《怎样把句子写得生动》教案文档格式.docx

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天上的云，有的像______；

有的像________；

有的像______。

四总结：

同学们要想写出优秀的作文，首先要能写出生动的句子，要想把句子写生动，就要多发挥你们想象，多运用比喻、拟人和排比等修辞方法。

《 

火烧云》教学设计 

联盟山学校尹艳

学习目标 

：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。

了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。

并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：

积累11个词语；

会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

学习重难点：

通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。

学习方法：

情景学习法，导读法。

学习过程 

一、谈话导入 

导入：

晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊，它让人入迷，让人陶醉。

今天就让我们跟随现代作家萧红一起到天空遨游，领略大自然的壮观，感受夕阳西下火烧云颜色形状变化的瑰丽情景。

二、 

合作探究，研读课文。

1、请同学们自读课文，说说你读懂了什么？

（颜色变化多、快） 

A、颜色变化变化（快）：

一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„

B、火烧云变化多：

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰„„ 

出示各种不同的图片，让学生直观的感受到火烧云的美，并让学生读出这种美。

2、火烧云的颜色可真多呀，那么我们试着把这些颜色用比喻的形式说一说。

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿„„）

3、天空中这么多颜色交织在一起，那是多么美呀，能不能用恰当的词语概括出来火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色） 

4、四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

引导学生发挥想象，运用“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„”说话。

5、这五颜六色的火烧云真让人想多看一眼，这优美的文字真想美美地读一读，在读之前老师想问一下，应该带着怎样的感情去读？

（惊奇、高兴、赞美）

三、感悟形状变化 

1、欣赏了火烧云的五彩缤纷，同学们想不想继续欣赏火烧云的形状呢？

请同学们自读课文4、5、6自然段思考：

火烧云形状变化有什么特点？

你是从哪感悟到的？

（1）火烧云的形状变化 

小组合作，

A、形状：

变化（多）：

马、狗、狮子；

B、变化（快）：

一会儿 

过了两三秒钟 

忽然 

接着 

一转眼

C、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变„„）

（2）火烧云一会像马，一会像狗，一会像狮子，多有趣啊，请从4、5、6段中选择你认为最有趣的一段读一读吧。

（3）学生读，展示互评，教师评相结合。

2、写作方法的指导 

A、师：

亲爱的孩子们，作者在写马的时候特别生动形象。

出示PPT（描写马的段落） 

问天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化、消失来提问。

作者在写其他两段时采用了相似的手法，由此看出写作顺序是出现 

——样子——变化、消失”。

B、老师给大家带来了一组火烧云的图片（龙、鱼儿、群山）请你展开想象的翅膀，按“出现 

——样子——变化、消失”的顺序写几句话。

G、学生练笔完成后展示汇报。

四、小结 

师：

同学们，这节课老师和大家一起欣赏了火烧云，相信火烧云那美丽的景色和作者优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海里，这个世界一缺少美，而是缺少发现美的眼睛，愿你们用明亮的眼睛，美好的心灵不断地去发现美，享受美，创造美。

五、布置作业：

背诵自己喜欢的段落。

板书设计 

颜色 

火烧云 

变化快、多 

形状 

《细节描写在习作中的运用》

——习作专题辅导

联盟山学校尹艳

知识与技能：

1通过学习，明确细节描写的内涵。

初步了解细节描写的这种写作方法的特点以及作用。

2、能运用细节描写写作文片断 

过程与方法：

由浅入深，练习感悟的方法引导学生了解细节描写。

学生训练、感悟为主体，教师讲析、点拨为主导。

情感态度与价值观：

1、指引学生用细心的态度作文，在文章中感受细节的妙处。

2、培养学生关注生护中的细节，在平凡与简单的生活中发现美好。

教学重点:

初识细节描并且能运用细节描写进行作文片断的习练。

教学难点:

细节描写恰当有效的运用。

教学媒介：

幻灯。

教学课时：

1课时 

教学过程 

课前准备：

播放生活中一些不被人关注的生活细节图片，课前渲染气氛。

一、课堂导入：

（1分钟） 

一学生看图片，说一说：

你看到了什么？

（冻得通红的脸 

布满冻疮的手紧握着铅笔 

破旧的单薄的线衣 

专注的眼神 

评一评：

谁说得最好？

（抓住了细节） 

生活中我们往往关注那些显而易见的大事，那些微乎其微的小事却是我们容易忽视的，其实在这些不被我们关注的细节中蕴藏着无限的美丽。

由于这种生活态度的影响同学们在写作文中也常常忽视作文中的细枝末节，而这些恰恰是决定作文是否有神韵，是真挚细腻的要素，今天我们就来进行一节作文课，共同来认识细节描写。

