教育要走进学生的内心世界.doc
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教育要走进学生的内心世界
内容摘要:
人是有感情的,只要教师能做到理解人、尊重人、关心人就能达到感情交流,减少或消除学生的对立情绪,从而从根本上医治学生的心理疾病。
教师要做学生的贴心人,跟学生以心换心,以诚相待,在心理上相通相融。
关键字:
信任尊重爱心理解
通过十几年的教育教学研究,我发现学生的心理问题令人担忧。
加强学生的心理素质教育,增强他们对挫折和困难的适应能力和承受能力,已成为教育领域急需解决的重要课题。
如何加强对学生的心理素质教育呢?
一、教师要信任学生
教师的信任与期望能满足学生的安全需要,激励学生努力朝着目标奋进。
尤其在学生做了错事并产生了一种懊悔心理之际,教师应肯定学生认识和纠正错误行为的愿望并给予鼓励,表示充分信任,而不能没完没了地批评和指责。
教师对学生思想上的耐心疏导,方法上的热心指导,言语上的亲切开导,行为上的正确引导,学生会感到教师对自己的关切和信任。
我班上一学生秦某活泼好动,很难控制住自己,是有名的“上课坐不稳”。
但他接受能力强,口头表达能力好。
我找准这个值得信任的突破口,利用优势控制劣势的方法,着手解决他的
“上课坐不稳”,于是对他说:
“你很聪明,如果你愿意,老师请你当小老师,上课时把老师讲的内容听清楚,下课后像老师那样给没听懂的同学讲解。
”从此以后,秦某开始专心听讲,小老师当得像模像样,自制力也增强了。
师生之间建立一种信赖感,有利于学生消除拘谨、防卫的心理和自我封闭的倾向。
这是心理健康教育能否成功的一个重要因素。
二、教师要尊重学生
在我国传统观念的影响下,人们往往注重对学生顺从、敦厚、不冒险不出头、谦恭忍让的中庸之道的培养。
这与社会主义市场经济和培养跨世纪新人的需求已经格格不入。
这个时期的学生自我意识、自尊心增强了,往往要求独立自主,而不喜欢别人过多的管教。
了解了这一点,教师就应对学生提出的某些“怪问题”给予一定的宽容、理解和尊重,不要管得过多、过死。
心理学理论告诉我们:
人都有他的倾向性,对于一个中职学生来讲,他的某些爱好就是倾向性的及映,如果把这些有益的爱好加以引导和扶植,这就是开放学生个性的有效途径。
如创造“快速计算法”的史丰收,在小学二年级时就别出心裁地问老师:
“算术能不能从左到右,从高位到低位计算呢?
”老师鼓励他说:
“可以试试看!
”正由于教师的鼓励和支持,史丰收的这种别具一格、大胆创新的设想变成了现实,奠定了他成年后发明“快速计算法”的基石。
由此可见,教师的尊重、激励往往会成为青少年奋发向上的原动力。
与尊重、激励相反,冷嘲、热讽、挖苦、污辱、打击、压制是泯灭孩子理想之火的冰水,它会将学生的创造火炬熄灭。
人类生活实践的许多事例都证明了这一点:
尊重、激励使人自尊,自尊产生自信,自信创造成功。
三、教育要有分寸感
任何一个人都有优点和缺点、长处和短处,我们工作的目的就是要使教育对象扬长补短。
在心理教育过程中,教师要善于及早发现学生的潜能,充分调动学生的积极性、主动性,引导他们来一番“自我认识”。
我们只有客观地分析学生的表现、如实地指出其优缺点、正确判断其正误,才能引导学生通过自己的思考,认真领会和感受对其教育的内容。
而轻描淡写的谈话、夸大其词的训斥、有失真实和未把握分寸的批评都会挫伤学生的情感,使他们心理错位。
笔者听到过关于一位班主任正确处理两位学生过错的生动故事。
第一,鼓励好心做错事者。
学生由于思想单纯、知识不足、经验欠缺等原因,常把好事做成坏事。
一个女生按教师要求备一块擦桌布,在家里剪了她母亲一仵可以穿的旧衣服,被妈妈骂哭了。
为了不挫伤孩子爱清洁的积极性,放学后教师将孩子送回家,向她妈妈说明情况,一起表扬她是讲卫生的好孩子,同时向她指出,在家做事要同家人商量。
第二,安慰无意间做错事者。
一次,学校开展卫生评比活动。
一个学生将垃圾倒在其他班级的卫生区,结果这个学生所在班级被扣了分,同学们十分气愤,纷纷要求严厉批评该生。
教师经查,那里原来的确是倒垃圾的地方,这位同学不知道情况,无意间做错事。
因此,教师没有批评他,反而还安慰他,并提醒他今后做事要认真。
此后,他做事稳重多了。
可见,教师在做有问题学生的工作之前,要挖掘其病因,掌握学生各方面的表现,予以目标期望,给予正确的评价,有的放矢地解决存在的问题。
四、教师要倾注爱心
师生心理交融的基础是感情的交流,也是爱的投入。
个别学生因家庭的某种原因,失去温暖,心理受到了压抑,性格孤僻,常常感到不公平,心里有很多牢骚和委屈,所以当他们遇到挫折时,就会奋力反击,以维护自己扭曲的自尊。
一次,学生马某突然向我提出不想读书了。
我请这个同学说明原因,该生如实地告诉我:
自己学习成绩不好,被同学们看不起。
父母是做生意的,平时顾不上管他,对他是恨铁不成钢,加之脾气暴躁,稍不如意,非骂即打,肴他这种学习情况认为他读下去也没有多大出息。
老师觉得该生说的虽是实情,但也觉得该生明显地存在心理障碍——自卑。
为了医治这种心理疾病,教师多次深入、细致、耐心地做工作,其父母认识到家教的失误,表示要改变自己的做法,积极配合老师做好学生的工作。
老师鼓励其树立信心,利用双休日帮他补习功课,尽可能做好其他同学的工作,让同学们主动接近他,用同学之间纯真的友谊来感化他,使其增强自信心。
通过一段时间矫治,这个学生学习大有进步。
人是有感情的,只要教师能做到理解人、尊重人、关心人就能达到感情交流,减少或消除学生的对立情绪,从而从根本上医治学生的心理疾病。
教师要做学生的贴心人,跟学生以心换心,以诚相待,在心理上相通相融。
教师在具体工作中要注意两个问题:
一是教师要正确地表露同情、怜悯、关心、平等的情感,从而迅速缩小师生之间的情感距离;二是教师要耐心地聆听学生的倾诉发泄内心的苦闷、烦恼,让学生在倾诉和发泄中得到心理调节,同时也使教师能较深入地理解学生的内心世界,以便给予启迪和疏导。
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