春季五年级语文教学计划Word文件下载.docx
- 文档编号:18791620
- 上传时间:2023-01-01
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:25.75KB
春季五年级语文教学计划Word文件下载.docx
《春季五年级语文教学计划Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《春季五年级语文教学计划Word文件下载.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
陈诗玲
18
康怡
19
叶伟军
20
卢韩城
21
林彬斌
22
程嘉伟
23
程鑫
24
江凯绅
25
陈惜爱
26
潘瑜婷
27
任煜玮
28
曾嘉玮
29
张佳乐
30
陈东阳
31
潘伟耀
32
刘一坤
33
王晶晶
34
黄筱若
期
末
中
35
王景瑜
36
陈颖
37
孙抒彧
38
张晨露
39
黄冷傲
40
张坜
41
欧阳佳
42
江炜嘉
43
郑佳豪
44
谢泺义
45
陈晓庆
46
陈佳乐
47
黄巧君
48
陈鑫鑫
49
出尧智
50
陈英杰
51
刘静渝
52
黄琳洁
53
范少飞
54
王军
55
李诗莹
56
倪腾飞
57
陈诗妍
58
张诗妍
59
曾依晨
60
曾煌杰
61
陈启伟
62
张哲坤
63
林倩宇
总分
平均
一、学习质量基本情况
成分
绩布
100
90︱
99
80
︱
89
70
79
69
以
下
分
全
班
人
数
平均成绩
及格率
%
优秀率
上学期末考试成绩
1
2
5815
64
90.85
98.44%
72.13%
学期总评成绩
重
点
帮
扶
对
象
郑佳豪陈英杰卢韩城蓝盾
程鑫庄世灿倪腾飞欧阳佳
主
要
知
识
缺
陷
本次语文期末考试从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,题目难度系数低,覆盖面较广。
从整个试题来看,基础知识和基本技能紧密结合。
试题全方位、多角度的考察了学生字词句段的掌握情况。
从答题情况看,孩子们在看拼音写词语、按要求填空这几个方面做的比较好,学生的得分率较高。
在所有试题中遥遥领先。
这些题是基本的字词句,在我们的课堂上都已经反复的强化训练,基本功扎实。
在今后还需坚持这样训练,取得更大的突破。
从试卷上看按要求写句子是薄弱环节,18位同学改病句不能抓住问题的根本“改正缺点”,另有19位同学引用句没有掌握。
在阅读方面扣了50分,平均每人一分多,虽然在复习时候有所侧重,但是仍没有收到良好的效果。
阅读概括、理解是我们班的失分重点,尤其是概括段意,分析试卷,不难发现学生没能抓住文章的重点,没能弄懂文章的主要内容和所表达的中心.
注:
优:
低年90分以上,中年85分以上,高年80分以上。
非
智
力
因
素
情
况
析
︵
习
兴
趣
、
方
法
惯
等
︶
我班现有学生63人,男生38人,女生26人,除个别几个学生学习有较大困难外,其他同学成绩比较平均。
从语文素养方面来看,部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯,语文综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱,古诗词背诵积累有待加强。
从整体水平来看,学生来自各个乡镇及外省份的外来工,语言感觉不佳,口头和书面表达都有待提高。
一些学生不会概括文章主要内容,不会结合上下文理解词语,理解含义深刻的句子,理解能力差强人意。
同时,有几个学生缺乏家长的关心、帮助,常常不能按时完成作业,上课注意力易分散,学习效率低下,需给予特别的关注。
另外,某些学生虽然有课外阅读的兴趣。
本学期除做好家长工作外,还需继续在阅读书目上作进一步的指导,提高学生课外阅读的兴趣,扎实抓好阅读质量,逐渐提高学生的阅读量和阅读水平。
从整体看,我们班级大部分学生活泼可爱、好学上进,学生在语文学习上有一定的基础,学生对语文学习的兴趣很浓厚,喜欢学习语文,语文素养较好,基础知识掌握比较牢固,已经养成了良好的学习习惯。
其中30%的学生活泼开朗,具有乐观向上﹑积极进取的学习态度,在课堂上踊跃回答老师的提问,课后能按时完成课内和课外作业。
而且学生间的团结合作较好,只要一个小组里有一个学生学得较好就可以带动整个小组的学习了。
但是也有个别同学由于种种原因,对学习没有浓厚的兴趣,上课小动作较多,注意力不集中,不能把心思用在学习上,更有一小部分同学从低年级起没有养成良好的学习习惯,在学习上存在懒惰心理,厌学﹑怯学,学习习惯较差,有待于在本学期对这些同学加强培养。
对待他们这样的学生,只要求他们做到最基本的就行了。
相对来说反应迟钝学习不用功的约占20%有余,其中有两个学生教育成问题的,还需加强辅导的学生还有十个人。
这部分学生学习习惯较差,顽皮的较多,他们没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能积极完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下阅读时间少,课外积累欠缺。