二、打出本节课标题下面的副标题——让细节描写丰富你的文章 

三、理解内涵：

（学生回顾：

什么是细节描写？

） 

细节就是细小的环节或情节；

描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。

细节描写是指对表现人物和情节发展有特殊作用的一些细小环节的细致描写。

它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。

人物描写：

外貌、语言、动作、神态、心理 

景物描写：

环境 

（动物、静物） 

场面描写：

是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写。

四、探究细节描写的方法之一 

对比阅读：

说一说哪段文字更感人？

例1：

只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太好了。

看着爸爸离开的背影，我的眼泪又来了。

（他）蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他两手攀着上面，两脚再向上缩；

他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。

学生说这段描写感人之处在哪里？

学生运用对比的方法，将原句运用白描手法写的句子同扩充之后的句子比较，总结这样写的妙处。

教师小结：

朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。

他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。

例2：

人是越来越多。

后来的人拼命往前挤，挤也挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示。

妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。

又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团。

半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去。

数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。

运用恰当的词语、修辞，渲染了热闹的气氛。

学生活动：

你自己再列举一段细节描写的例子，读给大家听。

（提示：

课文猫、斯科特、登上地球之巅） 

总结：

如何让细节描写具体、生动起来？

（１）细致观察感悟；

（２）精心锤炼词语；

（３）巧妙运用修辞。

五、讨论：

如何写好细节 

1、教师实验演示：

“小银元落地”，学生认真观察，口头进行描写

2、对比分析：

例句：

1.有个小银元落在地上。

2.有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题:

1.你认为哪一个句子好?

为什么?

2.第2句比第1句增加了一些内容,说说第2句增补了哪些内容?

小结：

这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法 

。

上面追问的实际情况如何？

可以通过演示实验了解到，但在写作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想像延伸法 

写人时，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法 

六、再显身手 

下面是一个概括性的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。

我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

1.步步追问 

①“小”到什么程度？

②怎么个“瘦法”？

③穿得有多差？

2.想像延伸、局部描写（略） 

范句：

我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

（冰心《小橘灯》）

七、能力迁移

他看着重拾进篮子的梨，对我充满了感激。

这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，需要清楚以下几个问题：

（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？

（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？

（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？

（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？

（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？

讨论交流，把上述句子扩写，要求描写具体形象、生动感人。

提示同学：

不是只要写得“细”就好，也不是所有生活上的细节都具有价值。

原则:

①必须符合生活真实。

②必须表现人物个性。

③必须要能烘托主题。

八、实战演练 

根据你平时测验时的观察（或体验），把下面一段话改成具体描写的文段，１００字左右。

昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。

但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!

我的心怦怦直跳。

“唉，舍不得孩子，套不住狼!

”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。

“某某，干什么?

!

”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。

八总结 

本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后的写作文的时候不要忽视作文中的细节描写，当然更不要忽视生活中平凡而细小的事情。

作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。

让我们时时刻刻拥有一双细心发现美丽的眼睛。

《修辞手法巧运用》教案

——修辞手法专题辅导

常见修辞手法的运用之一：

比喻、比拟 

考查内容及要求：

《考试大纲》对本知识点的要求是：

“正确运用常见的修辞方法”。

并且，明确了“常见的修辞方法”有：

比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。

能力层级为E级。

其中“反复”是新课改后（2007年）增加的考查内容，对此应当引起足够的关注。

它主要考查学生在具体语言环境中对常用修辞手法进行判断、评价及运用的能力。

考查方式：

1、指出运用了怎样的修辞手法 

2、分析运用修辞手法作用 

3、通过仿写、扩写、变换句式等形式考查 

4、在诗歌鉴赏、现代文阅读中考查 

5、通过作文考查 

手法讲解：

一、比 

喻 

1、概念：

比喻就是“打比方”。

即两种不同性质的事物，彼此有似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。

2、结构：

比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。

3、构成比喻必须具备的条件：

（一）甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。

一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。

①同类相比。

例如：

她的性格很像母亲。

②表示猜度。

这天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。

每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真灿漫的少年时光。

④表示举例的引词。

社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。

（二）甲乙之间必须有相似点。

4、比喻的种类:

（1）明喻。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

（2）暗喻。

本体喻体都出现，中间用喻词“是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。

更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。

（3）借喻。

不出现本体，直接叙述喻体。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（4）博喻。

这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。

5、比喻的作用 

①具体、形象、生动。

如：

柳妈的打皱的脸也笑了起来，使她蹙缩得像一个核桃。

②浅显易懂。

小石头可以砸破大水缸——比喻小的可以战胜大的。

③表达感情。

地下“乌龟”（坦克）乱爬，头上“乌鸦”（飞机）成阵。

6、比喻要贴切（指出下列句子所用比喻有何不妥） 

1在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。

②人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。

③大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可。

7.准确理解比喻句 

（1）我猜他把那信总该看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了。

（2）虽然这是些无关大局的小事，可是在这位观察别人很精细的姑娘身上却投下了一个不太好的阴影。

（3）从下面诗句中选出以物喻人的一项（ 

A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（岑参《白雪歌送武判官归京》） 

B．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

（苏轼《饮湖上初晴后雨》） 

C．娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

（杜牧《赠别》） 

D．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

（李白《望庐山瀑布》） 

（4）阅读下文，完成文后各题。

要问我的意思，我说，文言文可以念点儿，可是念多少还值得研究。

似乎应该先研究一下学习文言文的目的。

教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力，按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否达到这个目的，还得打个问号。

