幼儿园调研报告15篇Word格式.docx
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7%。
还有两名属于心情不好的。
4、分析:
通过座谈,家长们非常希望通过家长会形式,了解自己孩子在园各方面的表现,孩子的学习、生活习惯、身体状况、性格发展、与人相处、情绪变化等方面的情况,孩子在哪方面存在不足?
幼儿园日活动安排,以及顾虑孩子在家能认真洗手,在幼儿园这么多孩子他们能洗的干净吗?
还有老师如何解决幼儿的学习问题,了解如何促进开发孩子思维空间和想象力等方面的游戏和活动;
如何进行幼小衔接工作等等。
最后,我们感谢家长对幼儿园工作的大力支持,同时我们将把家长提出的问题与意见有计划、有目的给与解决,达到问卷调查的时效性和有效性,使幼儿园工作做得更彻底,更完善。
幼儿园调研报告2
一调研人员
董博圆丁洋雷雯马令令李昂
二调研目的
了解幼儿园与外部环境的联系,幼儿园内部功能的一般布局,幼儿园内部的尺度关系,熟悉结构方面的知识,了解幼儿园建筑的安全标准和要求。
三调研方法
资料收集,实地调研,总结报告
四资料收集
1幼儿基本生活活动
进餐活动:
帮助幼儿养成良好的进餐习惯
睡眠活动:
需要良好的通风换气环境,为幼儿提供安静舒适的休息空间
盥洗活动:
盥洗室要有较宽敞的场所,洗手池,毛巾架,马桶等设施要符合幼儿身体尺度。
整理物品活动:
帮助幼儿养成良好的生活习惯。
2幼儿活动空间的注意事项
在游戏场地设置安全标记;
避免尖锐的突起;
人体尺度符合幼儿需求
五调研结果
1幼儿园与周边环境
幼儿园处于潘道庙小区内部,周边均为居民楼,北临北工大路。
优点:
幼儿园设立在小区内便于幼儿上下学和家长接送,并且保证了幼儿园的相对隐蔽性,交通便利。
缺点:
幼儿园没钱门前空间狭小,在上下学时易造成交通拥堵。
幼儿园鲜亮的色调和局部城堡式造型突出了幼儿园建筑的特色,同时和周边环境相协调。
2功能与空间
幼儿园内幼儿活动区与工作人员活动区分区明显,各功能之间交通流线简洁明了。
外部活动区临近各班级,便于各班级进行活动,为幼儿的成长提供了良好的环境。
3细部五总结
漂亮的色彩有趣的空间符合幼儿尺度的楼梯
1、进入幼儿园首先感受到的是尺度的变化层高偏低,走廊宽度偏窄,楼梯踏步高度偏低
2、设计中幼儿园建筑特色的体现十分重要
建筑物的外形采用童话式的城堡造型,是建筑物富有趣味,建筑内部色彩丰富,充满童趣,符合幼儿的审美需求。
3、注意厨房等场所的位置
该幼儿园厨房在冬天会处于上风口位置,所以容易使不良气味扩散。
幼儿园调研报告3
一、调研的目的:
幼儿在园一日生活看似平淡、繁琐,却随处蕴藏着深刻的教育价值。
良好的一日常规活动不但能保障幼儿的安全、创设积极的活动氛围,更有利于培养幼儿的行为习惯、发展生活自理能力。
同时也便于教师科学合理地安排、组织幼儿一日活动,提高保教质量。
现在我园教师们正处于小幼转型的中级阶段,对幼儿一日常规活动的实施有待于逐步完善和提高,因此我在全园展开了一日常规活动管理的调查研究,希望通过调研能准确地掌握教师们对一日常规活动的组织、管理情况,找出不足,提出有效的解决策略,提高管理质量,促进师幼共同成长。
二、调研时间、对象及方法:
今年8月至9月份,历时一个多月时间,我对东辽一幼全园9个班级进行了调研,共发家长问卷100份、有效问卷96份、访问了30名家长、18位教师,整个调研以《幼儿园一日常规活动细则要求》为标准,通过查看、听课、问卷、幼儿能力测评等方法展开,并且选择中班为对象进行半日活动跟踪观察,全面了解、分析全园一日常规活动管理的现状。
三、调研结果与分析:
根据调研结果,我进行了分析,发现以下几个问题:
第一、一日生活常态管理随意性强、目标意识薄弱
我以《幼儿园一日常规活动细则要求》为依据制作调查问卷,测教师和保育员,统计结果显示:
在一日活动中明确知道每个时间段自己应做什么、该怎么做的占68%,印象模糊、笼统,带有随意性的占32%,由此可见,对于每天都在做着的日常生活管理工作,教师因熟悉而忽视,对一日常规管理工作细节了解不透彻,带有很大的随意性。
由访问18位教师对每个环节的计划性及近期、远期目标的明确性和具体化的结果来看,活动目标明确的占70%,目标模糊的占30%。
可见仍有部分教师未能科学构建幼儿生活常规培养的系列内容,把一日生活常规的重点内容与其它内容等同,眉毛胡子一把抓,长期和近期的目标不清晰,工作缺少计划性、目的性。
第二、正规活动内容设计缺乏科学性、有悖幼儿认知规律
在听课过程中我发现38%的老师组织教育活动时,讲授的时间过长,孩子们在被动地听,教育过程没有体现让孩子参与活动。
孩子显得无精打采,学习效果不好。
幼儿的年龄小,注意力时间短,应抓住有意注意时间科学合理安排组织教学。
教育活动内容和设计应体现动静交替、运用故事、儿歌、游戏等多样化的策略,科学安排教育活动。
