最新人教版新起点一年级英语上学期全册教案Word文档格式.docx
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(2)听一听,做一做
•教师发指令语Standup.Sitdown.并用手势和动作帮助学生理解其意,要求学生能听懂并做出反应即可。
2.呈现新的学习内容
(1)出示挂图,初步感知新语言
•引导学生观察“开篇页”挂图中描绘的内容,并用中文说一说这是什么地方?
学生在干什么?
引出本单元的主题“School”。
•向学生介绍七个主线人物:
Andy,Bill,Binbin,Joy,Lily,Yaoyao和MissWu,并引导学生使用此前学到的问候语,如Goodmorning.Goodafternoon.或Hello.等与主线人物打招呼。
•教师指着图中MissWu说:
MissWuisateacher.再指着自己说:
Iamateacher.重复2-3遍,帮助学生把教师这个人物和英文表达teacher建立联系。
•让学生继续仔细观察图片,先用中文说一说主线人物手中拿着哪些文具?
然后教师边指着图上文具边说:
Pencil.Apencil.It’sapencil.Schoolbag.Aschoolbag.It’saschoolbag...通过多次的重复,初步引导学生把四个文具与其英文表达建立联系。
本册的词汇不要求学生认读,只要求能听懂、会说即可。
(2)播放歌谣,让学生整体感知新语言
•告诉学生将要听到一首有关文具的英文歌谣。
•播放歌谣录音2-3遍,问问学生听到哪些文具。
也可以让学生跟着录音指一指自己的文具,或将手中的文具排序。
本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段,让学生借此感知生词,不要求学生马上会唱,也不要急于让学生输出。
3.词汇学习
•教师出示文具实物,使用录音清楚示范单词发音。
教师引导学生认真听发音,不急于张口模仿,待学生听清楚后,再尝试跟读,教师正音。
•在学习的过程中,教师请学生出示自己的文具,并大声说一说。
如:
教师出示一支铅笔,清晰地示范pencil的发音,也可以使用录音示范发音,请学生认真听发音,不急于张口模仿。
学生听清楚后,教师带读,请学生跟读。
要关注/e/的发音。
请学生拿出自己的铅笔,同伴之间相互说一说。
教师任意请几名学生说一说,以检查学生的发音情况。
•schoolbag的发音为/'
sku:
lbæ
ɡ/,注意不要让学生读成/'
lbaɪɡ/。
•book的发音为/buk/,注意不要让学生读成/bu:
k/或/bukə:
/。
4.评价
•教师可以根据学生的表现,在学生课本上A项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。
•也可以让学生两人一组互评。
请学生根据同伴对单词的学习情况,在同伴的课本上A项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
•也可以让学生回家后复习,并请家长对孩子用上述方式进行评价。
•等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页Unit1中代表Look,listenandchant.的贴纸贴到学生用书第9页Review&
Rewards的相应位置。
B.Listenanddo.
•通过“听指令,做动作”的TPR活动,帮助学生建立单词的音和义之间的联系。
1.听一听,做一做
•告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
•教师通过动作帮助学生理解Showmeyour...的意思。
Showmeyourpencil.通常会在pencil前加上your,a,the等词,一般不说Showmepencil.
•教师向全班发指令,引导全班学生做出相应的动作。
•当所有学生都能够听懂Showme...的指令后,教师任意点名并发指令,如Standup,...Showmeyourpencil.Sitdown,please.被点到名字的同学做出相应的动作。
2.小组活动
(1)师生示范
•教师请三名学生配合做示范。
教师首先发指令Showmeyour...,学生做动作。
然后,请其中一名学生发指令,教师和另外两名同学一起做动作。
•教师还可以再请另外一两组学生到前面做示范,直到所有学生都明白如何开展小组游戏活动为止。
(2)分组活动
让学生四人一组玩游戏,教师巡视指导。
然后,教师请学生以组为单位进行全班展示活动。
•指令语只要求学生能听懂即可,不要求所有学生都会说。
教师可以在以后的教学中帮助学生逐渐掌握这些指令语。
•教师发指令的速度要根据学生对指令语熟悉的程度来调整,并鼓励有能力的学生尝试使用Showme...发指令做游戏。
•在活动中,学生也可以直接说出文具词来发指令,如Book./Pencil.等。
3.评价
•教师可以根据学生的表现,在学生课本上B项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。
请学生根据同伴听、做的情况,在同伴的课本上B项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
•等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页Unit1中代表Listenanddo.的贴纸贴到学生用书第9页Review&
C.Listenandchantagain.