大部分学习态度端正,能按时完成作业。
但小部分同学纪律散漫,行为习惯不好,学习没有自觉性,经常作业不按时完成;
也有少数一部分同学基础较差,个别同学头脑不够聪明,反映慢,所以班级中存在着学习上的“贫富悬殊”。
对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,逐渐养成遵守纪律、爱学习、求上进的良好习惯,使整个班级形成一种好学的氛围,促使大家共同提高。
二、教材分析
本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点,从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。
本册共10个单元,单元主题分别为:
龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。
这些单元有两个比较突出的特点。
第一,文化含量比较大。
例如第一单元“龙”,选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》,涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容;
教材还引导学生欣赏中国书法,组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。
虽然教材中这一单元不过九页纸,但是通过学习,学生在寻找民族之根、领略中华文化方面,应该有较大的收获。
第二,教学要求比较高。
例如:
第五单元“金钥匙”中,丁丁说:
“我们已经学过了很多首李白写的诗,我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人,回想学过的李白的作品,对他的印象更深了。
”丁丁的话提示了三个学习要点:
1.通过查找资料了解李白其人其事。
2.回忆并整理学过的李白的作品,收到常学常新的效果。
3.对李白在历史上的地位有进一步的认识。
右边冬冬说:
“还有其他一些著名的文学家,我们也学过他们的不少作品,还自读过一些,我想回头整理一下。
”冬冬的话是学习更广的延伸:
根据自己的兴趣,选择一两位我国的文学家,从纵向上理解作家作品。
显然,这个金钥匙综合性很强。
五年级下册教材延续了上册的体例。
每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成,以保持教材的连贯性。
1.“语文天地”中安排“日积月累”,内容较少,象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。
2.教材认写合一。
3.“语文天地”里不再编写自读课文,阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。
各单元主体课文(共25篇)后面有一两篇拓展性阅读课文(共16篇)。
拓展性阅读课文要求学生必读,字词句的学习可以放给学生自己做,教材不提要求。
这些课文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容,教师应组织学生在自读的基础上讨论,也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。
有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点,需要教师做相应的诠释和练习,不能简单地把课文放给学生自己阅读。
另外,可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间,在学生自愿的前提下,选择某些篇目作为主体课文学习。
4.有三个单元的“语文天地”以综合性学习活动的形式出现,目的是为了加强综合性,并与六年级的学习形成发展的梯度。
《课标》对小学高年级写作的要求仍然沿用“习作”的提法,重点还在于体会写作乐趣和练笔。
要防止写作教学揠苗助长的倾向,不应用写作知识的条条框框束缚学生进行书本册写作方面的教学要点是:
①练习给习作写评语。
②详略分明。
这一点超标,可以根据学生的情况处理,或或尝试,只体会不要求实践,或暂时搁置。
本册教材把写评语的过程看作学习写作的手段,学生应当成为写评语的主体,在写评语的过程中,练习辨别正误、是非、美丑,学习写作知识,提升审美水平,增强表达能力,同时也促进彼此间的交流。
本册提出的要求,要一直滚动做下去,不能蜻蜓点水似的走过场。
主题设置灵活多样,编排形式又有创新。
在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下,设置专题的角度更加灵活多样,充分体现语文学科的特点。
课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;
在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面,进一步加强:
精心设计导学和练习系统,更好地发挥导学、导练的功能。
凸现语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。
课后练习紧扣文本,引导学生在理解内容和学习表达的结合上,学有所得。
交流学习心得,这既是一个单元读写重点的梳理,又是学习方法的引导,也是学习习惯的培养。
顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要,学生策划和开展语文学习活动,引导研究性学习的过程,提高语文综合运用的能力。
《课标》:
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
”“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
”“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。
”
1.前四年自检的教学重点是:
①培养自检的习惯。
②学习自检的方法。
2.本册教材的教学重点在为单元做个人小结,安排是:
①第二单元使学生重视小结,注意培养小结的习惯(第二单元)。
③单元小结的方法(第四单元)。
单元小结的形式(第七单元)。
④兼听(第十单元)
3.五年级学生单元小结应用文字表述。
三、教学目的要求
:
1.认识150个,写字230个,累计会写常用汉字2300个。
读写由识写字组成的词语;
读记由认读字组成的词语。
2.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。
3.朗读课文,要有感情。
默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
阅读说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法。
略读文章,粗知大意。
学习浏览,能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
4.能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,能根据需要分段表述,使用常用标点,感情真实。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力;
修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。
5.听,能抓住要点;
说,有条理,语气、语调适当。
乐于交际,敢于发表自己的意见。
稍作准备,能当众作简短的发言。
6.积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料,写简单的研究报告。
7.
4、要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法;
要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平;
教会学生修改自己的习作,并主动与他人交换意见,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。
5、综合性学习自始至终要突出学生的自主性,强调合作精神。
最重要的是培养学生的主动精神、创造性和合作意识,提出问题、分析问题、解决问题的能力。
四、提高教学质量措施
一、在课堂中,激发学生的思考欲望,提高教学效率
我深知课堂是学生获取新知的第一阵地,但是在第一次走进该班时,我就发现该班学生有一个很大的缺点——不爱回答问题。
课堂中,一个问题抛出来,除了一两个学生在积极的思考外,其余的学生根本就没有去认真的想答案,而是都睁着一双看似无辜的大眼睛等着你的讲解。
面对这样的情况,我将在课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念,比如:
教师是学习的引导者,而不是知识的灌输者;
学生是学习的主体,是课堂的主宰者等等,树立学生个体的自信心。
再在课堂上创设轻松民主的教学氛围,激励学生踊跃发言。
以学生为主体,构建探究式课堂模式,引导学生主动探究,自主获取知识,以达到提高教学效率。
二、培养学生的学习习惯
正如培根所说“习惯有一种顽强而巨大得力量,他可以主宰人生”。
所以对学生良好得习惯培养是非常有必要的。
首先是思维习惯的培养,孔子说“学而不思则罔”,反观五年级,大部分学生现在可以说正处于这样的一个状态里,所以在课堂里搭建了一个交流的平台是必然的,让所有的学生说出自己的见解,这样一个表达的机会就会让学生开始思考问题。
其次是预习、复习的习惯。
复习教学内容是很有必要的,这样可以巩固学生在教学活动中获得的新知。
而预习课文是完成教学任务的关键,生字、生词的预习;
理清课文脉络,试着分段;
寻找文章的关键段落及字词或是根据预习提示等等都是预习的内容。
找哦有学生自己先熟悉了课文,在课堂中才能轻松的应对教师或同学的疑问。
最后注重基础学习。
字词是学生学习语文的保障。
为此,在注重学生理解的同时,对基础的字词巩固是必不可少的环节。
