人教版三年级第四单元备课Word格式.docx
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懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理。
设计理念——让独特的情思与语言共生。
阅读是学生个性化行为。
学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。
加强言语独特性的培养,既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角,提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力,又要引导学生以独特的学习方式,对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述,以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷,还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性,完善人格。
教学过程
第一课时
第一课时
一、谈话引入:
师:
今天老师给大家猜个谜语,看谁先猜到:
“看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头”。
学生可能猜到谜底“时间”。
然后教师问:
“同学们对时间这个概念,是怎么认识的。
”引出对时间不断流逝永不复返的认识。
让学生交流预习时搜集的材料,加深对时间的认识。
教师小结:
同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝,时间的珍贵,更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书),今天我们学习第13课《和时间赛跑》。
二、初读课文,整体感知
请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)
(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
在学生回答后出示预先写好的问题:
(1)“所有时间里的事物,都永远不会回来”什么意思?
(2)“我”把什么当作一个谜?
(3)“我”怕什么?
(4)“说不出的滋味”是什么滋味?
(5)“虽然明天还会有新太阳,但永远不会有今天的太阳了”什么意思?
刚才读了课文,课文主要写了什么内容?
谁来告诉大家呢?
(生说,互相补充,教师相机指导。
)
三、再次读书,质疑问难
同学们读书很认真,了解了课文大意。
我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?
要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。
(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)
谁来说说自己的问题?
你觉得哪写句子不好理解呢?
(生发言,师生共同补充)
三、检查初读情况
1教师和学生交流
2师生读课文,老师读(1——4)自然段,指名3位同学接着读完。
其他同学认真听,体会。
3请同学说说读了这篇文章,你有什么感受?
(时间太宝贵了;
我们应该抓紧时间;
时间太无情了,流去不流回……
4课文的哪些段落给了你这样的感受?
找出来读一读。
5比赛读课文情况
四、一句化总结:
这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?
请你用一句话写出来。
(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。
五、布置作业:
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
小测试:
第二课时
一、导入
过渡:
上节课老师告诉同学们林清玄先生的这篇散文有如一壶甘美的茶,今天让我们一起品尝这一壶茶,这壶茶的名字叫──
生:
(大声叫唤)和时间赛跑──(提前板书)
师:
这壶茶有四道,昨天我们已经品尝了第一道忧伤的茶,第二道无奈的茶。
下面让我们再来回味爸爸的话。
(出示第四自然段,师配乐范读。
二、学习第二部分
就是爸爸这番深沉、无奈的话触动了作者的心灵,引发了作者复杂的心情,●到底作者的心情是怎么样的?
下面,我们继续来品味第三道茶。
请同学们自由朗读课文的第五自然段。
谁来说。
就是这一番让作者感到可怕。
请大家把爸爸的这一番话读一读。
齐读)
听了爸爸的话,作者的心情除了可怕外,还有别的吗?
看来,全因爸爸的一番话。
(板书爸爸的话)爸爸的这一番话确实给了作者很大的触动,让我们再来把爸爸的这一番话读一读。
齐读
●师:
那么,作者用了哪两个词把对时间的认识和爸爸的话进行比较(强调读)的?
(点击课件,变色强调“比”“也比”),从这两个词语可以看出爸爸的话更触动作者的心灵。
还有哪些词写出作者对时间的看法有变化?
(点击课件,“还让”“更让”变色)同时“还让”“更让”这两个词语贴切地写出作者的感受越来感受到时间的宝贵。
谁把作者这种感受读一读。
(推荐最好的同学读)
小结:
是的,作者的感受正如同学们所读的一样,对于这种感受,老师也是深有同感。
三、学习第三部分
1、品读第五自然段
★出示课件:
大屏幕上依次出现自己婴儿、少年、青年时的照片,伴随着《变幻之风》那略带伤感的悠扬的乐声,老师深情述说:
这就是刚出世不久的我,那时我对这个世界充满好奇;
转眼我就十岁了,长成了和你们现在差不多大的少年;
不知不觉,我又读上了大学,在校园的舞台上挥洒着自己的青春,这一切是多么的美好啊。
可是却永远地变成了过去,变成了美好的回忆,我却再也不能回到从前的那些日子了。
同学们,让我们怀着那种说不出的滋味一起来读一读第五自然段。
老师先读,你们接着读。
爸爸等于给我一个谜语,这谜语比……也比……
师生同读。
听了你们的朗读,我也感到了时间的流逝让人无奈,爸爸的话像一个谜萦绕在我心头。
2、品读第六、七自然段
下面请同学们自由读读6、7自然段并用自己的话概括作者用了哪些事例来揭开这个谜?
