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⑶你认为这次开展综合性学习可以开展哪些活动?
三、合作讨论,制定计划
⒈谈话指导:
在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作——制定活动计划。
有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础。
请大家回忆一下,我们在制定综合性学习计划时有哪些要求?
学生汇报制定好的计划的要求,教师相机强调:
①自由组成小组;
②讨论活动内容;
③制定活动计划;
④活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;
⑤活动结束后要展示活动成果。
⒉阅读活动建议
⑴提示:
为了更好地开展综合性学习活动,课本中特向我们提出了一些建议,请大家看教材123、135页。
⑵学生自由读123、135页的“活动建议”,思考以下问题:
①从活动建议中,你知道了什么?
②哪些建议要特别注意?
⒊明确建议,突出活动主题。
⑴指名读“活动建议”。
⑵汇报交流:
你读懂了哪些要求?
学生汇报,教师相机提示:
围绕“成长足迹”和“依依惜别”可以有选择地开展哪些活动,如何开展这些活动。
⒋总结这次综合性学习开展的活动有:
⑴“成长足迹”板块活动:
①读“阅读材料”中的文章。
②回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”。
③搜集个人和集体“成长的足迹”,写写小学生活中难忘的人和事。
④制作班级纪念册。
⑵“依依惜别”板块活动:
(可以有选择地开展下面的活动):
①为老师和同学写临别赠言。
②为母校做点事,留作纪念。
(写建议书、倡议书等)③举行一次毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经历,表达惜别之情,互相赠言。
④出一期“再见吧,母校”的黑板报,⑤开展“我为母校捐本书”活动。
⒌学生自由分组,讨论活动计划。
⑴按上学期综合性学习活动小组划分本次活动小组,可根据实际情况做调。
⑵讨论活动计划:
第小组“难忘小学生活”活动计划
活动内容:
活动时间:
活动地点:
组长:
小组成员:
活动计划:
分工:
⒈
⒉
⒊
⒋
预期成果:
2011年5月日
四、交流计划,取长补短
⒈交流各自的活动计划,要求:
⑴小组代表清晰地报本小组活动,随时回答同学的提问。
⑵认真倾听别的小组的活动计划,及时记录与自己组的计划中不一样的内容,如有需要或质疑,可以向汇报的小组提出疑问。
⒉分组修改各自的活动计划。
⑴分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行。
⑵修改小组活动计划。
⒊公布活动计划。
五、布置作业
根据拟定的计划,进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。
活动板块一——成长足迹
活动目标
⑶通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文,培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。
⑷承前启后,为下阶段的活动做好铺垫。
自主合作,交流回忆。
用多种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情,并立下美好的志向
活动难点
充分运用多种语文形式,让学生回忆美好的小学生活,用心感受老师的辛勤耕耘,在浓浓的师恩中找寻成长的足迹
活动准备
通过各种途径收集相关资料。
课时安排7课时
第一、二课时
(学习“阅读材料”)
⒈难忘的启蒙
教学目标
阅读文章,把握文章的主题,体会作者的思想感情。
自主阅读,培养自主、合作学习的品质和习惯。
⒊情感、态度与价值观
感受老师对自己的关
教学重点
理解启蒙老师的优秀品质,唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学流程
一、激情谈话,导入课题
有人说:
“老师是人类灵魂的工程师。
”“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路。
”同学们,从幼儿园到现在,有很多老师教过你们,这些老师给你们留下了什么印象呢?
他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?
你们也写过“我的老师“之类的作文,写得好不好呢?
今天我们一起来学习沙健孙写的《难忘的启蒙》一课比较一下,看看你写的文章有没有课文写得那么生动,那么有真情实感。
二、自主阅读,合作探究
⒈阅读课文,思考下面的问题。
⑴“启蒙“是什么意思?
⑵文章重点回忆了年哪几件事?
通过这几件事表现了启蒙老师的什么精神?
表达了作者的什么思想?
⑶“我“的启蒙老师使我受到了哪些教育?
⑷划分文章结构,并指出哪一部分是文章的重点。
⒉学生讨论之后,教师明确。
⑴“启蒙”指开发蒙昧,使初学者得到最基本的、入门的知识。
⑵文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
⑶如热爱自己的祖国,严格要求学生,写作要实事求是,学习要认真。
⑷课文要按照“我”对启蒙老师的感激和怀念——对启蒙老师的回忆——启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的,其中回忆部分的三件事是全文的重点。
第一部分:
第1自然段。
第二部分:
第2——8自然段。
第三部分:
第9——10自然段。
⑸体会“从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话,明白在课文中“宽”指的是什么,“严”指的是什么,老师为什么对作文、写字那样严格,而对日语课却那么宽容,从而进一步感悟到老师们怎样的教学态度?
