瞿家尖小学校园文化建设发展纲要Word文件下载.docx

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在校长的带领下，本着“一切为教师和学生的终身发展服务”的办学理念和“重德治教、勤学励志”的校训，短短几年间，我校迅速成长为全镇乃至全县的知名寄宿制学校。

学校先后荣获全县教育系统先进集体、全县标准化学校。

学校为教师的发展创造良好的环境，为年轻教师配备笔记本电脑，经常派教师外出听课、培训，与西固玉门街小学手拉手，我校教师多次去玉小学习参观，玉小教师多次送课到我校，为我校教师讲座，促使我校教师迅速成长起来。

在学校“囊括大典，成就大家”的文化引领下，学校致力把学生培养成为海纳百川、气质高雅、学有所长、勇于创新的孩子，让他们做到多人一手、强人一项、与众不同。

现在，湖小的孩子已经走进艺术的殿堂，文学的海洋，竞技的赛场，在各级各类比赛中频频获奖。

（三）文化趋势

1、文化建设具有核心力

学校文化是学校的灵魂，让学校文化成为核心竞争力。

老子说：

“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。

”学校文化对学校而言，犹如水和空气之对于自然，水溶解万物，并融于万物之中。

学校文化凝聚和焕发学校教师员工的归属感、积极性、创造性，载荷于全体教师之中，是学校核心价值观的外在体现。

学校的办学思想、教育理念一旦成为全校师生的共同信念,就会体现在每个师生的价值取向、期望、态度、行为之中，学校文化中蕴含的核心价值观会体现在全校师生的思想、感情和行为中。

2、文化建设需要规范度

学校文化建设中很重要的内容是制度建设。

学校经过师生的长期教育实践，总结出了一套行之有效的规章制度,它可以规范师生的行为,学校办事有章可循，有条不紊。

如果学校缺乏制度建设，学校就会杂乱无章,遇事找不到人负责。

学校的制度不是随意制定出来的,不是学校领导或者少数人制定出来去约束师生行为的。

制度建设作为一种文化，是师生在教与学的活动中，经过长期的实践、总结、提炼而制定出来的，是反映了师生的意愿，为师生共同认可的,这种制度才能被全校师生所遵守。

3、文化建设就是激励剂

优秀的学校文化总是有愿景、有期望、环境舒畅、人际关系融合、生活朝气蓬勃。

会激励师生开拓进取，不怕困难，追求卓越，努力把学校的各项任务完成得出色。

在这种优秀文化氛围中,全校师生有一种责任感、荣誉感，驱使他们努力教和学，不断创造新的经验和成绩。

4、文化建设成为融合炉

学校文化如一块学校的吸铁石，把师生凝聚在一起。

学校文化又如一个大熔炉，学校里如果来了一位新成员，立即会熔化在这个文化传统之中。

学校文化的形成和发展过程是教师和学生之间的冲突和融合、对立与统一的过程。

教师和学生之间是知与不知或者知与知之不确之间的矛盾和冲突。

经过教师的教育、引导，学生的自主学习、领悟，逐渐达到共识与融合。

正是在这种不断的冲突与融合的过程中学校文化发挥了教育年轻一代的功能。

5、文化建设继承教育值

学校文化建设是长期的过程，是连续的过程。

学校文化建设—方面要继承前人建设的成果，同时要创新，随着时代的前进、社会的进步，不断创新。

无论是继承还是创新都要靠现在的在校师生。

因此全校师生在创建学校文化过程中必然会受到教育。

二、瞿小文化建设的核心理念与价值追求

（一）“向善”文化的校本理解：

从哲学本体论来说，所谓向善就是心地善良、仁者爱人，要有仁爱心、正义心、责任心等，是人生之根本，读书之根本。

“善”的含义较为广泛，指人理性、创新能力、人格的成长及对人生价值和意义的追求等，是对人的独特价值和尊严的肯定，是对人性中光明与正义的乐观期盼。

从哲学价值观来说，“善”自古以来就是中华民族追求的理想境界。

《三字经》开篇有“人之初,性本善”的句子,老子说“上善若水”，孟子也有“性善论”。

“向善”是一种对自我的修养和要求，也是老子之要求。

道德经曰：

“上善若水。

水利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。

居善地，心善渊，言善信，政善治，事善能，动善时。

夫惟不争，故无尤。

”此为老子对个人修身养性的具体要求。

修己立人，明德至善，以发扬人性之善。

古往今来，多少文人贤士把修己作为人生追求的终极目标。

在今天，学校的责任不仅在于传承人类文明和文化，也承载着道德的传承。

青少年自上学启始，就开始了修己的过程。

将修己作为主题是着重强调学生目前读书之本意为培养自己为社会有用之人才，学会认识自我、发掘自我、顺应自身的个性特征，找出自己擅长的东西来培养自己，达到塑造自我、自强不息的目标。