①、学生边读边思考。
谁来概括?
②学生汇报:
③品味课文
当我每天放学回家,看到庭院里的太阳一寸一寸地落下去,当我看见小鸟向自己的巢穴飞去,我都想到了什么?
读“虽然知道……不会再来了。
”(师:
这是由太阳西落所想到。
那看到小鸟归巢又想到什么?
这些话写出了作者怎样的心情?
他为什么有这种心情呢?
(●你是怎么理解“太阳一寸一寸地落下去”的。
点击课件强调“太阳一寸一寸”,从“时”着手理解。
太阳一寸一寸地落下去,就是时间一点点地过去,加为“时间”的“时”就是由“日”和“寸”组成的。
这个同学的见解太独特了,能够从字的形旁来理解,时间的“时”字,是由一个“日”和“寸”组成的,表示时间很快过去了。
经你这么一分析,作者的心情就出来了。
现在我们就读出作者这种心情。
齐读7、8自然段。
我们已经喝了几道茶了,前面两道有一点点的苦,难道林先生为我们精心准备的这壶茶,全是苦茶吗?
那么,让我们再来细细地品味,看看这壶茶到底甜在何处,甘从何来?
请从同学们从第八自然段中画出有关的句子来读一读。
3、品读第八自然段。
对,我们读课文必须用心去品味,其中的甘香才会由心而生。
品味到其中的甘香了吗?
谁来读。
(指名读)
刚才朗读够甜了吗?
(学生评价:
决心不够大、跑赢太阳不够兴奋)师:
能否读得再投入一点?
(让刚才那一位学生再读)
生有感情朗读:
有一天我放学回家,看到太阳落山了,就下决心说:
“我要比太阳更快地回家……那一天我跑赢了太阳。
”(学生再评价)
真是苦尽甘来,把这一种甘甜都读出来了。
这次跑赢太阳的决心够大了。
哪一个词语最能体现作者非要跑赢太阳的决心。
我觉得“狂奔”。
(如果第一个答到:
狂奔就不再问,答不到就再问两个)
找得好,如果我把这个“狂”字去掉,好吗?
不好,因为“狂”字表明了作者为了赛赢太阳,跑得飞快,不敢停留。
(这个同学很会理解,能够联系课文的内容来理解这个词语。
还有哪里的描写很甜?
读“以后我常做这样的游戏……”
“常做”说得好。
我们把作者不止一次跟时间赛跑的一个句子读出来。
生读,师出示课件“有时……有时……有时”这个句子。
这个句子运用了什么修辞手法。
排比
从哪些词语看出来的?
“有时……有时……有时”(看来这个同学对排比句的知识掌握得很好。
刚才同学们有感情的朗读,让我也品尝到了这一份甘香。
不过,这些句子为什么会让我们感到香甜呢?
谁来说说。
因为作者和时间赛跑,赢取了很多时间,他利用这些时间做了更多有意义的事情,心里非常愉快,所以感到香甜。
(听你这么一说,这一段文字的意思就全都明白了。
谢谢你!
同学们,(指着板书)你平常是怎样和时间赛跑的?
(如果学生说:
没有,师追问:
你打算以后如何和时间赛跑?
)先想一想,(给学生一点点思考的时间)跟旁边的同学说一说。
(学生讨论交流)
想不到和时间赛跑可以做那么多有意义的事情,收获可真多啊!
那到底林先生又有什么收获呢?
