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P7
《新型玻璃》课堂实录适时补白,创造高效的阅读课堂《两小儿辩日》课堂实录及评析
3.无门无派无出路
P18
“语文味”如何体现一生离不开的书
4.掘口深井活水来P24
一次小小的转换让学生有话可说读写结合训练方法例谈从一道词语解释题说起让作文教学与数学联姻作文批改,要“沙里淘金”赵志祥老师给我们带来了什么
5.论文多因争鸣起
P41
“长文短教”是必然墙内损失墙外补“教后记”当堂堂记让教学论文成为教师成长的助推器
6.手机里面有秘密p46
如何上问题教学法语文课 教研课的打磨要注意方式
互动评课效果好
7.关注特色出精品P50
潇洒“懒”一回我让学生坐下谈背下《水浒传》的回目以后引“狼”入室之后从制鼓匠写秘诀说开去撰写论文巧选题
8.互动之中悟真谛P56
由李政道的两份建议说开去教学后记记什么
“杀鸡”不妨先问“客”
9.拿面“镜子”照自己P60
年级组自主管理:
学校管理模式的创新请教师督察学校管理工作让小记者实实在在地成长
10.八方信息扑面来P66
为孩子选教辅莫入误区
养成修改教案的习惯自己的孩子丢不得提神与教学合二为一坦然面对
正确引导
教师要有课程资源开发策略
11.说话就是写文章P71
教后记:
记什么,怎么记传承国学,语文何为?
唐诗宋词:
如何让你更亲切!
废?
改?
续?
——“三好学生”评选去向何方
文理科,分?
不分?
12.采访须臾不能离P77
新教材,标点问题何其多身教的力量提前入学能让孩子赢到底吗?
莫让“唯利”之手伸向学生!
学校图书流失令人忧传统文化丢不得
13.倚马可待我也能
P82
四百期刊物助成长不要迷信多媒体
14.换个角度写新篇
P85
安全教育,岂可急时抱佛脚?
一次调查收获多让家长委员会成老班智囊团
教师要听自己的课
在活动中成长小记者是我的骄傲与报纸相遇的三个故事
三年三个三等奖
15.百字小稿价值多
P93
家教变化进门容易出门难毕业了,还要学习国家级刊物转载《长江信息报》新闻
有空到烈士陵园走走文明建设大家谈探究不能失去“语文味”听课后,不要一走了之
16.“点穴”要下狠功夫P97
校长适度家访教师值得提倡正确看待教材的“变”
17.征文写作有窍门P99
见证奥运的羊毛衫以诚相待能“闹”的家长关于对“小升初”操作程序进行改革的建议
治治语文教学的“近视病”
18.好稿如同敲门砖P103
作文教学如何在“变”中寻找出路
小课题也有大研究怎样提高学生的口头表达能力
赏识犹如阳光解读文本的三个策略引导教学,用好考试这根“指挥棒”
让课堂回归朴实
19.编辑指点是个宝P111
让孩子享受阅读的快乐榜样的力量是无穷的背下《水浒传》的回目以后
东边日出西边雨我这次演讲为什么别人爱听
“个性学生”应服的“三帖药”
让提问别出心裁
一花引出百花开
20.退稿信中有玄机P115
让提问别出心裁一花引出百花开
1.欲说当年好困惑
我开始教育写作纯属偶然。
1991年下学期,我第一次参加全区课堂教学竞赛。
比赛科目自己选择,考虑到刚从中国书画函授大学书法专业毕业,小学写字课教学也很薄弱,我便上写字课,同时按要求上交一篇与之相关的教研论文《小学书法教学漫谈》。
课没上好,只得了参赛选手都能得到的三等奖。
但幸运的是,论文却在年度论文竞赛中获三等奖。
因为全乡只有几个人能获得三等奖,因此一下子燃起我写作的激情。
然而事实却是那样残酷,在后来的六年中,我年年只获得一个三等奖。
其中有一年上交6篇论文,也只有《农村小学应重视图书资料管理》获奖。
虽然如此,我在教学之余还是思考着如何写好论文。
那时我的课堂教学水平不高,又没有自己的教学理念,更提不出前瞻性的问题。
即使提出一个大问题来,自己也没有办法解决,因此总感到无能为力。
我不停地问自己:
“我该怎样写出属于自己的教研论文呢?
