二繁 星 苏教版七年级上七年级语文教案Word下载.docx
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(3)望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,这表达了作者怎样的感情?
(4)小结:
……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
亲切
10.学习第二段:
(1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿的?
(点出有关的词语)又有怎样的感受?
星群密布光明无处不在好像
(2)(放幻灯④)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同?
(3)“无处不在”是什么意思?
(读句子:
……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。
虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心,他向往光明,追求光明,望着星天就感到光明处处都存在。
这时,他爱星天的感情比从前更深了。
(5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”,换个词还可以怎么说?
(6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?
(7)“好像同朋友在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么?
(8)小结:
这时,作者觉得星天更加亲切
更亲切
11.作业:
如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?
你能自学领会吗?
先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?
请将你自学第三段的内容写出来。
第二教时
1、要点:
自学第三段,汇报、.总结全文。
2、教学过程:
(1)听朗读。
经过充分的自学、讨论,说说如今在海上看星天,看到的星星是什么样儿的?
感受又如何?
(2)提出在自学中不理解的问题。
(3)对同学提出的问题你是怎样理解的?
这一段写得好吗?
哪些地方写得好,谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。
(4)这时作者巴金陶醉了。
(板书:
陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
(5)看着板书,同桌互说。
无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”,作者看星空都表达了自己的一种什么感情?
而这种感受又是如何加深的?
(6)小结:
作者流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深:
爱着(亲切)→交朋友(更亲切)→老朋友(陶醉了)。
在作者笔下的星天,带有母亲般的温柔和亲切,作者爱月夜,爱星天,归根结底是爱大自然。
(7)你能划出本文的中心句吗?
(课堂完成)
(8)自我评价:
这节课自己学到什么?
3、作业:
A、练习:
一、二
//
B、《训练册》
附:
(板书设计)
思路
质疑
改写
研习
主旨
独解
分析
运用
扩展
方法
评价
延伸
3、教后反思:
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教学设计(A)
教学设想
教学重点:
揣摩体会人物的语言特点。
教学难点:
理解吕蒙与鲁肃对话的含义。
可通过朗读来揣摩领会人物形象,让学生进行讨论来理解课文。
安排一课时。
教学内容和步骤
一、课文导人。
三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。
此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病:
不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?
这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?
让我们来看《孙权劝学》一文。
二、简介作者作品。
1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》。
2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
三、学生齐读课文。
1.掌握下列加点词的意思。
但当涉猎:
只
见往事:
知道
以为:
认为
吴下阿蒙
刮目相待
2.理解下列句子的含义。
①蒙辞以军中多务
应理解为:
“蒙以军中多务辞,以:
拿,用,介词。
②大兄何见事之晚乎!
长兄怎样知道这件事这么晚啊!
何:
怎么,为何。
四、学生自读课文,理清课文情节。
1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
劝学。
2.吕蒙接受了孙权的建议吗?
辞一就学。
3。
课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?
通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。
4.鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?
结友。
5.概括情节:
劝学一就学+议论一结友。
6.思考:
课文在情节的处理上有什么特点?
理解:
①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;
“就学”、“结友”则一笔带过。
②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。
⑧情节以人物对话为主。
五、分析对话,体会人物形象。
1.请一位同学朗读孙权的话。
思考讨论:
①“不可不学!
”写出了怎样的口气?
表现了怎样的心理?
用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。
②“孤岂欲卿治经为博士邪?
”表达丁怎样的心态?
“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
⑧“卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”这样说有何作用?
现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。
说明:
这番劝言,表现出孙权的善劝。
既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读准说话时的语气语调。
①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?
说明了什么?
十分惊奇的神态,
吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹,
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
②“大兄何见事之晚乎!
”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。
3.齐读全文,思考:
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
请说明。
孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;
蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
六、背诵课文。
(可当堂检查)
—
七、说话训练:
谈谈你学了这篇课文后有何感受。
要求:
注意语言表达要清楚,有条理。
八、布置作业。
完成练习一、二。
板书设计:
孙权劝学
《资冶通鉴》
劝学:
辞一就
(恳切、关心)
议论:
非复吴下阿蒙
(惊异、赞叹)
何见事之晚
(自得、自豪)
教学设计(B)
一、学生查字典,理解“吴下阿蒙”和“刮H相待”两个成浯的含义:
吴下阿蒙:
三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙-后泛指缺少学识才的人。
刮目相待:
用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”:
刮:
擦。
摩。
刮目:
擦眼。
待:
相看待。
二、学生自读课文。
1.