让学生利用空余时间来多读多写,并用听写重难点词语来对学生的练习进行检验。
三、注重培优辅差工作,促进学生整体发展
在本学期,我打算将该班学生根据不同学习情况,分别进行补习,先从拼音基础差的学生开始,然后是词语的识记存在较大问题的学生,再是阅读、作文。
学习成绩较好的学生,针对阅读理解和写作进行训练,希望通过这样的学习方式,能够对教师的教学活动、学生的学习都有所帮助。
四、教师认真学习《语文课程标准》,吃透教材,充分利用投影、录音机、计算机等多媒体进行教学活动,保证教学任务的顺利完成。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
以有效教学为依据,在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教师注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
五、沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
五、教改研究实验课题
研究、实验课题
《小学生作文素材的积累与个性化表达》
指
导
思
想
以“大语文”观、素质教育观为指导思想,用立体化的、科学的训练模式,开放的、灵活多样的活动,全方位地调动学生学习语文的主动性和积极性,让学生养成广泛阅读、全面观察、处处留意、时时思考、主动记录的良好习惯,从课堂到课后,校内到校外,将习作生活化,生活习作化,让学生感受习作的乐趣,使学生情动词发,叙童趣,抒童情,写童真,勇于创新,张扬自我,从而活化语文教学,深化能力培养,进而提高学生的语文综合素质,促进语文教学质量的全面提高。
做
1、从学生兴趣入手,广辟阅读资源,激发学生积极主动地积累具有个性化语言特点的材料.“读万卷书,行万里路,讲的是积累对于创作的重要性。
小学生的习作更需要大量的语言积累和生活积累,并在积累中进步。
语言积累只能通过有声语言和阅读获得。
有声语言积累往往在人与人的对话中无意识便获取,阅读积累则主要来自书籍和网络。
2、优化开放阅读教学,让学生自由地在读中学写。
在阅读中、生活中搜集积累语言,主动地在写中巩固自己的语言,培养学生主动收集有关课文资源的资料的能力。
在阅读教学中,要引导学生感悟语言,把语言描述的情境,表达的意思既能概括化,又能具体化;
要能把语言还原于生活,发表一定的见解;
在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,才摘抄下来;
要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来,并注意运用语段中的一些词语。
3、作文教学全方位“开放”,不受任何束缚,指导用自己的真情实感写充满个性的习作。
引导学生开展具有趣味性的、实践性的活动。
结合游戏、实验、参观游览、调查采访等特意安排的活动进行,让学生在玩乐中积极主动地获取写作素材,激发对生活的热爱和写作的兴趣。
4、创设情景,平时多设计一些学生喜欢的话题,激发学生的丰富的想象力,写出充满新意的文章。
让学生张开想象的翅膀,在习作这片天空中自由翱翔。
5、重视在修改过程中提高习作能力。
“文章不厌百回改”,关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”,在自主、合作、探究的学习方式中,使习作修改氛围轻松、团结、和谐,充分调动全班、小组和个人的积极性;
6、进行作文口头训练。
结合阅读教学,通过朗读、背诵、扩句、复述、谈学习体会等途径,在课堂上加强口说练习,并展开讲新闻、一分钟演讲、朗诵会、故事会、辩论赛等语文活动,训练学生说话围绕中心,思路清晰,口齿清楚等技能。
六、教学进度表
周次
教学内容
教时
完成情况
行政查阅
《神奇的书》(2课时)《忆读书》
(2)机动
(2)
6
《走遍天下书为侣》
(2)语文天地一(4)
3
古诗二首
(2)《牛和鹅》
(2)语文天地二
(2)
4
语文天地二
(2)《用目光倾听》
(2)
《信任》
(2)
5
《修鞋姑娘》
(2)语文天地三(4)
《凡卡》
(2)《种子的梦》
(2)
清明;
机动
(1)
7
语文天地五(4)古诗二首
(2)
8
期中复习检测(4)《幸福在哪里》
(2)
9
《劳动的开端》
(2)
机动
(2)劳动放假
语文天地六(4)《囚歌》
(1)机动
(1)
《晏子使楚》
(2)《为了他的尊严》
(2)
语文天地七
(2)
语文天地七
(2)《奇异的光》
(2)
《普罗米修斯》
(2)
《灯光》
(2)语文天地八(4)
《西门豹治邺》
(2)《活见鬼》
(2)语文天地九
(2)
语文天地九
(2)《阅读大地的徐霞客》
(2)
《少年旅行队》
(2)
语文天地十(4)机动
(2)
端午节;
期末复习
复习考试
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 春季 年级 语文 教学计划
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)