在古希腊，人们对善的认识同我们的祖先基本上是一致的。

善不仅有好、可欲、有益的意思，还有幸福的含义。

苏格拉底就认为：

对于任何人有益的东西对他来说就是善。

他甚至将善的知识称为“一种关于人的利益的学问”，而“一切可以达到幸福而没有痛苦的行为都是好的行为，就是善和有益”。

苏格拉底还认为：

美就是善。

他认为美德就是善。

善是至高无上的宗教，是指导人们思想和行为的唯一东西，人们应该认识什么是善行。

我们的校本理解：

“善”是一切文化之和，一个国家向善自然会强大，国家越强越是向善！

同样，一所学校向善自然也会强大，学校越强也越是向善！

善存在于具体事物和具体主体之中，善行、善事必有善主，善是我们心中的一种信仰，因为心中有善、以身行善，从“小我”走向“大我”，解放心灵，超越心灵，在教师文化、儿童文化中得到认同与融合，到达善的终极世界，走向真正的自由与快乐。

“善”是我校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准与原则，也是学校文化的灵魂。

它经过学校的自觉追求，升华为本校一切行为的逻辑起点。

是我校解决教育问题的思维方式，解决教育实践中的行为方式。

（二）“向善”文化的价值追求：

追求一种“善”的人文情怀——何以为人，以何为生的一种标准参照物，我们人类是需要用“善”这种人文精神来指引前进方向的。

善的行为也一定是美的，善念和善行都使我们的内心充溢着平静、踏实和幸福。

追求一种“善”的博爱思想——“善”是一种爱心，要能善待人生、善待社会，也包括善待自己。

心中向善，即心中有爱，爱的光辉能照亮整个人生，使人生活在光明里。

“向善”的内心是安宁、平和的，同时，善言善举也是受人接纳而得到肯定的，而这种受同伴接纳、赞同、欣赏的情景，会给自己带来莫大的幸福感，这也是支持人们奉献他人的一种精神力量。