下面我们细细品味最后一道茶,请默读课文第九、十自然段。
四、学习第四部分(9-10)
你理解“受益不浅”这个词吗?
是的,作者和时间赛跑得到的好处还有很多,林清玄先生出生于台湾,1973年开始写作生涯,到现在应该有30多年了,在这30多年里,林先生写了多少篇文章呢?
──我不知道。
但是我知道,他已经出版了100多本著作,就是100多本书啊!
厉害吧?
他为什么取得这么大的成就呢?
你回答得非常准确。
特别是“习惯”这个词(边板书★习惯)更能写出林先生和时间赛跑的恒心。
让我们再甜甜地读一遍。
(齐读:
第九自然段)
林先生几十年来和时间赛跑告诉了我们一个什么真理?
你相信这句话吗?
老师也相信!
请同学们响亮地读出来.(“假如你一直和时间比赛,你就可以成功!
”)(生读)
为了铭记这个真理,老师把这个句子改一下(课件分别出示)
▲我一直和时间赛跑,就一定会成功.
(学生品读)
“可怕”“说不出的滋味”成为(边板书★斜线)作者和时间赛跑的动力,而且已经取得了成功,让作者和我们受益不浅。
(板书★先画→受益不浅)
五、总结升华
1、同学们,学到这里老师有一个问题,课文说“那天我跑赢了时间”,但是后来又说“我知道人永远跑不过时间。
”你是怎样理解这两句话的?
先在四人小组里讨论。
生1:
我是这样理解“那天我跑赢了时间”的:
跑赢了时间,是说作者争取了时间,珍惜时间,在自己拥有的时间里快跑几步。
生2:
所有时间里的事物都永远不会回来,昨天永远变成了昨天。
人的生命是有限的,人总会死的。
是我对“我知道人永远跑不过时间”的理解。
2、创编名言、警句。
六、拓展积累
《和时间赛跑》可真是一壶甘美的茶,先苦后甜,回味无穷。
我感觉,这又何止只是一壶茶,这也是一壶生命之泉,它向我们传递的是一个人生的真谛。
同学们,从现在开始,就让我们珍惜时间,和时间赛跑吧!
让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧+
1.有花堪折直须折,莫待无花空折枝。
——唐刘秋娘
2.少年易学老难成,一寸光阴不可轻。
——宋朱熹
3.莫等闲,白了少年头,空悲切。
——宋岳飞
4.花有重开日,人无再少年。
——元关汉卿
5.合理安排时间,就等于节约时间。
——英国培根
6.失去眼前的时间,就等于失去所有的时间。
——德国贝纳姆
7.明日复明日,明日何其多+日日待明日,万事皆蹉跎。
世人皆被明日累,明日无穷老将至。
——文嘉《明日歌》
只要你在平常的业余时间里不断地用自己的双手去挖掘,就会出现一眼源源不绝的幸运之泉。
——未来的语文教学专家李善霞
(在扩散性阅读中,精神探索能力不断增强,与此相伴随的语言的感知量、积累量也不断增加,领悟力也不断增强。
这样,语言和精神就能在广阔的心理空间建立最大的同构体。
课后反思:
14检阅
教学分析
文章向我们讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:
在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
文章的行文线路清晰:
先是交待了事件发生的时间和背景,然后细致描述了两个场景:
儿童队员准备参加国庆检阅,商量怎么解决一件“棘手的事”;
国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。
课文对人物形象的刻画很突出。
集中体现在文中细致的心理描写:
刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。
又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克。
而后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。
从文中几个人物的对话中,可以看出他们鲜明的个性特点,人物形象比较丰满。
学习目标
1会认“俱”“拄”等5个生字。
会写“俱”“博”等14个字。
正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2有感情地朗读课文。
3理解课文内容,体会队员们美好的心灵。
课前准备
1字词卡片。
2与课文插图一样的挂图或录像片。
第一课时
一、情境导入
1播放中国国庆节,党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。
2体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。
3出示课文教学挂图。
画外音:
这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,一队少年儿童正经过主席台前。
4请你仔细观察画面,说说你发现了什么。
二、学生自由读课文,感知内容
1把课文读正确、流利。
2认读生字。
3思考:
课文主要写了一件什么事?