•通过学唱歌谣,进一步巩固所学词汇的英文表达,同时整体感知英语语音、语调和节奏。
1.学唱歌谣
•教师借助A项的插图逐句教授歌谣,注意节奏和发音。
这个环节可以根据学生的具体情况适当重复几次。
•播放歌谣录音,让学生跟着录音轻声说唱歌谣。
这个环节也可以根据学生的具体情况适当重复几次。
2.分组活动
请学生两人或四人一组练习说唱歌谣,鼓励学生自编动作,然后以组为单位在全班展示。
教师引导其他同学予以评价和鼓励。
•教师可以根据学生的表现,在学生课本上C项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。
请学生根据同伴对歌谣的学习情况,在同伴的课本上C项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
•等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页Unit1中代表Listenandchantagain.的贴纸贴到学生用书第9页Review&
教师要把歌谣作为学习语言的手段,来调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣,降低学习难度。
通过歌谣,帮助学生感受英语语言的节奏感和韵律,培养学生的语感。
备选活动
找规律
•教师使用本单元教学卡片按一定顺序和规律摆放,请学生先读一读,再猜一猜接下来是什么文具,如:
•教师还可将此活动用于其他话题词汇的操练中,如:
数字、颜色、水果、动物等。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1第2课时教学设计
【课时】第2课时
能够用交际用语Ihave...表达自己拥有哪些文具。
A.Look,listenandrepeat.
•情境化地呈现本单元的功能句:
Ihave...
•教师向全班学生问候Goodmorning.或Goodafternoon.引导学生集体作出相应的回答。
•教师向任意一名学生问候,如Goodmorning,ZhangFeng.并引导该学生回答Goodmorning,Miss/Mrs/Mr...
•请学生与身边的同学互相问候。
•教师发指令Standup.Sitdown.让学生做动作。
•教师边逐一出示文具,边说:
Showmeyour...,please.让学生拿出相应的文具,并重复说出文具的名称。
(3)唱一唱,演一演
•教师带领学生说唱第一课的歌谣,鼓励学生加上动作。
•向学生介绍七个主线人物Andy,Bill,Binbin,Joy,Lily,Yaoyao和MissWu,并引导学生使用Goodmorning/afternoon.或Hello.与主线人物打招呼。
•借助“开篇页”挂图先让学生观察主线人物的手中都拿着哪些文具?
然后借助动作提问:
What’sthis?
并引导学生直接用单词回答,如Apencil.再引导学生初步感知新语言知识:
•播放电脑课件或录音2-3遍,问问学生Bill和Lily说了什么。
3.语言学习
•反复播放录音,先请学生认真听。
然后请学生尝试跟着录音重复Bill和Lily说的话。
边重复,边根据句子意思作动作;
•教师板书句子Ihavearuler.并带读、正音。
•教师出示一个书包,并从书包里逐一出示文具,边出示边说:
Ihavearuler/apencil/aschoolbag/abook.请学生跟着模仿复述。
4.听一听,做一做
•教师发指令:
Showmeyourpencil/schoolbag/ruler/book.让学生举起相应的文具,并引导学生说Ihaveapencil/schoolbag/ruler/book.
•请一个学生发指令:
Showmeyour...其他学生举起相应的文具,并说Ihave...
•注意纠正学生have中/v/的口型和发音。
•注意提醒学生不要丢掉冠词a。
5.评价
请学生根据同伴对功能句的学习情况,在同伴的课本上A项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
•等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页Unit1中代表Look,listenandrepeat.的贴纸贴到学生用书第9页Review&
B.Let’splay.
•通过卡片游戏操练功能句:
Ihave...
