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吨的认识
1课时
9月13日—9月14日
生活中的数学
9月15日
二
万以内的加法
3课时
9月16日—9月22日
万以内的减法
9月23日—9月28日
加法和减法的验算
9月29日—9月30日
整理和复习
10月8日
单元测试
10月9日
三
四边形
6课时
10月10日—10月19日
四
有余数的除法
5课时
10月20日—10月28日
10月31日
五
时、分、秒
11月1日—11月7日
填一填、说一说
11月8日
六
口算乘法
11月9日—11月14日
一位数乘二、三位数
11月15日—11月23日
中间、末尾有零的乘法
4课时
11月24日—12月1日
12月2日
12月5日
七
分数的初步认识
12月6日—12月14日
八
可能性
12月15日—12月122日
九
数学广角
12月23日
掷一掷
12月26日
12月27日
十
总复习
12月28日—1月5日
第一单元:
单元教学计划
单元教学内容:
第一单元(测量)
单元教材分析:
本单元不仅要让学生学会单位的换算,在实际问题中加以应用,更重要的是要建立长度观念、质量观念。
一些比较大的单位(千米、吨),由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受,主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。
主要特点有:
1.借助学生的生活经验引出长度单位,帮助学生建立长度观念和质量观念。
2.重视估测意识和能力的培养。
单元教学要求:
1.使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨,建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。
2.使学生学会单位名称间的换算。
3.使学生经历测量的过程,发展测量技能,培养估测意识和能力。
单元教学重、难点:
1、在活动中,学生认识长度单位毫米、分米和千米,初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念,以及初步建立1吨的质量观念,知道1吨=1000千克。
2、建立长度观念和质量观念的基础上,培养学生估测物体长度和质量的意识。
单元课时安排:
约6课时
第一课时毫米的认识
教学内容:
课本P2—3,例1,练习一1、2、3
教学目标:
1.学生经历实际测量过程,知道毫米产生意义,认识长度单位毫米,建立1毫米的观念。
2.知道1厘米等于10毫米,会进行简单的换算。
3.在操作中学会用毫米作单位进行测量。
教学重点、难点:
建立1毫米的长度观念,学会用毫米单位进行测量。
教学准备:
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;
教学过程:
一、引入
1、复习旧知:
小朋友,你们还记得以前所学过的长度单位吗?
先让我们一起来复习一下。
用手比划一下,1厘米、1米大约有多长?
2、估计一下数学书上的两条边的长度。
(学生小组为单位填写下表)
姓名
长
宽
估计
测量
3、学生用尺子测量,看看刚才估计的结果准不准确。
(引出毫米)
4、此时,小精灵提出问题“当测量的长度不是整厘米时,怎么办?
”自然地引出产生“毫米”的必要性。
二、建立1毫米的长度观念
1、关于长度单位“毫米”你还知道什么小知识。
2、观看手中的尺子,指出1毫米。
3、用手比划1毫米的长度。
4、觉得1毫米的长度怎么样?
5、说说生活中哪些物品上有1毫米的长度呢?
6、教师出示一些物品:
一串钥匙、电话卡、一分、两分、五角的硬币,找一找,哪里有1毫米?
7、教师介绍生活中要用“毫米”来做单位的地方。
三、毫米与厘米的关系
1、在尺子上找到2毫米、3毫米、4毫米……一起来数一数。
2、数到10厘米,得出1厘米=10毫米
四、巩固练习
1、完成P3做一做(说说你是怎么知道的?
)
2、完成练习一1、2、3这三道题都让学生先估再量,培养学生的估测意识。
五、课堂小结
引导学生将今天所学的知识加以概括(量比较短的物体的长度,或比较薄的物体,要求
量的比较精确时,就可以用毫米作单位。
教学反思:
第二课时分米的认识
课本P4例2,练习一4、5、6、7
1.学生经历实际测量过程,知道分米产生意义,认识长度单位分米,建立1分米的观念。
2.知道1分米等于10厘米,会进行简单的换算。
3.在操作中学会用分米作单位进行测量。
建立1分米的长度观念,学会用分米单位进行测量。
直尺、软皮尺等
一、情境导入
1、我们已经学习了毫米、厘米、米等几个长度单位,今天我们来进行实际测量,看谁能又快又准地测量出桌子的长度?