”
1993年一次偶然的机会让我有所感悟。
有一次,我翻阅儿童读物《名胜典故365》,无意中发现钱塘江大潮的资料。
原来,钱塘江在杭州湾出口宽达100公里,到了澈浦,却缩到20公里,继而两岸剧缩,到海宁盐官镇,江道仅宽3公里。
我一拍脑袋,一个新的教学设想出台了。
因为前不久教《观潮》,教材上只有一句“平静的江面,越往东越宽”,教学参考书上的解释是:
“因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传递时受到约束而形成。
”上课时我画了一个“喇叭”图,大处与小处之比约为3︰1,但讲解时,与“大潮有两丈多高”相比,总觉得理由欠充分,难以使人置信。
学生没有质疑问难的意识,一堂课下来既没有尴尬,也没有精彩。
而这则资料却给我提供了新思路。
第二天我将课再上一遍,画的“喇叭”图非常夸张,大处与小处之比为100︰3。
学生一个个惊讶不已,这堂课终于上出了新意。
晚上,我冥思苦想,几经修改,一篇小小的教学体会终于写好了,寄给《岳阳教育》,发表在第6期上,全文366字。
这是我第一次在教育刊物发表小论文。
发表比获奖更令人高兴。
我写作积极性更高了,不断地捕捉写作素材。
1994年下学期,有一次听说一位老师表扬做好事的同学,谁知错把报告者当成做好事者表扬了。
这让我对表扬这种教育方式进行思考,经过个把星期的努力,《表扬应注意的基本原则》便写好了。
我提出的四个基本原则,即客观性原则、适度性原则、及时性原则、灵活性原则得到编辑的肯定。
这篇小论文发表在《岳阳教育》1995年第1期。
有一次我批改作业,发现一些学生对批语置之不理,非常恼火,于是再次写下批语。
突然,我领悟到作业批语也是一种不错的教育方式,于是把写了批语的作业本摆在床上进行研究,最终归纳出常用的八种方式,即普通式、警告式、命令式、商量式、填空式、问答式、激励式、反问式。
这篇只有359字的小体会又发表在《岳阳教育》1996年第5期。
1995年,我有三篇加起来才900字的小稿子被山西省的《学习报·
小学版》采用,分别为《钱塘江大潮形成的原因》《怎样把句子改成反问句》《等与等等》。
因前两篇发表的时间正好在半个月内(报纸是周报),乡教育组负责办公室工作的黎校勇老师特意在《岳阳晚报》发表新闻,说我半个月发表两篇省级论文,令同事与朋友羡慕不已。
虽说只是小“豆腐块”,但在当时却是非常骄人的成绩。
1999年晋小教高级时,正好教育局出台教研论文加分的新政策,这三篇都加了3分,为晋级立下“汗马功劳”。
《岳阳晚报》教育版有个栏目叫灯下笔谈,专门刊发几百字的小言论。
我有两篇稿子被采用。
一篇是《赞美的艺术》,其实就是《表扬应注意的基本原则》的翻版,另一篇是《后进生,更需要爱》,是我读了报纸上的一篇言论有感而发的。
这两篇文章给我三个启示:
一是如何针对不同的刊物特别是针对不同的栏目写稿,二是如何在阅读中形成自己的观点,三是如何就一个素材从不同的角度写作。
1997年8月23日,我参加师范毕业十周年班级同学会。
会上我主动发言,令同学与老师刮目相看,因为读师范时我非常胆小,每次班里组织演讲也是难开金口。
同学们的鼓励让我思考着把这次体会写下来,正好那几年我都订阅了《演讲与口才》,对演讲得失谈栏目很熟悉,于是写下《我这次演讲为什么别人爱听》投过去,经修改后发表在1998年第6期。
参加工作十年了,我发表了上面的这些小稿子,数量虽然不多,在全乡却小有名气,不过我并不满意,因为这一段时间的教育写作,除一篇外都远离我所从事的语文教学,这让我非常苦恼。
这在后来的《“语文”两个字好辛苦》中真切地表达出来。
附:
两画“喇叭”图
《观潮》一文中,对形成如此壮观的钱塘江大潮的原因,只说了句“平静的江面,越往东越宽”。
翻阅教学参考书,上面写道:
”为此,我在教学中画了一个“喇叭”图,大处与小处之比约为3︰1,在讲解时,与“大潮有两丈多高”相比,总觉得理由欠充分,难以使人置信。
学生也没有留下深刻的印象。
最近,我在《名胜典故365》中找到了依靠,方才茅塞顿开,豁然开朗。
原来,钱塘江在杭州湾出口宽达100公里,而到了澈浦,却缩到20公里,继而两岸剧缩,到了海宁盐官镇,江道仅宽3公里。
为此,我在黑板上又画了一个“喇叭”图,大处为100厘米,小处为3厘米。
同学们见了,都目瞪口呆啧啧地说:
“哎呀,原来是这样!
