六年级语文下册教案汇总Word格式.docx
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2、台前介绍
3、教师评价
第二课时
同学们,我们从小就要到学校里学习知识,长大后才能胜任祖国交给我们的工作。
因此,学习知识就是为了——(学生齐答:
运用)这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。
二、指导看图
教师带领学生依次观察插图,弄清图中内容。
1、第一行两幅
(1)教师简单介绍
(2)学生讨论:
控制室和播放室的几位同学是怎样工作的?
(3)班级交流
2、第二行左图
(1)提问:
图上的同学在干什么?
表情如何?
(2)教师小结:
这几位同学的字真棒,但这并不是轻易得来的,而是他们长久的练习换来的。
只要大家坚持天天练习,相信有一天你们的字会写的更好!
第二行右图:
(1)学生仔细观察,回答:
从图中得知,演讲要注意什么?
(2)请一位同学作一次简短的演讲,学生评价。
(3)教师总评
3、第三行左图
(1)观察图中的人物在干什么?
(2)自由练习朗诵,体会方法。
第三行右图
(1)观察插图,回答:
图上的人在干什么,黑板报出的怎样?
(2)教师补充:
办黑板报要先选择好内容,确定栏目,设计图案。
4、左上图
学生观察,谈谈怎样编手抄报?
5、右下图
(1)教师简介
(2)学生交流:
他们演的怎样?
怎样才能演好课本剧?
(3)教师小结:
参加课本剧演出,可以锻炼自己运用语文的能力,陶冶艺术情操,培养自己多方面的情感。
三、谈收获
通过本节课的学习,你有什么收获?
板
书
设
计
后记
教研组长:
年月日
1.长江之歌
1.学会2个生字,理解由生字组成的词语。
2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
理解诗歌语言。
背诵课文。
多媒体课件
一、导人新课,激发兴趣
1.同学们,今天我们先来欣赏一首好听的歌曲。
播放带视屏的《长江之歌》
师(板书:
长江之歌)简介《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2.继续播放有关长江知识的视屏。
3.你们还对长江了解多少呢?
交流
设计意图:
让学生在感知长江的直观视屏时,获得与长江相关的信息。
二、初读指导
师:
《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起走进课文再来来欣赏一下,请同学们自由放声朗读课文。
1.生自读课文(整体感知):
思考课文主要写了什么?
(要求读准字音,读通句子)
(1)生自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
(生边读边思考,师巡回指导学生写好旁注,纠正学生读书姿势。
)
2.检查自学效果。
(1)出示词语:
荡涤尘埃奔去丰采尘埃气概哺育乳汁磅礴挽起灌溉
依恋赞美
(2)指名逐词读,要求学生读出自己的理解并思考从这三行词语中有无新的发现。
(借用薛法根老师的词语教学)
出示“概”和“溉”字,让学生讲清他们的区别。
(3)理解下列词语的意思。
请学生再读这些词语。
理解后再读这些词,学生读的更加有语感。
3.各自轻声试读课文。
(全班交流)
三、指导写字
1.指导写字。
乳:
左右基本等宽。
汁、哺、挽、涤、埃:
左窄右宽。
灌、溉:
左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑些。
2.学生练习写字,教师巡视指导。
一、听写生字词
二、精读训练
1.我们观看了系列片《话说长江》片断,听《长江之歌》。
《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,作者赞美长江——
2.出示:
我们赞美长江,你是无穷的源泉;
我们依恋长江,你有母亲的情怀。
3.自由读,说说读了诗句想了解什么?
4.交流、讨论。
(整体解答)
5.精读第一节:
(1)自由读,四人小组讨论:
从哪些地方看出长江是无穷的资源?
(2)交流:
“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东端,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,空间跨度大,纵观中国东西部,说明她的源泉是无穷的。
指导朗读:
这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你?