2、学生各自用不同的方式量课桌的长度。
3、汇报交流
4、引导学生认识到用10厘米为单位来量比较方便,很自然地引出“分米”。
二、建立1分米的长度观念。
1、关于长度单位“分米”你还知道什么小知识。
2、观看手中的尺子,指出1分米。
3、用手比划1分米的长度。
4、说说生活中哪些物品上有1分米的长度呢?
5、教师出示一些物品:
让学生找一找,哪里有1分米?
7、教师介绍生活中要用“分米”来做单位的地方。
三、分米与厘米以及米的关系
1、在尺子上找到2厘米、3厘米、4厘米……一起来数一数。
2、数到10厘米,得出1分米=10厘米。
3、思考:
分米和米有什么关系?
你是通过什么方法知道的?
4、集体交流,汇报
得出:
毫米—10—厘米—10—分米—10—米
5、完成P4做一做
6、完成练习一4、5、6、7
第4题要让学生说说自己的想法。
第5题(4)的答案是多样的。
第7题可以作为课外调查题,让感兴趣的学生去合作完成。
1、今天你有什么收获?
2、你认为在测量时应怎样选择合适的单位?
第三课时千米的认识
课本P7例3、4,练习二1、2、4
学生通过实践体验感受长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,
知道1千米=1000米。
初步建立1千米的长度观念,
100米的皮尺。
1、出示一个学生比较熟悉的路标。
如:
2、问:
(1)你们知道这个路标的意思吗?
(2)你们能举出一些日常生活中见过的路标吗?
(3)小结:
计量比较长的路程,通常用千米(公里)作单位。
(4)说说你对千米(公里)知道些什么?
二、建立1千米的长度观念。
1、接着教师可出示运动场的跑道示意图。
2、初步体验。
(1)一般运动场的跑道一圈是多少米?
(400米)
(2)那么跑几圈是1000米。
(1千米)
(3)学生初步建立1000米就是1千米(公里)的长度观念。
1千米(公里)=1000米。
(4)说说你心目中的1千米。
3、实践体验。
(1)组织学生到操场上量出100米的距离,让学生观察100米的长度,并提问:
①几个这样的长度是1千米?
(10个)
②走100米,看要用多少时间?
(学生猜测后走一走)
③走1000米,从时间上和学生的体力上让学生充分体验。
④说说你现在对1千米的认识。
(2)联系生活实际,提出一些实际生活中的问题。
①一般公共汽车两站间长约是500米,问几站路是1千米?
(2站)
②你能举出几个1千米长的距离的例子吗?
三、巩固练习。
(1)从学校门口到附近的什么地方大约是1千米?
你走1千米路大约用多少分钟?
(2)完成练习二的1、2、4
第4题让学生从时间上再次感悟“千米”这个长度单位。
四、全课小结
我们今天学习了什么?
你对长度单位又有了些什么了解?
第四课时千米与米的换算
课本P8例5,练习二3、5、6
使学生加深对千米的认识,知道长度单位在实际中的应用;
在学生初步认识千米的基础上掌握千米和米之间的简单换算以及简单的计算。
使学生学会正确的思考方法。
学会正确的思考方法。
练习纸
一、复习
1.1千米=()米 1000米=()千米
2.4米=()分米 1分米=()厘米
6厘米=()毫米 500毫米=()分米
二、新授
1、板书课题:
千米和米之间的换算
2、出示:
(1)3千米=()米
(2)6000米=()千米
学生思考
(1)后同桌讨论。
A:
学生思考:
1千米是多少米?
(1000米),3千米是几个1000米?
(3个1000米),是多少米?
(3000米)
B:
同桌再次说一说3千米=3000米的推理过程。
C:
独立说说
(2)的思考过程后全班交流。
3、P8做一做:
(要学生说出思考过程)
三、巩固练习
1、练习二的3(要说出思考过程)
2、练习二的5、6
(重点让学生说说自己的想法,特别是第6题)
3、在○里填上"
>
"
、"
<
或"
="
2600米○3千米
9千米○9000米
6990米○7千米
8米○8千米
四、全课小结
今天学习了千米和米之间的换算,需要注意些什么?