根据注释疏通字词,有疑难之处即提出来。
2.
教师落实重要词句。
[可结合教学设计(A)。
]
主、学生齐读课文,分析理解“孙权劝学”。
L
吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?
听从了孙权的劝告,“就学”。
2.孙权是怎样劝学的?
体会他的语气、神态和心理。
①、卿今涂掌事,不可不学!
”:
语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满关心、期望,希望吕蒙能胜大任。
②“孤岂……邪!
但……耳”:
前一句表反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护。
③“卿言……大有所益”:
从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切。
四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话,揣摩“刮目相待”的内涵。
朗读时要模仿人物语气,体会说话时的心境,读完后教师应作点评。
1.鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?
因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的“吴下阿蒙”判若两人。
2.吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有?
是怎样表明的?
没有直接表现吕蒙的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
3.“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”表现了鲁肃怎样的感情?
既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴,惊异、赞许之态呼之欲见。
4.“士别三日,……大兄何见事之晚乎!
”表现了吕蒙怎样的心境?
“何……乎!
”表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
吕蒙的“自豪、
自得”缘于对学习有新的认识。
从学习:
中获益非浅。
5.“刮目相待”后,鲁肃有何举动?
与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
五、背诵课文。
六、布置作业。
写一篇读后感.谈淡学了本文后你的体会。
《资治通鉴》
吴下阿蒙—————→刮目相待
(劝学、就学、议论、结友)
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5白蝴蝶之恋
教学目的
1、多读课文体味生动形象的语言,感悟美好的情感。
2、对比阅读理解本文的主旨。
3、对生命的传惜和关怀是本文的主旨。
教学重点
目标1目标2
教学难点
目标1
教学内容和步骤
一、课前三分钟(课外阅读读后感)
二、唤起情感,导入新课。
我们小的时候,大多都有这样的经历,要出去玩了,除了跟爸爸妈妈说再见,跟家里的那些小动物,甚至那些玩具也会说一声再见;
小猫小狗是我们忠实的朋友,花儿草儿的一动一静,样样都让我们惊奇,因为在那个时候的我们眼中,这些都是可爱的有生命的性灵。
那么我们么时候开始不再感到这美好的一切呢?
什么时候开始不再为了虫地鱼儿的死而落泪呢?
难道成人世界就没有这种美好的情感吗?
今天我们来读一读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋)}。
恋,就是喜欢啊,读完这~课,你就会发现原来这种美好的情感总是深藏在人们的内心,永远不会丢掉,也永远不应该丢掉的。
三、初读课文,感知文章内容。
1.范读课文(或者听配乐朗读带),然后学生自由朗读一遍课文。
要求:
听准字音;
初步体会感情。
2.查字典做出老师要求的作业(预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。
)。
作业:
给下列加点字注音。
籁籁()吓措()蠕动()蔫()
伶俐()怅惆()翱翔()奄奄一息()
四、再读课文,讨论下列问题。
方法:
要求学生默读课文,然后互相讨论,教师可巡回指导。
(下面这些问题是配合思考练习二所做,目的是要学生细细感知文中流利温存的语言,从而既获得别人的情感体验,又进一步加深自己的情感感悟。
)
1.文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候?
找出描写这种环境的语句,这样写环境有什么作用呢?
理解:
一开始是出现在乍暖还寒时候的春季,冷雨阵阵。
用作者的话说就是”阴暗不定的天气”里出现的。
具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。
这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。
2.找出描写白蝴蝶的句子,你认为哪些句子写得好,让你喜欢?
思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子,此外还有第5自然段,第8自然段中”谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!
”还有第9自然段整段。
这些句子可以让学生有感情地反复朗读,然后让他们谈谈喜欢的理由(言之成理即可)。
3.说说”楚楚动人”的意思,举出至少三个可以用”楚楚动人”来形容的人或物(造句也可以)。
这个词的意思是”鲜明,整洁,让人爱怜”,可以用在可爱的小动物身上,比如小麻雀、小兔子,甚至小花小草也可以用上,还可以用来形容人。
4后来白蝴蝶活过来了,作者又是怎样描写她生活的环境的呢?
举出具体的句子。
具体描写的内容主要就是思考练习二中的3.4两句。
5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了,这又是为什么呢?