”接着,因势利导,再根据钱塘江奇特的地理因素理解“天下奇观”一词,结合课文描写,体会钱塘江大潮的磅礴气势。
(2010-9-24阅)
表扬应注意的基本原则
一、客观性原则
指的是老师在表扬的时候,坚持实事求是的态度,不乱猜,不想当然,破除心理定势。
这样,老师才会以真挚、公正、无私的形象出现在学生面前,有利于调动所有学生的积极性。
二、适度性原则
任何事情都有个度,过多、过少都不是好事。
有的老师却不是这样,事无大小,一概表扬,这样表扬在学生的心目中也无关紧要了。
相反,有的教师却把期望值定得过高,一个学期难得表扬几次,这样,也是不好的。
学生经过努力,本来可以得到表扬的却得不到表扬,久而久之,就会心灰意冷。
可以想象,这对于班级是多么的不幸。
三、及时性原则
任何学生在思想有进步学业有进展时,总是希望得到老师的肯定与表扬。
抓住学生的这一心理,在表扬时就应遵循及时性原则。
趁热打铁,贵在及时。
让学生在亢奋之中得到鼓励,以新的姿态投入到新的学习和生活中去。
四、灵活性原则
“十个指头不一样齐”。
不同的学生存在各种各样的差异,如果坚持一个标准,势必有些学生得不到一次表扬,也就不可能调动全班的积极性。
因此,表扬的时候,教师应采用灵活多样的标准,把学生的成绩与上升幅度联系起来,既表扬取得优异成绩的学生,也表扬进步较快的学生,这样,学困生也不会破罐子破摔,整个班集体都会健康成长。
载《岳阳教育》1995年第1期
钱塘江大潮形成的原因
《观潮》一文中,对形成如此壮观的钱塘江大潮的原因只说了句“平静的江面,越往东越宽”。
在阅读中,同学们常常产生疑问,影响对课文的理解。
查阅有关资料,原来,钱塘江在杭州湾出口宽达100公里,而到了澈浦,却缩小到20公里,继而两岸剧缩,到了海宁盐官镇,江道仅宽3公里。
江面越往东越宽。
另外,钱塘江内深外浅,水底有一条人们看不见的“沙坎”,加之农历八月中旬常有东南风,八月十八日那天,地球、太阳、月亮的引力对涨潮的影响最大。
因此,潮波涌来,到此受到很大约束,最后终于形成被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
载《学习报·
小学版》1995年9月5日
怎样把句子改成反问句
把一个句子改成反问句,同学们在练习的时候常常改变了原句的意思而出现错误。
那么,怎样才能做到快而准确呢?
我们不妨用下面的方法试一试。
(一)肯定句改反问句
先把肯定句加一个否定词,变成一个意思完全相反的否定句,再在句子后面加“吗”,把“。
”改成“?
”就可以了。
例如:
今天是星期日。
今天不是星期日吗?
(二)否定句改反问句
跟肯定句改反问句差不多,先把否定词去掉,变成一个意思完全相反的肯定句,再在后面加“吗”,把“。
”,有所不同的是,必须在句子中加“难道”或“怎么”等词,不然,句子就变成一般的疑问句了。
他的深情厚谊我不会忘记。
他的深情厚谊我难道会忘记吗?