如果说现在的几篇课文不能解决问题，那么加大分量怎么样？

加到三分之一？

二分之一？

这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文的问题。

会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落？

„„ 

此人发言中巧妙地运用了比喻，请将比喻指出来，并说明它所说的是与学文言文有关的什么问题。

①比喻句：

②比喻所谈的是 

的问题。

（5）阅读下文，完成文后题目。

教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。

活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；

刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。

文中画线句中所用的几个比喻分别比喻什么？

二、比拟 

（一）概念：

比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。

包括把物当作人来写（拟人）；

把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。

事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

例①：

每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

——把运用于“人”的动词、形容词直接描写物。

例②：

我不愿说，你只是一块矿石，因为你有理想，因为你要飞翔，为了创造祖国有声有色的明天，你恨不得生出一千副手掌，一千双翅膀——用人称代词来指代物。

例③：

井岗山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！

多少工地，多少工厂、矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村都在殷切等待着你们——把物当人来呼唤。

例④：

莲农们精心培植，把绵绵情意栽种在每一口莲塘里。

（把惯用于描写莲耦的“栽”用来描写“绵绵情意”） 

（二）比拟的作用 

1、色彩鲜明；

2、描绘形象；

3、表意丰富。

（练习） 

（1）对诗句的词语解说错误的一项是（1993年高考题） 

A. 

“八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

” 

——“气蒸”、“波撼”是夸张的写法，突出了洞庭湖的雄伟气势。

B. 

“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”——“羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。

C. 

“故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

——“合”、“斜”是拟人写法，把绿树、青山写得有人的感情。

D. 

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”——用“知”、“潜”把春雨人格化，写成有知觉、有灵性的东西。

（2）读诗歌后做题。

渡荆门送别 

李白 

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天境，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

分析“仍怜故乡水，万里送行舟”两句运用的修辞手法及其表达效果。

常见修辞手法的运用之二（借代、夸张、对偶、排比） 

一、借代 

（一）种类：

1、用事物特征代本体事物 

红眼睛原知道他家里只有一个老娘。

2、具体代抽象 

枪杆子里面出政权。

3、专名代泛称 

我们的时代需要千千万万个雷锋。

4、形象代本体 

上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。

5、部分代整体 

吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

6、结果代原因 

专弄文墨为壮士捧腹。

7、原料代本体 

十年间万事空，懒将白发对青铜。

（二）作用：

①形象生动、重点突出，如：

那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。

②简洁、精炼，如：

公园里的长凳上坐着两个人，一个“马褂”，一个“西装”。

③灵活，不死板，给人以幽默感，如：

从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。

（三）辨析：

1、所用修辞手法不同于其他三句的一项 

寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。

B. 

山舞银蛇，原驰蜡象。

雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。

远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。

2、阅读下面一段话，完成后面的问题。

长城的象征意义与历史作用 

对长城成为民族共识的象征作出根本相反的解释无疑应该十分审慎。

那种把长城简单类比成为“空间上扩大的四合院”，贬为“巨大的纪念碑”的观点，于古于今都是荒谬的。

中国不再需要孟姜女，刻薄饶舌者不过是中华文明之树的蛀虫。

这句话的含义是：

（四）借喻与借代的相同点和不同点：

1、相同点：

都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。

2、不同点：

借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

二、夸张 

（一）种类 

1、扩大夸张：

蜀道之难，难于上青天。

2、缩小夸张：

一个浑身黑色的人， 

眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一 

半。

3、超前夸张：

农民们都说：

“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。

（二）夸张的作用：

1、揭示本质，给人以启示。

2、烘托气氛，增强感染力。

3、增强联想；

创造气氛。

（三）运用夸张要注意以下三点：

第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。

1、 

脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。

2、他跑起来速度像宇宙飞船，肯定能拿冠军。

3、稻田禾苗密又密，卫星掉下来也要把它弹到半空中。

第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。

苦干一个月，胜过两个月。

这句夸张因表述不明确，很难说是夸张还是事实。

第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。

练习：

选出下列没有运用夸张的一项 

下了一天雪，到深夜还没有止，屋外一切静极了，静到要听出静的声音来。

几年来的文治武功，在我犹如幼小时候读过的“子曰诗云”一般，背不上半句了。

大家略有一点兴奋，但又很淡漠，不大相信，因为这一类不甚可靠的传闻，是谁都听得耳朵起茧了的。

强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他们为什么要说这些昏话！

三、对偶 

（一）对偶的种类 

１、正对 

a.墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对 

b.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、流水 

c.才饮长沙水，又食武昌鱼。

（二）考查方式 

配对式 

例1、以“梨花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中，哪个能作为下句与它组成对偶句？

选出最恰当的一项（ 

A．柳絮池塘淡淡风 

B．榆荚临窗片片雪 

C．带水芙渠点点雨 

D．丁香初绽悠悠云 

（1）给下面成语配对 

雪中送炭—— 

非驴非马—— 

化险为夷—— 

下笔成文—— 

说长道短—— 

守株待兔—— 

旗开得胜—— 

五湖四海—— 

粗制滥造—— 

山穷水尽—— 

（2）上联和下联配对（注意顺序） 

春山一路鸟空啼