引导学生想象,这时候景物如果依然是凄风苦雨,那么白蝴蝶能够活过来吗?
她那么柔,显然不可能活过来;
再说白蝴蝶活过来了,这是大家希望的事,所以情绪不也就好起来了吗?
因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了,这就是”一切景语即请语”的道理。
6.把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组,3.4句为一组)比较一下作者选用的颜色的木同,从而体会暖色与冷色描写的不同作用。
1、2两句的着色是黑白两种,给人的感觉是纯净,是弱小;
3、4两句主要是黄红绿三种,则给人温暖与乐观。
7、请根据白蝴蝶的经历给课文分段。
1、2、3自然段为第一部分,写白蝴蝶将逝,从而引起作家的爱怜:
1、5、6、7自然段为第二部分,写白蝴蝶在”我”的救助下又活过来了;
8、9、10自然段是第三部分,这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机,又飞回了大自然。
五、精读课文,讨论下列问题,体会作者对弱小生灵的怜悯之情。
仍然采用互相讨论式。
1.作者对白蝴蝶的关注中,为什么觉得”像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处,我的心灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了”?
这里”像有一滴圣洁的水”指的是什么?
“白闪闪的柔弱而又强烈的光”又指什么?
对美而柔弱的事物,人们总是不由自主地会引起怜悯之情,引导学生回忆自己这方面的情感,比如小的时候自己养的小宠物逝去了,我们总是要忍不住落泪的,现在作者在美丽的白蝴蝶面前,情感也就是这样。
弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心结,使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶,这种救助不含丝毫的功利,因而是”圣洁”的(神圣而纯洁),因此这滴”圣洁的水”便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了,是比喻心中善、爱等美好的情感。
至于文中所说的照亮作者心灵的那道”白闪闪的柔弱而又强烈的光”,那”柔弱”的是情感,是对弱小生灵的怜悯,而这种怜悯又引起了人们”强烈”的拯救意识,因为白蝴蝶是美好的生灵,是值得尊重的生命。
2.白蝴蝶”像一片小雪花,轻柔纤细,楚楚动人,多么可怜呀!
”,面对这样弱小的生灵,作者为什么又说它是勇敢的呢?
首先白蝴蝶的出现是这种”阴晴不定的天气里”,在这种恶劣的天气里,白蝴蝶居然不顾自己的柔弱而出行,这在作者的眼中,也是一种勇气吧。
后来天晴了,雨住了.白蝴蝶翩翩起舞,快乐地飞向大自然,这些当然更算得上是勇敢的了。
3.朗读第8自然段,这一段里作者说”我的灵魂在呐喊--一开始利遥远、很遥远-·
·
我还以为天空中又来了风、来了雨,后来我才知道就在我的心灵深处:
你为什么把一个生灵弃置不顾?
”这里”把一个生灵弃置不顾”是指作者打算离开这只白蝴蝶吗?
作者自己的心声为什么是”很遥远”,到”后来”才感觉到?
这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心,所以当作者准备不再关注这只白蝴蝶的时候,作者的灵魂就开始了呐喊:
它在提醒作者应该停下自己的脚步。
我们不也是这方面的经历吗?
打动了自己的东西总是会牵挂着自己,即使不去想它,它也会自然地让你想起它来。
没有故意地去想,那”想”就来了,这不就是”很遥远、很遥远”吗?
这种”很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到,这就是要用”后来”的道理了。
4.默读最后一节内容,想一想这里作者表达了什么意思?
是不是不愿意白蝴蝶离开自己飞到大自然去呢?
先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。
有个小女孩养了几条美丽的金鱼,她非常喜爱它们,但是天气渐冷,小女孩的养鱼技术不高,而且她的养鱼条件也不好。
这时妈妈提出来,让她把那些金鱼全部送给有条件的人家,她可以跟别人商量好,有时间的时候去看看它们。
小女孩想了好久,终于同意了,但她每去一次就要悄悄地哭一次。
你们想想看,小女孩明明知道小金鱼在别人家里过得更好,她为什么还要哭呢?
你们有这方面的经历吗?
能够理解小女孩的”哭”就能理解作者的”失落与怅惆”了,一方面作者愿意美丽的白蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空,一方面作者又强烈地感觉到,从此白蝴蝶就跟自己无关了,这样一想又怎能不”失落与怅们”呢?