带着这种理解去读。
(3)默读第一小节,思考:
从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)交流。
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情,体会长江母亲海纳百川的胸襟。
这一句我们要读得深情。
读出母亲对孩子的细心关爱。
6、精读第二节。
(1)听录音,思考:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(①“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句:
“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”:
祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”:
长江能推动时代的发展,力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:
母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量,推动新的时代”:
母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用,我们长三角改革开放以来充分利用黄金水道的作用,走在全国发展的前列。
(3)师引读。
所以,“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
三、练习朗读全诗
1.同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;
长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。
让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3.练习朗读。
四、学唱歌曲
五、作业
收集有关长江的诗词。
长江之歌
春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀
巨浪、涛声、灌溉、推动
无穷的的源泉、母亲的情怀(赞美、依恋)
长江之歌》
2.三亚落日
1、学会本课生字,绿线内的生字只认不写。
理解由生字组成的词语。
2、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
3.欣赏并摘抄描写落日的语句。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对语言文字的品味,了解三亚落日的美丽、神奇。
今天,我们学习一篇写景的课文,题目是:
2三亚落日(板书)
(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?
三亚在海南岛的最南端。
本是观看日出的好地方,课文却特意写了三亚“落日”,在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?
二、范渎课文
三、初读指导
1.自学生字词。
(1)自由读课文,读准字音,读顺句子,画出不理解的字词。
(2)查字典或联系上下文理解下列词浯:
美妙绝伦硕大无比收敛涨溢赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜
(1)出示词浯:
赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰
涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺
指名读,注意“硕”“盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“”,“搔”是平舌音。
(2)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思:
赤朱丹彤:
赤,红色;
朱,大红色;
丹,红色;
彤,红色,本课指程度不同的红色。
硕大无比:
硕,大;
无比,没有什么可比得上。
形容无比的大,
美妙绝伦:
美好到了极点。
收敛:
(光线等)减弱或消失、
3.指名分自然段朗读课文,教师相机正音。
4.默读课文,思考:
课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
(第3~5自然段)
课文第1、2自然段分别写什么?
(在三亚看落酬艮有诗意,三亚洋溢着浓浓的热带风情)
学生划分段落。
四、精读训练
1.轻声读课文,画出概括全文内容的一句话。
讨论交流。
(板书:
真右诗意)
你是怎么理解“真有诗意”的?
(有涛情画意,能止人产生非常美好的想象)
2.指导朗读第1自然段。
(1)学生试渎。
(2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句,(要求读出喜爱、赞美之情)
(3)范读、齐读。
五、指导书写
仔细观察田字格中生字,提示:
溅、涨:
左中右结构,三部分要写得紧凑。
芒:
-亡下结构,“亡”不要漏掉点。
敛:
第二画是“、”,第七画是“-”。
一、复习旧知
1.听写生字词:
2.齐渎第一段。
二、精讲第二段
过渡:
在三亚看落日怎么有诗意?
三亚是个怎样的地力'
?
1.(出示三亚风光图)自由读这一段,图文结合,想一想:
你从这段中读懂了什么?
2.集体交流。
(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;
作者非常喜爱三亚的热带风光。
热带风情)
(1)你从哪些地方读出三亚很美?
在有关语句下做上记号。
交流:
①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美,
②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。
③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?
①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用:
②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。
③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。
(4)三亚的海那么蓝,鸥那么白,树那么秀,沙那么亮,怎能不让人喜爱至极呢?
齐读第二段,渎出喜爱之情。
(5)指导背诵。
三、精读第三段
三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。
1.自由读第3、4自然段,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2.交流:
(1)在第3自然段中.作者把太阳比作什么?
像孩童)
投影映示:
活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?
(红扑扑、抖落、溅出)
②这样写有什么好处?
(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情)
③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
④指导朗读。
要求抓住关键问语,读出对此种景象的无限喜爱。
(2)读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。
(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)
①投影映示:
夕阳也渐渐地收敛厂光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。
a.轻声读这组句子,比较哪种写法好,好在哪里。
b、指名说。
(第二种写法好.用比喻的方法,把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)
像灯笼)
c.指导朗读第二个句子。
②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。
a.你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕阳比作了什么?
c.想象夕阳在“海面蹦跳”的情景I
d.指导朗读。
③投影映示:
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水,向人们道了“再见”。
a.分组读两个句子,比较两句话:
写法的不同。
b、第二句话运用了比拟的方法,好在哪里?
c.指名说。
(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而日写活了。
使读者仿佛身临其境)
像跳水员)
d.想象夕阳滑落的情景,
e.齐读第二句话。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的,找一找有关语句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)
为什么要写这些?