(“宽”指对日语科宽容,“严”指老师对作文、写字要求严格,从中可以进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。
)
三、归纳总结,拓展延伸
⒈章旨:
《难忘的启蒙》这篇回忆启蒙老师的文章通过点回忆抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事,表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风,表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。
⒉出示魏巍的《我的老师》,让学生进一步体会。
四、畅谈老师,布置作业
⒈说说你对启蒙老师的印象。
⑴提出要求:
选择让你印象最深的事例,说说这件事对你产生了什么影响。
⑵组织学生互评。
⒉通过学习这篇文章,你想到了哪位老师?
他给你留下了怎样的印象?
用具体事例说事这个老师的美好品质,有兴趣的同学可以写下来。
五、板书设计
“骗人”的演讲——机智勇敢、爱国
严厉的批评——求真求实
宽容的日语课——民族气节
⒉老师领进门
阅读课文,把握文章的主题,体会作者的思想感情。
自主合作学习。
感受老师对自己的关爱。
体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情。
一、初读课文,了解作者
⒈学生通读全文,了解课文主要内容。
⒉同学们,读了这篇课文,你能猜测一下作者身份吗?
简介作者:
当代作家刘绍棠。
二、教师引导,学生探究
⒈这位赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别四十年的老师,心情如何?
他们的交谈中,大作家说的最多的一个词语是什么?
⒉你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?
出示:
“……仍然像当年的一年级小学生那样,恭恭敬敬的向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我幼小的心田上,播下文学的种子。
”
⒊大作家深深感谢“老师领进门”。
(指课题)谁来读读课题?
同学们,这个“门”指的是什么门?
⒋田老师培养了一名大作家,咱们再来读读这段话。
⒌田老师当年上课时到底用了什么绝招,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?
(讲故事)
⒍田老师编故事、讲故事可以说是“天下一绝”,你能用课文中的三个成语来形容一下吗?
(学生自主交流)还可以从哪些地方看出来?
⑴我听得入了迷,恍如身临其境,田老师戛然而止,我却仍在发呆;
直到三年级大同学捅了我一下,我才惊醒。
⑵我在田老师门下受业四年,听到上千个故事有如春雨点点入地。
指导学生朗读、谈体会。
⒎田老师讲故事真是娓娓动听,身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。
我深深感谢田老师,可他老人家却摇摇头说:
“这不过是无心插柳柳成荫啊。
⑴这句话应怎样理解?
⑵田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫”又该如何理解呢?
(略)
这几种解释都正确,如果要你选择一种最恰当、最符合他老人家心意的理解,应该是哪一种?
学生齐读:
老师领进门,修行靠自身。
⒏出示:
指名读:
十年树木,百年树人。
插柳之恩,终身难忘。
⑴“十年树木,百年树人”这句话怎样理解?
⑵“插柳之恩,终身难忘”又如何理解?
⑶请你加上“因为……所以……”把上面两句话合成一句话。
⑷学生齐读这两句话。
三、归纳总结,体会写法
⒈总结:
文章通过具体事例的叙述,表达出对田老师深深的感激之情。
文章重点写了田老师教一首小诗,他以诗为内容,编了一段故事,娓娓动听的讲述,让孩子“听得入迷,恍如身临其境”。
田老师的这些故事,有如春雨点点入地,在作者心中播下了文学的种子。
让我们深深感到,启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。
⒉章旨:
《老师领进门》这篇回忆录通过回忆作者童年时代在启蒙教师的启发引导下,从小受到文学感染,在心田里播下了文学种子的事,表现了老师的才华横溢和对学生的循循善诱,表达作者尊敬老师,热爱老师,对老师深深的感激之情。
⒊表达方法:
文末的“十年树木,百年树人;
插柳之恩,终身难忘”是全文的点睛之笔,作者用格言式的语句,说明了教育对人的巨大影响,感谢老师对自己的启蒙教育。
文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才,文笔也好”,一个优秀老师的形象跃然纸上。
叙述生动,行文简洁,是本文的特色。
四、布置作业
通过本节课的学习,我们真切的感受到一名成名作家对老师的感激。
那么,给你印象最深的老师是谁呢?
因为什么让你对他有如此深的印象?
先打腹稿,然后写下来。
娓娓动听
身临其境
引人入胜
⒊新来的王老师
把握文章主题,体会作者的思想感情。
自主阅读,体会情感。
懂得个人的成长离不开老师的关爱。
一、激情导入,揭示课题
同学们,在六年的学习过程中,一定有许多老师帮助过你们。
下面让我们学习《新来的王老师》,一起感受老师对学生的关切之情。
二、自读课文,交流感悟
⒈让学生自读课文,并思考下列问题:
⑴这篇文章写了一件什么事?
⑵王老师提问蔡林的时候,蔡林为什么不回答?