4小组交流。
三、全班交流汇报
1指名读课文,检查是否读正确、流利。
2认读生词,生字。
再练习读课文。
3汇报交流思考的问题:
课文写了什么事?
4读第2—6自然段。
指名读,评价读得怎么样,注意读出为难的语气。
讨论:
“这件事”指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?
(着重引导体会孩子们当时的心理)
小结:
多么善良的孩子们呀!
那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?
故事的结果我们已经知道了。
下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿,好吗?
四、书写生字
1进一步认读生字。
2记忆字形。
交流记忆方法。
3指导书写。
重点指导:
“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。
“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。
席:
笔顺是“广席”。
截:
笔顺是“截”。
4抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正
第二课时
一、围绕重点,读书讨论,感情朗读
1投影出示两句话:
“这个小伙子真棒!
”一名观众说。
“这些小伙子真棒!
”另一名观众说。
指名读这两句话。
2讨论:
观众为什么这样说?
(1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
△说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。
指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。
(3)拓展说话:
人们常说,“台上一分钟,台下十年功”通过这个镜头,我们仿佛看到了什么?
当博莱克在练习中摔倒时,他——
当烈日高照,晒得博莱克满头大汗时,他——
当博莱克在练习中磨破衣服,队员劝他休息时,他——
…………
4、引读:
正是他平日的坚持不懈、努力练习,才有了今天的表现——
让我们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——
如果说博莱克是靠他的自信与坚强,赢得了观众的称赞,那么儿童队员呢,他们可是手脚健全啊,走的好是应该的,为什么也得到了大家的称赞呢?
让我们走进检阅前的那次讨论中去看看、去听听、去想想吧!
△说这些小伙子棒,可能有以下理由:
一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。
他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。
指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。
5、再次回读
正是这些小伙子们的大胆决定,使博莱克有机会参加了检阅,并站在队伍的第一排,让我们看到了这样一个博莱克——
看着这自信坚强的博莱克,人们由衷地赞叹——
看着这整齐划一的队伍,人们再一次由衷赞叹——
想着队员们对博莱克的关爱,人们又一次发出由衷地赞叹——
3练习有感情地朗读全文。
二、激情总结,引导写话
1总结。
读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:
这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!
相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。
你们一定有好多心里话要说,对吗?
2任选一个内容,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。
他在日记中这样写道:
……(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:
……
(3)我想对队长和队员们说:
……..
3交流小练笔,评价修改。
三、拓展延伸把课文读给家长听,要读出自己的感受。
15争吵
教材分析
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因;
再写“我”的内心活动:
为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;
然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;
最后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。
学情分析
三年级的学生具有一定语言朗读能力,通过自学能够自由朗读课文,并对课文进行简单的理解和分析。
而三年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望,对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。
但语言重组能力不是很强,需要老师的引导和启发。
教学目标:
1会认13个生字,会写14个生字。
正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
2有感情地朗读课文,体会文中人物的心理变化。
3体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。
教学重点、难点:
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
课时安排:
两课时。
一、谈话导入,明确学习内容
1、在日常生活中,同学之间发生争吵是难免的事,这一课讲的是两个朋友因什么事而发生争吵呢?
谁愿意来说说?
发生争吵之后,他们是怎样做的,结果怎样呢?
这就是本节课我们所要学习的内容。
2、质疑。
(谁和谁争吵,为什么争吵,怎样争吵,争吵后各有什么表现,争吵这件事使我们明白了什么。
3、提出解决问题的方法(自己读书,讨论解决)
二、认定目标:
教学目标1、2。
三、导学达标:
(一)自读课文、自学生字。
1、要求:
读准字音,认清字形。
不要丢字、添字。
把课文读通读顺。
2、学生自读课文,教师借机巡视辅导。
(二)、指读课文,感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翘舌音,“竟”是后鼻音。
(三)、再读课文,解决问题
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