追求“善”的一种生态理念——“天人合一，止于至善”，即人类社会与自然界的和谐相处。

人之追寻善的东西，都是合乎理性的，合乎自然与宇宙的本性。

我们每个人在自己的人生旅途中，都要懂得尊重自然及它的规律，切勿做任何违背自然和宇宙本性、违背客观规律之事。

（三）“向善”文化的目标诉求：

1、优质教育平民化

信以教育、优及平民、成在学生、益于社会

信以教育：

诚信乃做人之本，守信是立事之根。

诚以待人，信以立事，拥有信仰，确立自信，培植诚信。

优及平民：

为了大多数、适合大多数平民的教育。

在我的理解里，平民教育应该有三个基本特征：

首先是平等性。

学校的大门为每一个适龄儿童敞开，让每一个学生接受平等的教育。

所有学生人格上人人平等，教育机会人人均等，课程内容人人均等，学习过程和评价的人人均等。

其次是民主性。

每一位师生都是学校的主人，学校保护和促进所有师生的个性张扬和特长发展。

第三是公益性。

集中体现在对弱势群体的特别关爱，对社会底层的全心接纳，真正培养出一品平民。

成在学生：

学校要倡导一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使学生在良好的环境中成长。

使每一位学生都拥有希望，成为崇尚道德、善学求进、敢于创新、身强心健、个性发展的人。

益于社会：

“海纳百川，有容乃大”。

大地宽容，故万物生长；

大海宽容。

可以培养学生大气磅礴的胸怀。

一可以收社会之美德，二可以承湖小之精神，三可以传老子文化之精髓。

怀着感恩之心、善良之心、博爱之心来回报社会。

平民人格要素：

善心善行，自尊自爱，包容博爱，民主自由，应是知、情、意协调，真、善、美统一的全面发展的人格。

平民人格教育：

培养学生的道德文化积淀和人格文化修养，使学生既有传统道德的底蕴，又有现代观念和能力。

大气做人：

有尊严，有气节，心胸宽广；

大方待人：

礼貌大方，自然朴实，真诚宽容；

大胆做事：

大胆质疑，大胆创造，大胆竞争。

2、学校精神：

忠诚、坚韧、卓越

忠诚：

是认认真真、兢兢业业、科学专业的做事态度；

就是不折不扣、精益求精、以只争朝夕又脚踏实地完成任务的工作精神；

是忠诚于自己的国家，忠诚于自己的团队，忠实于自己的使命，忠诚于自己的事业、忠诚于自己的家庭，信守承诺的行为操守。

坚韧：

要有一种对目标的坚持，要有一种坚强的意志，要有一种勤奋进取的学习精神。

无论道路的平坦还是生活的艰难，无论到哪里，无论在何时，都要有坚定的信念志向和持久的挫折忍耐力，以全力以赴的热忱投入学习生活之中，方能不断向目标迈进。

卓越：

用卓越精神创造卓越成就。

学校追求卓越的办学目标、卓越的办学品牌、卓越的管理文化；

教师追求卓越的专业发展、卓越的生活品位；

学生追求卓越的明天、卓越的未来。

3、学校亚文化的建设理念

一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。

校园建筑、校园活动场所和所有教学设施设都是这一基础的物质体现。

我们以“善”为价值取向，其根本所在就是以人为中心，以人为尊，以人为主，以人为先，使良好学校文化成为一种无形的控制力、感染力和规范力，从思想上、管理上落实“向善”的理念，使学校文化真正具有吸引力。

校园文化：

囊括大典成就大家

让每一个教师都有自由发展的空间，都能找到“我也能成为教育家”的感觉，让每一个孩子都能找到自信，让每个学生的梦想、激情、个性得以张扬，让每个生命都享受到做人的尊严，让每一个湖小人都变成一个成功而精彩的故事。

教师文化：

正义公平

教师文化的内涵包括内容和形式两个方面。

作为生命体，每位教师都是独特的，有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历和心路历程，在道德修养、心理素质、专业水平、工作能力乃至个性爱好方面都是干差万别的。

我们的理念是提供一切可以提供的服务，随时提供需要的服务，并找上门去提供服务，正义、公平对待每一位老师，让每一位老师心中充满正义与公平，并这样对待同事与同学。

4、校风：

团结、勤奋、文明、爱校

团结:

是我们发展和成才的前提，团结协作，团结就是力量，是我们这个时代的交响乐。

个人的力量是渺小的，无序的力量是散乱的，只有团结的力量才能产生如铁似钢、百折不挠、战胜一切困难的巨大力量。

心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，什么事情就都有了可能。

大到国家,小至团队,无不需要这种凝聚力,向心力,即团结的力量。

在当前我国教育事业正在发生深刻变化的过程中，我们全校师生员工需要通力合作，集思广益，紧紧围绕培养有理想，有道德，有文化，有纪律的高质量人才的根本任务，以争创一流学校为目标，发扬集体主义精神，增强团队意识，牢固树立全局观念，同心同德，携手并进，共同进步。

勤奋：

勤奋是懒惰的反义词，是成功的基础之一，是中华民族传统的美德。

文学家说勤奋是打开文学殿堂之门的一把钥匙;

科学家说勤奋能使人聪明；

而政治家说勤奋是实现理想的基石。

世界上最宝贵的除了良好的心理素质，还有一个东西，就是勤奋。

最宝贵的勤奋，不光是身体上的勤奋，而是精神上的勤奋，勤奋靠的是毅力，是永恒。

学业的精深造诣来源于勤奋。

勤，就是要珍惜时间，勤学习，勤思考，勤探究，勤实践。

勤奋是成功的唯一途径。

没有它，天才也会变成呆子。

勤奋是指坚持不懈的，高频率的做自己认为有意义的事。

文明:

是人们在社会交往和生活方面应该共同遵守的行为规范，是一个国家、一个民族精神面貌和文化素养的重要标志。

倡导全校师生用高尚的思想道德标准严格规范自己的言行，加强思想、文化、道德修养，提高社会文明水平，树立社会主义新风尚。

具体要求是：

一要语言文明。

说话语言要纯洁、文雅，不污言秽语，不强词夺理，不恶语伤人。

二是行为文明。

举止要庄重，谦逊温让，质朴纯真。

不轻浮，不粗野，不恃强凌弱，不违法乱纪，不妨害他人正常学习、工作、生活和公共利益。

三是交往文明。

与人交往要彬彬有礼，诚恳热情，互相尊重，助人为乐。

四是家庭文明。

家庭成员要尊老爱幼，团结互助。

五是环境文明。

对学习、工作、劳动、生活和娱乐场所都要按照人类进步的要求规范自己的行为，克服各种不文明现象，做一个有文化修养、品行端正、情操高尚、有益于社会主义精神文明建设的人。

爱校：

今天我以学校为荣，明天学校将以我为荣，为学校做自己力所能及的事，为学校的灿烂明天贡献自己的绵薄之力。

5、学校文化发展愿景与目标

（1）学校愿景——办一所满足学生生命成长的优质“超市学校”。

建立一所心灵世界的“超市”、书海智慧的“超市”、多元发展的“超市”、幸福家园的“超市”。

“超市”里自由自在，没有一丝一毫的世俗色彩，“超市”里的每个人都是向善的，智慧伴随着快乐和幸福在“超市”里丝丝缕缕地放飞。

学校成为孕育善心、释放激情、体验创造的自由之地；

课堂成为师生传递真情、生成智慧、激发灵感的生命之所；

校园里的每一个人成为晶莹纯洁、鲜活灵动的水分子；

集团这个“小社会”成为“大社会”里的富有独特品性的一滴水。

用“善”文化引领师生感受生命的意义，升华生命的价值，使湖小成为优质教育的辐射地，让更多平民的孩子和进行平民教育的人都可以在这里感到芳菲与幸福。

（2）学校宣言

我们是一所传统文化与现代意识交相辉映的学校，在教育的征程上，我们的内心满载着激情、诗意与梦想。

为中华崛起而学习是学生的使命，得天下英才而育之是教师之幸福。

阅读经典，走近大师，更新教育观念；

博采众长，吸取经验，提升教育智慧；

博观约取，与时俱进，完善知识结构；

学以致用，实践反思，提高教育素养。

上善若水，厚德载物，开放教育资源，开启希望之门，给孩子快乐的自我，还教育永远的快乐！

让每个学生扬起希望的风帆，让每个教师领略教育的趣味，让每个父母享受成功的喜悦，让这里走出幸福人。

我们将集八方智慧，举全校之力，凝神聚志，锲而不舍，力争尽早实现我校美好愿景！

（3）近期目标：

2008年8月——2009年7月完成“善”的基本硬件建设，美化“善”的环境，完成校园文化的物质建设。

2009年8月——2010年7月　“聚三年之力建成一个新瞿小”，更加关注校园文化的精神层面，实现师生创建“善文化”由自发性向自觉性发展，打响“新瞿小”校园文化品牌。

2011年8月——2014年7月　校园文化建设纵深发展。

6、文化理念系统建构的五大工程

（1）文化系统建构工程

课程文化——和而不同：

课程的设置实现共性与个性的对立统一，课程的实施凸显控权与赋权的和谐统一，课程的教学强调预成与生成的相对统一。

寻求和而不同的课程文化，立足人本、人性、人文，构建“学习与生活的文化共同体”，学生通过与教师的交往和对话而成长，教师通过与学生的相遇和相知而充实。

体验知识的厚度、生命的深度与理想的高度，共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。

教师文化——修己利人：

心善，以宽容之心待人，以博爱之心处世；

情真，持守梦想，饱蓄激情；

积厚，以阅读释解生命的价值，以学习提升前行的速度；

力行，高瞻远瞩而又脚踏实地。

有才气、有锐气、有灵气，有洞察力，有思考力，有创造力，以觉醒的课程意识推动学校特色改革，以朴素的细节彰显学校教育的要义，成就学生、成就自我、成就学校。

学生文化——养气成才：

努力把我校的学生培养成为气质高雅、学有所长、个性鲜明、勇于创新的孩子为己任，在孩子幼小的心田里，播下向善的种子，引导学生修身养性，秉承水之德与志，养浩然之气，成独特人材。