同学们为什么会哄堂大笑?
⑶王老师送给蔡林的“差生档案”中写的是什么?
⑷想象:
蔡林看完这份“差生档案”之后,心里会怎样想?
⑸在你六年的学习和生活中,一定会有不顺利的时候,读完这篇文章之后,能引起你怎样的回忆?
⒉组织学生就以上问题进行交流、明确:
⑴文章写了新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”,鼓励蔡林好好学习的事。
⑵因为他认为自己是“差生”,同学们也认为差生不能回答问题。
⑶这个“差生档案”中记载的是一个个名人小时候的缺点。
⑷学生想象,自由发言。
三、归纳总结,交流体验
⒈归纳:
蔡林的想法很有代表性:
他认为自己是“差生”,“没人提问我的”,“大家这么认为。
我,我自己也承认”。
所谓的“差生”首先是失去了自信心。
针对蔡林的这种心态,王老师对症下药,送给蔡林一份“差生档案”。
其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”,他们的成就今天已经人所共知,他们是用自己的努力克服了自身的不足。
这份“差生档案”激发了蔡林的信心,我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。
《新来的王老师》这篇小说通过描写一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林,引起哄堂大笑,放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”,鼓励蔡林好好学习的事,表现了老师教育学生善于对症下药,激励差生,表达了作者对老师的崇敬和感激之情。
⒊在你学习和生活的过程中,有哪些老师帮助过你?
选择你印象最深的事例,和同学们交流。
⒋总结:
在成长的过程中,一个小小的鼓励,往往能给人无穷的力量。
让我们永远记住那些关心、帮助我们的老师吧,努力学习,用优异的成绩回报他们。
将课堂上交流的资料整理成文章。
“差生档案”——鼓励
⒋忘不了的笑声
领悟作者的写作切入点——通过笑声写出一个个同学的特点。
在阅读的过程中,领悟作者的写作切入点。
体会作者的思想感情,体会同学间浓浓的情谊。
一、开门见山,导入新课
前几篇文章都是写老师的,这篇文章是写同学的。
让我们看一看作者事通过什么来表现自己对同学的留恋的。
二、初读课文,整体感知
⒈文章都写了哪些人物?
他们都有哪些共同的特点?
文章都写了“我”小队的队员,有余晓、鲁珊、方萍、陈立。
他们共同的特点是爱笑。
⒉除了写上面这几个人的笑声,文章还写了哪些笑声?
还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声。
三、合作探究,重点交流
请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来,全班同学一起合作研讨。
教师巡视,参与讨论。
若有不同的意见,集中全班讨论,教师适时点拨。
学生问题参考:
①作者认为,这些笑声都是什么样的笑声?
②作者的写作视角有什么特点?
教师引导:
①最后一段中表明:
都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声。
②文章围绕:
“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的特点,字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊,写作角度别出心裁。
四、归纳总结,布置作业
⒈这是一篇视角独特的文章,抓住了同学们的笑声表现同学的特点,表现了同学们互相帮助、共同进步的情景。
我们写作文也要选择合适的角度,抓住特点,表现某一主题。
《忘不了的笑声》这篇描写同学的文章通过围绕“小队的同学都爱笑,各人的笑声不一样”,写出了小队同学别具一格的笑声,通过笑声表现出同学的特点,表达了同学之间的亲切情谊。
⒉作业:
⑴把学习这节课的收获写在笔记本上。
⑵回忆六年生活中给印象最深的同学,并把他的特点写下来
⒌作文上的红双圈
⑴把握文章主题,体会文章思想感情。
⑵学习文章以小见大的写法。
感受老师对自己的鼓励和关爱。
懂得个人的成长离不开老师的帮助。
一、激情导入,揭示新课
在《新来的王老师》一文中,王老师别有用心,送给蔡林一份“差生档案”,给了他特别的鼓励,让我们感受到了老师对学生的关爱。
今天我们再来学习一篇文章,看看老师对学生又有哪些帮助。
二、自读课文,合作探究
⒈学生自读课文,思考以下问题。
⑴文章写了一件什么事?
表现了作者什么样的思想感情?
⑵“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?
⑶当“我”听说作文被贴在报告栏上时,“我”有什么表现?
⑷“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
⒉组织学生就以上问题进行交流
⑴文章写了因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。
⑵贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
⑶“我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。
⑷影响:
“我”在红双圈的鼓励下,走上了文学创作的道路,最终成为作家。
三、总结归纳,体会手法
《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇作文的成功,给了作者自信和力量,自此以后,陆续发表文学作品,最终成为知名作家一事,表达了作者对老师的感激之情。
⒉从本文中你学到了什么写作手法?