(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹,同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)
3.通读本段,找出自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
指名读,再抄下来。
4、指导背诵第三段。
四、总结课文
作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。
让我们再次欣赏三亚落日的神气景观。
3.烟台的海
一课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文;
2.揣摩文章的表达顺序;
3.理解体会比喻、拟人句的作用;
4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人多彩的生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
1.了解烟台四季不同的海上奇观;
2.了解海与人的密切关系;
3.感受烟台的海绮丽壮观,烟台的人勤劳、能干。
理解课文中一些关键词句的意思,体会比喻、拟人句的作用。
一、导入新课,了解烟台独特的地理位置。
5分钟
1.(教师板书“海”)一看到这个字,相信同学们的脑海中就会浮现出许多有关海的美妙画面。
人们常说“五湖四海”,凑巧的是我国还真有“四海”(出示地图,教师随机指点:
渤海、黄海、东海、南海)
2.这些海边的城市叫----沿海城市。
3.从地图上不难看出,我国大陆的沿海城市大多为东面或南面临海,而北面临海的只有烟台、威海、海口。
今天我们就要去欣赏烟台的海(补充完整课题)。
4.(出示)中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少。
烟台恰独特”的意思?
是北面临海,所以便有了一份独特的海上景观。
说说“恰
5.(出示课件)简介本文作者孙为刚。
6.(出示)中国的沿海城市,东面或南面临海的居多,北面临海的却很少。
烟台恰独特”中你读懂了什么?
——幸运,自豪,赞美;
再看这两个词,说说从“恰
7.感情朗读第一小节;
8.由“独特”一词你想知道什么?
二、初读课文,整体感知文章内容、结构。
1.【过渡】烟台的海到底独特在哪儿呢?
这是我们的学习重点之一。
2.同学们事先已预习了课文,下面请大家再浏览一下课文,看看文章可以分几个部分,每个部分讲了什么。
3.交流分段情况,说说各段大意。
4.说说第二段是按什么顺序写的,各自然段在材料安排上有什么共同点。
5.教师小结:
总分总的结构安排,主体部分按季节顺序娓娓道来,全文结构紧凑,脉络、层次清楚。
不过说到“按季节顺序娓娓道来”,老师心中始终有一个疑问,你能猜出老师心中的疑问吗?
看来,不但烟台的海景很独特,作者安排材料的顺序也挺独特。
为什么要这样安排材料,这也是我们需要弄明白的一个问题。
三、创设情境,确定学习目标
1.当我读了这篇精美的短文之后,一个念头总在心中挥之不去:
真想到烟台去看海。
你猜猜,老师最想在哪个季节去呢?
请用一句话说说你的理由。
2分钟
2.冬天:
9分钟+3分钟
海读读课文写海的句子,看看哪些词语用得特别好,哪些句子写得特别棒,为什么?
①四人小组交流。
②全班交流:
生动的拟人让我们看到这样一浪接着一浪,连续不断的涌向岸边,溅起数丈高的浪花(步伐有力、稳重,这也是凝重),发出雷鸣般的轰响(声音浑厚,这还是凝重),有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
这么大的声响,这么大的威力,气势磅礴,凸现了冬日烟台海的壮美,谁能读出这种感觉?
“掀”换成“冲”觉得合适吗?
(力量大掀翻翻滚前进,冲只是同一水平线上的移动。
一个字巧妙地运用拟人竟也能让我们感受到一份凝重.)
③老师给大家带来一段录象,让我们去看,去听,去感受。
④大海震耳欲聋的声响,磅礴的气势,你们感受到了吗?
⑤喜欢的读,边读边试着在头脑中浮现刚才看到的画面。
人①写人的句子你又读懂了什么?
板书:
多彩的生活
②写人,对表现海的特点有作用吗?
喜欢这样的海,这样的生活吗?
让我们伴着海浪声,再次走进烟台冬日的大海,领略它的凝重、独特。
(配乐齐读)
3.夏天5分钟
老师请一名同学读读夏天的海,其他同学潜心地去感受。
读完后,老师又让其他同学猜猜,为什么这样安排?
①这样的安排是一个鲜明的对比,让我们感受到冬天的海气势恢弘壮观,而夏天的海恰如一个温柔的少女。
夏天,从海洋上吹来的海风又被胶东半岛挡住了,所以海面上很平静。
②师:
看,海浪与堤岸呢喃细语,他们就像一对恋人,总有说不完的情话,这样富有诗意、充满幻想的情景用一个词来说叫什么?
——浪漫
③是的,海浪与堤岸呢喃细语的确很浪漫,富有诗意。
但富有诗意的仅仅是它们俩吗?
