门的孩子，他们还不知道写什么、该怎么写话，家长最初可以用这种方法引导。

掌握了一定的词汇和句式后，再引导孩子写写其他内容。

一般是让孩子听老师、家长或其他人叙述那些妙趣横生，富有儿童生活情趣的优美词句、片段、寓言、童话故事和古诗等（提示学生边听边记忆），听完后用回忆的方法，让学生把听到的内容写下来。

原则是由易到难，循序渐进，先听写字词到听写短句、长句到听写一段话、一个完整的故事。

　　这种方法，我们教师在教学中用到比较多，家长也可以试着做。

我们是把相关的课文阅读、课外阅读和口语交际、语文综合性学习相整合拓展后写话。

如：

学到专题描写春天的文章以后，开展“画春天、找春天、说春天、写春天”的活动。

学生可以画春天的美景，画春雨、画各种春天的花、画春游、画风筝等，可以查找、收集课内外描写春天的美词、美句、美文、美图和古诗等。

在《春天在哪里》的口语交际中，孩子们互相交流介绍自己看到的、听到的、摸到的、闻到的、想到的春天。

在流利的口语表达基础上，写下春天的故事就能随心所欲、得心应手了。

这样不仅让学生感悟到了春天是个多彩的季节，还让学生体验到了画画、写话记录、收集过程中的快乐感、成就感。

　　（6）、续编故事写话

　　低年级的孩子喜欢听故事、喜欢讲故事。

根据这一特征可以先提供给孩子故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。

本周五，我教完《蜜蜂引路》一课后，就引导孩子想像列宁还会怎样告诉养蜂人自己找到他的过程，想像续编对话，孩子们想像很丰富，还能把课文第3自然段“蜜蜂引路”的内容引用到列宁说的话中。

家长们不仿也可以利用孩子课外阅读，看看哪些文章有续编的内容，引导孩子编一编。

　　日记是低年级孩子写话的一种形式，孩子写日记，可以养成善于观察、勤于思考的好习惯；

可以让他们的情感世界更丰富、更加美好；

能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德；

能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美；

能成为沟通师生情感的桥梁。

因此有必要教会孩子写日记。

好多家长反映孩子没内容可写。

其实，家长们稍稍用心些，完全可以引导孩子写好日记。

写日记，对于低年级来说，要让孩子产生兴趣乐写、想写、学写。

我认为应该引导他们从身边小事着手，如写小动物。

让他们观察小动物，摸摸小动物，逗逗小动物，然后把自己的发现、感觉、感想等写下来。

除此以外，还可以指导学生写写小植物、小玩具、小发明、小信息等，也可以想像编童话故事或写上面我提到的那些内容。

　　顺便说明一下：

日记中写有“打印，发表”的文章,家里有电脑的,又有时间和兴趣的家长可以把它打印出来,我们会定期地张贴在教室后面或童心园或择优发表《童声》报，供学生阅读学习。

不打印也没关系。

　　三、介绍“自主作业”。

　　古人说：

“授人以鱼，不如授人以渔。

”美国未来学家阿尔文·

托夫勒说：

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”作为教师，教学的目的不仅仅是使学生掌握知识，更重要的是教会学生学习的方法，使学生由“学”变为“会学”。

（一）什么是自主学习？

　　从上个学期开始，我们学校推出了自主学习。

自主学习指学习者在教师或家长的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。

（二）为什么要自主学习？

　　学校是出于关注学生的三大能力培养和一大习惯培养而推出这个学习方案的。

一大习惯就是自主习惯。

要培养学生的独立精神。

我觉得学习习惯从不肯学习到肯学习到自主学习到会学习，依次提高要求。

一年级一些学生不肯学习，想办法让他们能坐得住。

肯学习了，马上提高要求，培养他们自主学习的习惯。

　　三大能力：

一是自主学习能力。

这能力受知识制约、靠教学循序渐进地培养。

属于“能学”。

如到超市去，知道什么东西有营养、什么东西好吃，会选择自己需要的东西。

如果到了超市，看到这么多的物品而花了眼，大叫“妈妈帮我选”，这就是能力不足。

二是计划和规划能力。

这能力不受知识制约，但靠特别引导。

如果不引导，这能力不会自然形成。

这是“会学”。

如走超市前已想好选什么东西，很有计划性，不会受到其它物品的干扰。

现代社会是信息社会，如果不会选择，必定一事无成，只有会选择，才会做到什么该放弃，什么该获取。

三是时间管理能力。

这是“肯学”、“想学”的要求。

需意志努力，靠评价强化。

人的本性就是贪玩、贪吃，爱享受，不肯吃苦。

人生面对太多的诱惑，要学会自我控制。

学习过程中，必定会受到太多的干扰，只有管理好自己的时间，该学习时学习，该休息时休息，才能做到“有效学习”。

　　这三大能力就是人生成功的核心能力。

要想培养这三大能力，就必须让学生学会自主学习。

　　（三）具体要求与内容

　　对于低年级，我们只要培养孩子自主习惯。

着重培养整理学具、会抄作业、认真完成作业等习惯。

而到了中年级，我们要让孩子尝试自主作业。

自主作业就是你根据自己孩子的情况，向老师提出申请，你的孩子不做老师布置的作业，而是尝试学习自己给自己布置作业。

因为我们的孩子年纪小，学习能力弱，刚开始时，也可以由家长根据自己孩子的实际能力，引导孩子给自己布置作业，与孩子一起制订学习计划，按照计划进行自主学习。

　　中年级的自主作业主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等程序。