如果不加“难道”,那么,句子就变成了“他的深情厚谊我会忘记吗?
”显然,它不是反问句了。
这是应该特别注意的地方。
掌握了以上的方法,改写的时候就不会出现错误了。
等与等等
“等”和“等等”都有列举未尽有所省略的意思,在句子中经常出现。
但如果使用不当,也会出现错误而成为病句。
如下面的两个句子:
1、小华、小明、小红等等三位同学全部考取了初中。
2、这次获奖的同学有王芳、刘浪、贺民……等等。
上面两个病句,病因是“等等”用法不当。
在
(1)中,“等等”应改成“等”或去掉,因为“等”还有一种用法,表示列举已尽,加以归总,它后面可以带上有前列各项总计的具体数字(如上列“三”),或“全部”“各”等词。
在
(2)中,“等等”表示省略,“……”也表示省略,重复了,应该去掉其中一个。
因此在使用时必须注意:
①表示省略时两个词都可使用,但不能与省略号同时使用。
②表示列举已尽,只能用“等”。
小学版》1996年1月30日
作业批语教育八式
作业批语是教育学生的好形式。
我在几年的实践中摸索出八种形式,结合运用,效果明显。
1、普通式。
如“注意整洁!
”等。
作业无别的大毛病,可用此法。
2、警告式。
如“不能退步!
”“要认真!
作业忽然出现滑坡,可用此法。
3、命令式。
如“请把作业写工整!
”“再不能退步了!
”此式适合于那些顽皮且屡教不改者。
4、商量式。
如“请把作业写好,行吗?
”“你能进步吗?
”对于自尊心强者,适合此法。
5、填空式。
如“这次_____步了,下次一定______步。
”此法新颖独特,学生在惊讶之余,心灵受到震动。
6、问答式。
如“下次能进步吗?
请回答。
”由上式变式而来,形不同质同。
7、激励式。
如“有进步,希望坚持下去!
”“坚持就是胜利!
”运用此法,学生心灵受到鼓舞,效果特佳。
8、反问式。
如“你难道不能进步吗?
”“怎么老是这样?
”前面写过批语,置之不理者,可用此法。
载《岳阳教育》1996年第5期
后进生,更需要爱
每个班级都有后进学生,一旦他们遭到冷落,自然会产生消极情绪,破罐子破摔,这样的话推行素质教育面向全体学生就是一句空话。
并不是每一个后进生一直都差,他们也曾有优秀者。
因为一次不正确的批评使他们丧失信心,渐渐地,他们走到了后进生的行列;
也并不是每一个后进生都会永远差下去,一次鼓励,一次赞扬足可以点燃他们的理想之火。
爱优生容易,爱后进生难。
爱后进生不能只挂在嘴边,要付诸行动。
要给他们划“特区”(不是打入另册)、开绿灯,家访、提问、谈话、表扬、辅导……都要给予优先,要让他们感到,自己并非“无能者”,老师并未把他们当累赘。
三年三个三等奖
我的课堂教学早就全区有名,不过不是好名,而是坏名。
参加工作前八年,我曾三次参加区级课堂教学竞赛。
结果,每次都是三等奖——鼓励鼓励而已,来的都有份嘛。
以至于得到了教育局一位领导在校长会上不点名的批评,说多次参加,也没有进步。
不过,我也没有气馁,仍然是那句话,哪里跌倒,就在哪里爬起来。
从1995年起,我每年都自费订阅《湖南教育》《湖南教育报》《小学教学》《小学语文教学》等报刊,记得《湖南教育》1996年第二期发表长篇通讯《汨罗素质教育大写真》,我一口气把它读完,对照自己十年的实践思考自己是不是在搞素质教育。
后来,我又订阅了《人民教育》《中国教育报》等报刊,视野开阔了,备课轻松了,上课有套路了,连评起课来也有板有眼了。
2000年语文新大纲颁布,我正好教初一,使用的也是新教材。