再回头读读文章,看看哪些词语用得特别好,哪些句子写得特别棒,为什么?
④炎炎夏日,凉爽的海风吹过脸颊,伴着恬静、温柔少女般的大海,人们朝看日出,夜看海面梦幻般的万家灯火,听海浪与堤岸的绵绵情话,烟台的人哪,你们真是太让人羡慕了。
让我们一起美美的读读这一节(配乐)。
⑤小结:
看来,夏日烟台的海浪漫,人也浪漫,他们的生活真是——多彩。
4.春天7分钟
①把冬天的海与春天的比较,你又会有什么发现呢?
默读课文第三自然段,抓住关键词语体会写得好在哪儿?
试着以读展示你的理解。
②作者把春天海的特点归结为“轻盈”,那老师有理由相信,作者是把海当作小女孩来写的,而且写得非常准确。
请大家再读读句子,看看老师给出的轻盈的解释,想想这是为什么。
出示:
轻盈:
①(姿态、动作等)轻巧优美。
~欢快的步伐;
~多姿;
冰的剔透,雪的~。
②(声音)轻松愉快。
~的笑声;
笑声~。
注意:
跟“轻巧”不同。
“轻盈”通常只用来形容女性的体态和动作;
“轻巧”可用于形容男女两性的身姿和动作。
③全班交流④小结:
作者观察细致,对春天海的特点归纳准确,而他的描写又与他的归纳完全一致。
比喻、拟人的运用让我们再来感受一下他的轻盈。
(读:
春天——孩子。
)
⑤强调:
学了这一部分我们再回头看,就会发现作者对冬天海的特点的把握是准确的。
冬天的海不像春天的海绿盈盈的,他的脸色是深褐色,给人凝重之感;
尤其重要的是,他的步伐有力但缓慢,没有春天的轻快;
他的吼声有力而深沉,没有春天的轻松愉快,这都是冬天的海“凝重”的表现。
⑥引读:
春天是播种的季节,大海也不例外。
脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面,到养殖区去播下希望的种苗,期待着收获的季节。
辛勤地劳作)
5.秋天2分钟
①走出春日的轻盈,夏日的浪漫,我们一起来看秋日的还,海水——格外湛蓝,天空——格外明朗,从视觉空间上让人感觉海天一色空旷辽阔,这就是——高远)。
②引读秋天的海:
久居——立刻——立刻——这种突然的转换是这么明显,烟台的海真独特呀!
秋天是收获的季节,烟台的海平添——他们又开始了——辛勤地劳作。
6.用自己喜欢的方式读读2-5节,再次感受烟台海的独特魅力。
四、小结过渡,引读最后一段。
3分钟
①此时,我们已深深地感受到烟台的海在不同季节里的绮丽壮观,烟台人的勤劳、能干,生活多姿多彩,这种人海相依的独特景观美得实在,这是一种人与自然的和谐之美,所以,我们也会和作者一样情不自禁地发出这样的赞叹:
烟台的海是……(学生补充说……画背景舞台)
②舞台上展示着烟台人怎样的精彩生活呢?
(冬日看海,春日播种,夏日纳凉,秋日收获)
③瞧,像看电视放电影一样,真是一出生动美好的人生之剧,一出活剧。
④从哪儿看出是“威武雄壮”的活剧呢?
(冬天的海波浪滔天秋日的船千帆竞发)
请大家课后搜集相关资料准备好了吗?
了解一下烟台曾经有过哪些辉煌的历史,现在的人们又为烟台的繁荣做着哪些努力。
4.记金华的双龙洞
①学习本课生字、新词,理解词义。
②了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。
③了解按一定顺序阅读的方法。
④有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。
⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
一、谈话,揭示课题,初识课文
你喜欢旅游吗?
都游览过哪些地方?
你到过浙江金华吗?
那里有一个著名的溶洞,叫双龙洞。
读读课文,今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么?
二、引导细读,了解游览顺序
①导语:
“就听一遍,大家肯定觉得不过瘾,现在我们来细细学习。
”
学生自读,要注意读准生字、理解新词,并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视,指导有困难的学生。
②指名回答,师生共同讨论。
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
并随机让学生读读这一段,注意正音,指导读顺,引导学生理解词义,如:
仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序,板书画一幅简单的示意图。
③指导学生
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