小女孩也一样,小金鱼固然过得很好,可它到底不是自己的了,所以很伤感。
虽然情绪很复杂,但小女孩也好,本文作者也好,却从来没有想起要把那美好的东
西禁钢在自己的手中,让它们不得自由,这就是我们应该有的情感:
爱一样东西,或者
爱一个人,那就得让他自由,让他过得更好一些,这才是真爱。
六、小结:
作者被白蝴蝶的柔美所打动,从内心深处流露出的温柔的情感,跟我们
小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的,这是一种美好的、需要永远保持的情感。
七、比较阅读:
与《紫藤萝瀑布)}作比较。
从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。
《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。
《紫》里写到花的不同时期的不同命运,其实是说人也与别的生命一样,总有这样那
样的灾祸,但是生命不息,永无休止,而且每一个生命都是重要的,都不能忽略,不然
就无法汇集成生命的长河。
作家对描写对象都是热爱的,但都不把这种美据为己有,一个是虽然情感复杂,但还是任白蝴蝶飞翔,一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美,这都是美好的情感。
八、课外作业。
1.朗读比赛。
三五人一组进行比赛,自己打出评语(从字音读准与否,有没有读破句,感情处理
得怎么样,音色好不好等方面去打分)。
2..写作训练。
以随笔形式,记录一个你与动物或者植物的故事。
5白蝴蝶之恋由范文先生网教案频道https:
msy
教学目标:
1、训练学生用普通话朗读课文,吐字清楚,读音准确。
2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重点:
1、文学的内容和阅读的意义。
2、优美丰富的语言。
3、拟人手法和对话方式。
第一课时
教学过程:
一、导入新课:
同学们,今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。
作者要为我们打开一扇什么样的门呢?
(文学之门)“你”又是指谁呢?
(青少年读者)对,作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处,揭开文学神秘的面纱,让我们尽情领略文学的无限风光,从而深深地爱上文学,做文学的忠实读者。
二.检查预习:
1.指名学生默写字词,给加点字注音。
2.解释部分词语的大意。
三.朗读训练:
1.学生自由朗读课文,要求用普通话,读音准确。
2.就课文第4节开展小组朗读比赛。
方法如下:
各小组成员毛遂自荐,在此基础上各推出一名代表参赛。
同学用心倾听,评出优胜者并陈述理由。
教师对未获优胜的同学予以鼓励,充分肯定他们大胆展示自我的精神。
四.研讨课文1—4节:
1.理清思路:
刚才我们已经知道,作者要为我们打开一扇文学之门,那么,作者是如何引出文学之门的?
[讨论明确]:
(1、2)两节由门谈起,引入话题,然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门,在此基础上论述打开这扇门的重要意义。
2.学习1、2两节:
(1)集体朗读
(2)提问,学生讨论回答:
“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思?
体会这样写的好处。
[明确]:
第一句,世界上有种种未知的领域。
第二句,世界上所有的学问都是可以探索并了解的。
以“门”为喻,生动形象。
3.学习(3、4)两节:
(1)在无数关闭着的门中,有一扇非常重要的大门,这就是文学之门,为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”?
试从文中找出有关语句回答。
(学生踊跃发言,从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。
)
(2)如何理解“高智商的野蛮人”?
举例说明。
讨论明确:
虽然智商很高,但缺乏修养,缺乏感情。
学生举例,如电脑黑客,向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等,他们就是“高智商的野蛮人”。
(3)启发谈话:
文学之门实在是一扇非常重要的大门,你以前意识到文学的重要性了吗?
你是如何对待文学的?
(学生畅所欲言,教师适时引导,点燃其对文学的热爱之情)
(4)齐读第四节。
五.布置作业:
1.背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
2.预习课文5—11节。
第二课时
一.检查作业:
1.指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。
2.说说阅读5—11节的感受。
二.学习“致文学”部分:
1.指导朗读:
要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。
2.教师范读第6节,学生感情朗读6—11节(分男女生配读)。
3.理解拟人手法和对话方式的作用。
作者把文学这一抽象的概念人格化,以和文学对话的方式描绘文学的魅力,给人以亲切感,增强了文章的感染力。
4.学生同座交流:
“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的?
文学可以增长读者的知识
文学可以打动读者的心灵
文学可以启迪读者的想象
文学可以引起读者的共鸣
文学可以提高自身的修养
5.找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。
(学生思考片刻,相互交流)
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。
”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同
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