文章以小见大,从一篇作文上的红双圈,赞颂了老师对自己人生的引领作用。
⒊师:
作文《补考》可以说是作者成长中的一块里程碑,而老师的九十八个红双圈,则开启了她文学创作的大门。
可见,有时候,成功就来自于一点小小的鼓励。
四、交流体验,布置作业
⒈文中讲述的故事在你身上发生过吗?
请与同学交流类似的经历,并谈谈你的感想。
学生交流后,教师适当总结。
⒉让学生将交流的情况整理成文。
第三、四课时
(写作:
难忘小学生活)
⑴回忆小学生活,写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。
⑵运用学过的表达方法抒发情感。
回忆,小组交流,用习作形式记录自己的成长历程。
鼓励学生打开心灵,说真话,诉真情,增进同学情,师生谊。
回忆小学生活的点点滴滴,增进同学情,师生谊。
一、激情谈话,导入主题
六年了我们聆听着老师的教诲,与同学一起学习、劳动、游戏。
今天就让我们的思绪尽情驰骋,从记忆中搜寻最让你心动的情景,让我们一起分享那一个个印象最深的老师、同学,一件件难以忘怀的事吧。
二、勾起回忆,引起共鸣
⒈想想在小学生活里,曾经发生过哪些让你难忘的人或事?
可借助照片,小组互说。
⒉全班交流。
⒊根据交流,小组内完成下面的表格。
难忘的小学生活
类别
内容
难忘的理由
难忘的老师
难忘的同学
难忘的一节课
难忘的一次活动
难忘的运动会
难忘的文艺演出
难忘的……
三、例举点拨,学生习作
⒈师以《我的启蒙老师》引导。
⑴解题:
从题目上看,这片作文有什么特点?
(写人的记叙文,“老师”前面有两个定语“我的”、“启蒙”不要随意漏掉一个定语。
⑵可以写哪些老师?
凡是初学一门知识,使你得到基本的入门知识的人,就是启蒙老师。
可写文化课的老师,也可写科技小制作的启蒙老师,唱歌跳舞的启蒙老师,体育运动的启蒙老师……
⑶在习作中我们都可以写些什么?
怎样写?
可以写记忆中启蒙老师那些最使自己感动的事,通过这些事情来说明是启蒙老师的循循善诱、诲人不倦的教诲,才将你领进门的。
可以通过语言、动作、肖像等描写刻画启蒙老师。
⒉出示范文,体会写法。
(见附录)
⒊学生选题构思习作。
四、交流评议,修改誊抄
第五课时
(活动课:
畅谈成长足迹)
⑴和同学们一起畅谈自己的成长故事,共同寻找班级成长的足迹。
⑵表达要条理清晰,认真倾听同学的发言。
小组合作,回忆畅谈。
通过畅谈“我的成长故事”,学会感恩。
学生相关收集资料
活动过程
一、导语激情
成长的过程中,有鲜花,也有荆棘;
有欢笑,也有眼泪。
但无论酸甜苦辣,都将成为珍贵的回忆。
今天就让我们重温那过去的岁月,唤起美好的回忆,畅谈自己成长的故事。
。
二、明确要求
⒈明确主题:
畅谈自己的成长故事,共同寻找班级“成长的足迹”。
⒉小组合作交流资料。
⒊推选代表集体畅谈。
三、回忆畅谈
⒈小组代表畅谈,其他同学补充。
同时,引导学生认真倾听同学的发言。
⒉评议:
从事例的条理性、表达的感情性等方面评议。
四、总结评优
第六、七课时
(制作班级纪念册)
⑴以生活为本,启发学生从自己的经历中选取作文材料,开拓思路,使学生体会到:
同一题材,从不同的角度可以写出不同的文章。
⑵认识制作“班级纪念册”的意义,讨论“班级纪念册”的内容和形式,学习制作“班级纪念册”。
说写结合,小组合作。
通过制作“班级纪念册”,培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情,培养团队精神。
活动重点
启发学生从自己的经历中选取作文材料。
搜集相关资料,准备纪念册资料。
活动流程
一、谈话导入,激发情趣
你们即将离开生活了多年的母校,告别朝夕相处的同学,必定有些依依不舍。
为了给母校留下一个永久的纪念,建议你们每人挑选一张自己认为最有意思的生活照片,汇集成一本“班级纪念册”送给母校。
你们同意吗?
但是,光有照片还不够,建议你们各自为自己的照片写一点说明,附在其中,好不好?
二、选取范例,重点讲评
⒈你为什么用这张照片?
它有什么特别的意义?
它能说明什么?
想一想,谁愿意说一说?
⒉讲评重点:
有吴具体内容,是否介绍清楚。
板书:
围绕一个意思要有具体内容,特点介绍要清楚。
三、练习口述,全班交流
⒈独立思考:
这张照片是在什么情况下拍的,其中有什么故事?
⒉小组交流,练习口述。
⒊请各小
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