第五课时吨的认识及换算
课本P11例6P12例7练习三1、2
使学生认识重量单位吨,初步建立某物体1吨重的概念,知道1吨=1000千克。
能进行吨和千克之间的简单换算以及简单的计算。
建立1吨的质量观念。
桶装矿泉水等
1、看图;
小动物他们能同时过桥吗?
我们应该先要知道什么?
(同桌可以先商量)
2、“吨”这个单位你了解多少?
你在什么地方看见过或者听到过?
3、教师出示几幅图片:
宝马轿车车身重约2吨;
武直-9型直升机机身重约3吨;
成年亚洲象体重约4吨等等。
4、那1吨到底有多重呢?
二、建立1吨的质量观念
1、师:
1吨就是1000千克,那你知道生活中什么东西大约是1吨或几吨?
2、想想1吨大米有多少袋(每袋25千克)。
3、估计一桶矿泉水大约是多少重?
指名学生上前抱一抱。
那么多少桶水是1吨?
4、那想想刚才这些小动物能同时过桥吗?
为什么?
5、生活中用吨做单位的物品有哪些?
5、完成练习三的1,巩固质量观念。
三、吨与千克单位之间的换算
1、利用千米与米的换算迁移,让学生独立完成:
例7
2、小组讨论交流,说说自己的思考过程。
3、全班交流,互相出题目检查掌握情况。
4、联系实际:
完成P12做一做2。
要让学生完整说出思考过程。
四、拓展提高
1、完成练习三的2。
(指名说说思考过程)
2、解决策略多样化。
完成练习三的3。
3、改错。
五、课堂总结
今天你又有什么收获?
第六课时生活中的数学
课本P14
结合生活中的一些事例,让学生感悟数学就在我们的身边,数学与生活的密切关系,从而树立学好数学的信心。
学以致用。
收集各种图片
一、整理材料,解读信息
1、学生分小组整理收集到的资料,加以解读。
2、新闻发布,展示自己小组的成果。
3、学生畅所欲言,发表自己的见解。
二、介绍比赛
1、教师出示各种图片信息,让学生进行抢答介绍。
2、组与组之间互问互答。
三、你知道吗?
1、学生同桌说说你对这个故事的了解。
2、独立思考:
这个故事中包含了什么数学知识?
3、全班交流讨论,初步让学生体会等量代换的思想。
四、实际调查
1、说说自己家每月的用水情况。
2、如果每月少用1吨水,你认为能做到吗?
3、你认为该采用哪些节约水的方法?
4、利用党中央倡导的节约能源的情况对学生进行思想教育。
第二单元:
第一单元[万以内的加法和减法
(2)]
本单元主要是三位数加、减三位数,加减法的验算。
以前这部分内容与万以内的加减法
(一)共同编排在第四册。
在编排上有以下特点:
1.结合解决实际问题教学计算。
2.加强估算。
3.体现合作交流的学习方式。
4.让学生运用迁移类推能力进行计算。
5.对于算理,不再借助直观图,也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。
1.使学生正确计算三位数加、减三位数。
2.使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力。
3.理解验算的意义,会进行加减法的验算,初步养成检查和验算的习惯。
1、让学生运用迁移类推能力并且在结合解决实际问题中来提高计算能力。
2、加强学生的估算意识,体会估算在实际生活中的重要作用。
约9课时
第一课时加法
(一)
课本P15-16例1,练习四
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加的方法,并且能进行正确计算。
2、培养学生的提出问题和解决问题的能力。
对学生进行环境教育。
两位数加两位数的进位加的方法。
图片与表格。
一、新授
1、出示主题图:
你认识这些动物吗?
这些珍贵的动物正濒临灭绝的危险,我们要保护动物。
(出示第15页统计表。
2、根据这个表格你能提出哪些数学问题?
学生解决小精灵的问题。
(让学生先估算在计算)
3、学生展示算法。
估算:
98+25≈130(种)
口算:
98+25=123(种)
想:
98+20=118
118+5=123
笔算:
9
8
+
2
5
1
2
3
围绕竖式思考:
从哪位算起?
十位上得几?
为什么不是1?
百位上的1是怎样得来的?