1.师生示范
•教师和一名学生示范游戏的玩法和规则。
游戏说明:
学生两人一组,每个学生手中有四张文具卡片,将卡片扣过来混合后,重新抓牌,然后轮流出牌。
要求学生每出一张牌,根据卡片上的文具说出“Ihavea...”所出的牌纵向摆放(见下图),当出现重复的文具,就可以把牌赢走,赢牌最多的学生最终获胜。
•教师再请另外一两组学生到前面做示范,让所有学生都明白如何开展小组游戏活动。
可使用本套书配套的学生卡片来玩这个游戏。
•请学生拿出自己的卡片,并给学生半分钟的时间熟悉手中的卡片。
•学生两人一组玩游戏,教师巡视指导。
请学生根据同伴做游戏的情况,在同伴的课本上B项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
•等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页Unit1中代表Let’splay.的贴纸贴到学生用书第9页Review&
Unit1第3课时教学设计
【课时】第3课时
1.能够初步运用本单元的交际用语Ihave...介绍四个文具词汇。
2.能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。
A.Let’splay.
•借助What’smissing?
游戏,复习巩固本单元重点词句。
•教师向全班学生问候Goodmorning.或Goodafternoon.并引导学生集体作出相应的回答。
•教师向任一名学生问候,如Goodmorning,ZhangFeng.并引导该学生回答Goodmorning,Miss/Mrs/Mr...
(2)唱一唱,演一演
(3)听一听,做一做
•教师发指令Standup.Sitdown.学生做动作。
•教师发指令Closeyoureyes.Openyoureyes.并使用肢体语言帮助学生理解其意,学生做出相应动作。
•教师发指令Showmeyourpencil,please.学生举出相应的文具,并请学生说出完整的句子:
Ihaveapencil.
2.听一听,玩一玩
•告诉学生他们将要玩What’smissing?
的游戏。
•教师边说:
Ihaveabook.Ihavea...边在黑板或实物投影仪上逐一出不文具卡片,然后向全班学生发指令:
Closeyoureyes.待学生都闭上眼睛后,教师拿走其中的一张卡片。
再发指令:
Openyoureyes.What’smissing?
请学生观察并说出被拿走图片的英文名称。
•教师将图片打乱顺序,重复玩这个游戏。
直到所有学生能够听懂指令语:
Closeyoureyes.Openyoureyes.What’smissing?
为止。
3.小组活动
•教师请三名学生到前面,配合教师向全班学生做示范。
学生四人一组活动。
每位学生“贡献”一个文具,将文具摆在桌子上,一边摆一边说:
Ihavea...教师提醒学生尽量不要出示相同的文具。
然后,学生A发指令:
Closeyoureyes.其他三名学生闭眼。
学生A拿走一个文具后发指令:
Openyoureyes.其他三名学生迅速说出被拿走文具的英文名称。
接下来,学生拿回自己的文具,再重新贡献文具,由学生B发指令。
以此类推玩游戏。
•教师还可以请另外一两组的学生到前面做示范,直到所有的学生都明白如何开展小组游戏活动。
•配合动作教授指令语:
•为了使学生能顺利地分组活动,教师可在此教授指令语,但不要求学生当堂就会说,教师要帮助学生在以后的学习中逐渐掌握这些指令语。
•在小组活动中,可以鼓励能力较强的学生用英语发指令,也可以让其他学生用中文发指令。
•学生四人一组玩游戏。
教师巡视指导。
请学生根据同伴做游戏的情况,在同伴的课本上A项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
•等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页Unit1中代表第二个Let’splay.的贴纸贴到学生用书第9页Review&
B.Let’ssing.