11月,区教育局组织新教材新大纲教学比武,我所在的中学是全区有名的薄弱学校,在如林的高手中,我准确地吃透新大纲中的“新”字,把中央电视台实话实说栏目搬进课堂,把口语交际很好地落实在语文课堂之中,从而“打开了语文课堂教学的新天地”(评委语),获得惟一的一等奖。
有趣的事,第二年教育局“金钥匙”教学比武中,参赛教师都“克隆”了这个环节。
在课堂教学水平提高的同时,我的教研论文也开始收获。
起先,我也是写“豆腐块”,我的第一篇小论文就是发表在《岳阳教育》1996年第6期的《两画“喇叭”图》,只有366个字。
后来在《岳阳晚报》教育版灯下笔谈栏目中发表了几篇小言论,也是“豆腐块”。
就是从这些小“豆腐块”起步,慢慢地,我的论文越写越长,越写越多,采用率也越来越高,就连我以前常用“屡败屡投”来安慰自己的《中国教育报》,也被我敲开了大门。
2005年下学期,我在《中国教育报》发稿4篇,其中读者版发3篇,研训在线版发1篇。
正是这发表在研训在线版的争鸣文章——《“教后记”当堂堂记》,引起了湖南省著名语文教育专家李真微教授的注意。
李教授来到我校,组织“教后记”专题座谈会,最后,座谈稿发表在《湖南教育·
语文教师》2006年第4期。
在第3期还发表了我的随堂课实录《新型玻璃》以及李真微教授的点评文章《把语文课教成语文课》,让我似乎摸到了语文教学门径。
这么多年来,我共计发表教研论文80余篇,还在市区骨干教师高级研修班以及一些学校做过《怎样写论文》的专题讲座。
我也被评为岳阳楼区学习型教师。
“语文”两个字好辛苦
回想二十年来的语文教学实践,我只能用这个标题来概括我的感受。
我在很多地方都讲过,我教语文,走的是“从‘农村’包围‘城市’的道路”。
这里的“农村”自然是指新闻写作之类的边缘学科,“城市”指的是语文教学。
我教语文,是完全从零开始的。
一是自己的语文素养不高,学习语文几乎没有什么成功经验;
二是长期在农村小学工作,吸收的正确观念太少(我参加工作的第一个学期,语文、数学一共刻了二十多份试卷,效果仍然不好),这让我的成长非常缓慢。
记得1992年第二次参加全区课堂教学竞赛,提前一个小时抽签,我抽的课文是《收稻谷》。
下课后,带队的乡教育组领导说:
“我不知道你要干什么,也不知道你在干什么。
”这是肺腑之言,之后,我一直在思考这个问题:
“语文课,到底老师要干什么?
”
正是带着这个问题,我开始了漫长的探索之旅。
很有意思的是,这期间,自己竟然成为自己的研究对象了,并且,这种研究办法还真管用。
比方说,我从初中开始就不爱看课外书,特别是很长的文章,我更没有兴趣,以至于读师范时学《狂人日记》,跟着老师走我竟不知已经上到哪里去了,在印象中也只有一次举手发言的经历。
后来,我参加自学考试,教材一遍又一遍地读,慢慢地,我爱上了看书,如今已经成为有名的“书虫”,一日不看书便不舒服。
我的语文水平也是在十多年的“课外阅读”中提高的。
于是,我总结出一条经验:
语文学习,不能没有课外阅读。
正好,我也读到了一些语文教育专家这方面的文章,这些更坚定了我的信心。
这样,我现在的语文教学就特别注重课外阅读了,同样也收到了意想不到的效果。
2004年上学期,《狼牙山五壮士》从人教版讲读课文中删除,有人提出异议,我撰写的争鸣文章《墙内损失墙外补》发表在《科技导报·
教育周刊》,正式表明自己对课外阅读的看法。
比方说,我的作文写不好,一见它就头疼,这正是语文水平差的学生的通病。
我通过自考,发现大量有品位的阅读后,作文水平“自然”会提高。
但如果把希望都寄托在“自然”上,那效率太低了。
再加上我写新闻也是按葫芦画瓢,从最简单的模仿开始,写好一篇新闻都要进行
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