4、揭示课题。
5、完成“做一做”的练习,让学生说说计算过程。
6、学生说说两位数加两位数的笔算方法与注意点。
二、反馈练习
1、学生独立完成第1、2题后,集体订正。
2、解决问题。
(第3题)
(1)学生解决书上的问题。
(2)提出数学问题并解决。
(3)说出算式让别人思考你解决的是什么问题?
A公鸡和小鸡一共有多少只?
77+85=165
B母鸡和小鸡一共有多少只?
59+85=144
C公鸡、母鸡和小鸡一共有多少只?
59+77+85=224
D公鸡比小鸡少多少只?
E母鸡比小鸡少多少只?
F公鸡比母鸡多多少只?
三、全课小结
第二课时加法
(二)
课本P18例2,练习五的1、2、3
1、使学生掌握三位数加三位数的连续进位加的方法,并且能进行正确计算。
2、培养学生估算意识以及提出问题和解决问题的能力。
连续进位的方法。
一、复习
1、口算。
2、笔算:
60+45
36+67
89+52
订正时,让学生说说计算过程。
(一)、教学例2
昨天我们了解了中国特有的鸟类和爬行类,今天我们来了解中国已知动物的种类。
(出示统计图)
你能算出爬行类和两栖类一共有多少种吗?
1、学生列式计算。
2、学生汇报。
估算:
376+284≈700(种)
让每个学生都说说估算的方法,用以检验计算的正确率。
笔算:
376+284=660(种)
7
6
4
0
学生质疑并思考:
为什么不是5?
为什么要向百位进1?
3、与98+25对比计算上的相同点,引出课题。
4、针对已知种类提出数学问题。
5、“做一做”:
学生独立完成。
订正时先估算再讲评。
6、小结三位数加三位数的笔算方法。
三、巩固新知
1、学生笔算练习五的第1、2题后,集体订正。
2、解决第3题的问题。
今天我们学习了什么?
在计算时应注意什么?
第三课时加法练习课
课本P19的练习五
1、
使学生能熟练地、正确地计算三位数加三位数。
2、
进一步培养学生的估算能力。
三位数加三位数连续进位的方法。
一、
基本练习。
1、练习五第5题。
学生从中选择1-2题进行计算,要求先估算再计算。
2、配钥匙。
练习五第6题。
(1)学生选择一把钥匙上的题目进行计算。
(要求先估算再计算。
(2)计算后插入对应的锁孔。
(3)全班检验配钥匙的正确性。
对正确率高的同学给予表扬。
二、强化练习
1、改错。
练习五第7题。
比一比,谁是最优秀的“森林医生”,能又快又准地捉住
“害虫”。
2、练习五第8题。
同桌合作完成。
请几个同学说一说解题策略。
三、解决问题。
1、练习五第4题。
将问题改为“你知道中央电视塔大约有多高吗?
”
A让学生估算,并说出估算过程。
B让学生计算中央电视塔的实际高度.
练习五第9题。
走哪条路最近?
A让学生独立思考,形成基本思路后,
B组织学生小组交流,鼓励学生在小组里充分发表自己的看法。
C全班交流,得出一些方法。
四、发展练习
1、练习五第10题。
A学生独立思考。
B同桌商量。
C请几个同学说解题策略。
思考题。
先分析题意,在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。
一次失败,再试一次。
最后集体讲评。
九、
全课小结。
通过这节课的学习,你最大的收获是什么?
第四课时减法
(一)
P22-23
例1及“做一做”
1、使学生正确计算三位数减三位数,同时提高估算意识和能力。
2、联系实际,初步渗透数学与生活的密切联系,体会数学的价值。
3、让学生在活动中愉快地学习数学。
三位数减三位数的笔算方法。
图片。
一、创设情景,引入新课
老师想请同学们一起到云南去旅游。
(出示例图)
昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。
1、根据图片提供的信息,你能提出哪些数学问题?
(1)学生同桌说。
(2)汇报板书。
2、师:
大理到丽江有多远,我们可以通过画线段图来理解。
?
千米
昆明大理丽江
0千米384千米517千米
3、学生估算大理到丽江,汇报估算的方法。
4、学生尝试用竖式计算,在小组中讨论。
7
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