•借助唱英文歌曲复习巩固本单元重点词句,并提高学习兴趣。
1.想一想,说一说
•请学生想一想、说一说主线人物是怎样介绍自己有什么文具的。
•告诉学生将学习一首有关文具的歌曲,但歌曲中的生词不要求学生认读,会唱即可。
2.学唱歌曲
•播放歌曲录音2-3遍,请学生欣赏和感知歌曲。
•教师带领学生逐句学唱歌曲,注意节奏和发音。
•播放歌曲录音,请学生跟着录音唱一唱。
3.分组活动
•学生两人或四人一组练习歌曲,鼓励学生加上动作,然后在全班展示,教师引导其他同学予以评价和鼓励。
请学生根据同伴对歌曲的学习情况,在同伴的课本上B项的空白处,用画小星星或小笑脸的方式,对同伴进行评价。
•等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页Unit1中代表Let’ssing.的贴纸贴到学生用书第9页Review&
•本课A,B两个活动教师可以根据教学需要调整教学顺序,即也可以先通过唱歌复习词句,然后再玩游戏。
•歌曲也可以调整到本单元其他课时使用。
Unit2第1课时教学设计
【内容来源】人民教育出版社(一起点)一年级上册Unit2Face
1.能够听懂、说出有关身体部位的五个词汇:
face,nose,mouth,eye,ear。
2.能够听懂教师的指令语,如Touchyour...,并做出相应的反应。
3.能够跟随录音大胆模仿说歌谣。
•借助歌谣和图片情境化地呈现有关身体部位的五个词汇;
•教师问候任意一名学生,然后请同桌的学生互相问候,如Hello,WangFang.Goodmorning,LiMing.
•教师带领学生玩接龙游戏,相互询问对方的名字并回答,如What’syourname?
Mynameis...提示学生,在回答问题时可出示自己的名字卡,让其他学生初步认识自己的英文名字。
•教师发出指令语,如Standup.Sitdown.Showmeyour...Open/Closeyourbooks.等,让学生根据指令做相应的动作。
•教师出示主线人物Bill挂图,引导学生说出Bill名字。
•教师扮演主线人物Bill,引导学生与Bill打招呼,如:
Bill:
Hello/Hi/Goodmorning,Lily!
Lily:
Hello/Hi/Goodmorning,Bill!
•借助挂图,教师边说边指Bill的面部和五官,让学生初步感知新语言。
教师可以这样介绍主题情景图,如Look!
ThisisBill.Thisishisface.Thisishisnose...
•引出本课的主题“Face”。
•教师引导学生认真听歌谣,重点关注本单元目标词汇的发音,但此时不必要求学生踉录音说歌谣。
A项歌谣只是呈现生词的一种手段,让学生在节奏明快的歌谣中感知生词,因此教师不必急于让学生输出歌谣。
•教师指身体部位,再次播放歌谣,清楚示范单词发音,但不要求学生张口模仿,待学生听清楚单词读音后,再让学生尝试跟读。
此处教师要注意给学生纠音,以便学生能够准确地掌握单词的发音。
•eye这个单词的元音音素容易发音不到位,教师可鼓励学生张大口型,同学间相互检查。
•mouth一词的尾音发音较难,教师要着重指导学生发音,关注学生口型,不要和mouse发音混淆。
•教师带领学生看卡片说单词。
此处单词只要求学生能听懂、会说即可,不要求学生认读文字。
•教师任意指五官,让学生快速说出单词。
然后让学生两人一组进行比赛,看谁反应快、说对的多。
•教师带领学生集体边做动作边练习:
Eye,eye,lookatmyeye.待学生会说后,进行两人一组操练,如学生A边指自己的脸边说:
Face,face,lookatmyface.学生B边指自己耳朵边说:
Ear,ear,lookatmyear.
•教师请几组学生上前表演。
•等学生积累够一定的图案后,可以将剪贴页Unit2中代表Look,listenandchant.的贴纸贴到学生用书第17页Review&
•通过“听指令,做动作”的TPR活动,帮助学生建立单词的音和义之间的联系,巩固新词汇。
教师通过动作帮助学生理解Touchyour...指令的意思,并告诉学生,要在表示身体部位的词前加上“your”,如可以说Touchyournose/eye/mouth.等。
•教师发指令,让学生做相应的动作。
开始只要求学生听到指令能摸到对应的身体部位,待熟练后,可以要求学生重复该身体部位的英文表达。
•教师可鼓励能力较强的学生尝试使用Touchyour...发指令。
•本节课学生刚刚学习eye,ear单数形式,教师要尽量避开它们的复数形式,以免单复数形式混淆。
•如果有学生涉及复数形式,教师只告诉学生两只眼睛是eyes,两只耳朵是ears即可。
•教师请一名学生配合做示范。
教师发指令,学生做动作。
如果学生反应正确,教师说Yes.予以肯定;
反之,教师说No.予以纠正。
•学生
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