制度文化——道法自然：

哈佛大学教授泰德·

里维特的观点，“成功组织最大的特色，就是自愿放弃长期以来的成就。

没有创新，成功就有可能成为失败之母。

”“不断创新”“敢于超越”“鱼渔兼授”“道法自然”与“无为而治”成为了最好的“治”，倡导学习化的管理文化，激活了管理者的创造激情，开发教师的生命潜能。

（2）文化心智模式转化工程

寻求认同，明确文化心智模式发展方向；

树立榜样，激发文化心智模式发展动力；

改革评价，进行文化心智模式发展纠偏；

反馈调适，实现他律到自律自主的转变。

（3）文化元素视觉化过程

建立可视物质文化元素，完善可视精神文化元素。

校园一景一物皆含“善”之意蕴，“随风潜入夜，润物细无声”。

各种具有“善品”意义的景点成为校园特色；

一景一物皆包含“善”的意蕴。

朴素而凝重，粗犷而典雅，包蕴着浓郁的中华传统文化气息，成为学校一道独特的文化景观。

它们使学校文化变得丰富、厚重。

（4）实践行为改善过程

日行一善是过程，积善成德是目标，德行天下是归宿。

以实践行为跟进，追求知情意行的统一，实现从量变到质变的目标。

通过收集20个善的故事，20条经典广告词，营造一个良好的育人氛围。

从“知”到“行”，“知”“行”互补。

开展“日行一善，积善成德”主题教育活动，有活动计划，分阶段要求，分解目标，每日行一善，人人日积月累，自然养成好习惯。

收集古今中外的名人名言和故事，形成浓厚的舆论和物质文化氛围，时时熏陶和激励学生存善之心，习善之行，从细节入手，分层次进行扎实训练，注重反馈，进行激励评价。

三、瞿小文化建设的组织保障措施

把“行政权力”管理、制度管理与人性化管理结合起来，做到刚性管理与“柔性管理”相统一。

制度的制订要力求突出目标追求、价值取向等精神文化方面的条款，强调人的理想信念、奋斗方向等，要赋予制度以文化色彩。

管理者要深入管理对象之中关心其需要，解读其行为，并给其以及时有效的服务、帮助和激励，加深对管理行为的理解和认同，培养自律、自治的能力。

1、发掘环境文化。

学校无闲处，处处熏陶人。

环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体。

我们发掘、利用校园的环境，形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板都能说话，都起到教育人、启迪人的作用。

恰如陶行知先生所言“一草一木皆关情”。

学生通过看到自己的作品从而感受到成功的喜悦；

格言警句，哲理隽语让学生体会，凡人小语使学生共鸣，名人名言叫学生醒悟思索。

校刊、校报及时报道学校的善人、善事、善面貌，坚持以正确的舆论引导人、优秀的作品鼓舞人。

让学生生活在这样一个充满着健康的、蓬勃向上的文化氛围之中，心灵自然荡涤，思想必然升华。

2、修炼礼仪文化。

健康的、高雅的交际方式和能力是现代小学生必备的素质之一，优化学校人际环境，开展尊师爱生活动，建立起良好和谐的师生关系。

同时，发挥班级环境的熏陶教育，如发挥学生的主体作用，师生共同营造良好的人际环境，让“抬头”、“微笑”、“打招呼”成为校园习惯。

3、充实活动文化。

校园文化是一种群体文化，它体现在学校的一切活动中。

走出课堂，寓教于乐，开展丰富多彩的校园文化活动，创建文明、健康、向上的校园文化生活。

并通过大力宣传来激励广大同学的学习上进心，从而推动学校整体的教育教学发展，一次次让学生们体会和感受到团结、协作的力量。

4、健全价值文化。

学生由于人生阅历和辨别能力的限制，不可能完全作出正确的判别，为了让学生了解自己、把握人生方向，争取美好未来等等。

开展有益、有效、有用的活动，对学生进行有计划的经常性的思想教育和组织管理，培养学生的自我教育、自我管理能力和集体主义精神。

在活动中校正观念，在实践中认同价值，在学习生活中完善自己的人格。

加强校园文化建设，优化育人环境还需要学校、社会、家庭的密切配合。

学校文化建设纲要

瞿家尖小学

学校文化建设经费保障制度