第三、非正规活动的随机性被忽视,错失偶然的教育契机
一日常规活动由正规教育活动和非正规教育活动两部分组成,幼儿园80%以上的时间都被非正规的时间占用,这是幼儿园区别于学校的最大特点。
幼儿园非正规活动大部分由生活环节构成,诸如吃饭、喝水、入厕、盥洗、自由游戏以及这些环节的转换时间。
从抽取的中
班年龄段样板班级进行半日活动跟踪调研,主要看孩子们在半日活动中的具体表现,尤其关注幼儿在非正规活动下的常态表现。
从观察结果来看上课等有组织的教育活动良好的占85%,吃饭、喝水、入厕、盥洗、自由游戏等环节管理良好的占60%。
由此可见,存在重视正规教育活动的质量,忽视非正规活动所蕴涵的教育价值的问题,有的老师可能错失了一些本来很好的提高生活和自理能力的教育契机。
第四、家庭教育观念滞后教育链受阻,防碍良好习惯养成。
从家长调查问卷中看85%家长重视幼儿读书习惯、艺术活动的培养,忽略养成教育。
其教育思想和观念还停留在传统认识上,尤其是现在的独生子女家庭对孩子娇惯、溺爱,不是过度保护就是过分纵容,使得幼儿的常规培养不受重视。
在幼儿园注重培养生活习惯、自理能力,而在家中往往被家长取而代之,使幼儿的教育链严重断条,不能够形成统。
一、连续的教育氛围,严重影响甚至阻碍幼儿养成教育的培养。
当然调研中也有令人可喜的方面:
一、爱心育人,一日常规管理工作初见成效。
教师们工作认真、踏实,细心到位,对孩子有爱心。
能对照教育教学常规尽量做好各项工作。
幼儿的生活习惯、言行举止、文明礼貌都有了长足的进步,幼儿的语言表达、动手能力得到了很好的发展,
如:
大班幼儿学习的坐姿、执笔姿势、书写姿势、倾听习惯等已养成,这些良好的习惯孩子将受用一生。
二、区域延伸,游戏陪伴幼儿快乐成长
一日活动中,区域活动开展特色鲜明。
区域活动是集体活动的延伸和有效补充,是关注个体差异的有限途径。
幼儿园每个班都设置了相应的活动区域,如建构区、玩具区、美工区、益智区等,教师们能精心设置,活动区材料的投放符合幼儿年龄特点,并都有一定数量的自制玩具,除在时间上的明确保障外,看到的是一种有序进入和离开的常态,区域活动满足了孩子们“玩”的兴趣。
可见各班区域活动的开展并非一日之功。
也真正体现了幼儿园以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中的特色和特点。
三、特色发展,蒙特梭利本土化实施
蒙特梭利教育是东辽一幼引进的先进教育理念,带动了全园的特色发展。
蒙班的小朋友经过一年的常规管理,现在不但能够自觉遵守各种规则,而且已经逐渐将其默化为一种良好的学习和生活习惯,不需要教师一再地重复管理,孩子们就能够自觉地完善个性发展。
本学期,应家长的强烈要求,幼儿园又开设了一个蒙班。
四、对策建议
针对分析出的上述限制幼儿一日常规管理工作优化的主要原因,我认为可以采取以下对策建议予以扭转。
幼儿园调研报告4
一、幼儿园概况
XX幼儿园建于XXXX年XX月,现在园幼儿406名,分为学前、大中小10个班,园内共有50名员工,其中女职工45人,其中还包括XX名保育员,1名勤杂工,2名炊事员,3名保安以及2名驾驶员。
XX幼儿园领导班子富有朝气、师资队伍素质较高、保教质量堪称一流、享有很好的社会声誉。
幼儿园为了加快教师队伍的建设,提出力争近年内教师95%达大专学历,实现教师队伍大专化。
同时,XX幼儿园设立了职工工会,由园长兼任工会主席,工会工作整体运行平稳,对于保障教师权益发挥了较大的作用,但是其中仍然存在一些问题,对工会作用的充分发挥产生了限制。
二、幼儿园工会工作问题
一线教师年龄偏大
当前,XX幼儿园的教职工平均年龄超过35岁,其中一线教师的平均年龄超过40岁。
很多一线教师虽然长期担任幼儿教育工作,其教育方法基本已经形成定势,由于年龄较大,学习意识较差,要想让他们结合当前幼儿教育工作要求转变工作模式存在较大的难度。
这部分教师随着年龄的增长,对幼儿教育已经感到疲惫,刚刚踏入工作岗位时的激情已然不复存在,因为回顾以往,虽然付出了很多,但是并未比别人多得到什么,导致其积极性大幅度下降。
另外,随着年龄的增长,很多教师在面对生活和工作的双重压力,无心兼顾幼儿园工会的工作,很多教师在兼任工会工作时,由于自身的精力不足,导致工会工作开展质量下降。
新招临时工教师经验不足
部分新招聘的临时工教师虽然教学积极性较高,但是基本属于应届毕业生或者实习生,在实际就开展幼儿教育的过程中,由于缺乏实践教学经验,导致教学无法满足实际需求,难以对孩子形成正确的引导和教育。
另外,一些新教师缺乏耐心和爱心,常常对不守规矩的小朋友进行言语批评或者大声骂吼,导致孩童畏惧老师和学校。
工会工作思想素质偏低,解决能力不足
幼儿园工会实际上市幼儿园教育工作开展的中坚力量,幼儿园工会工作的有序开展对于促进幼儿园教育工作的开展和发展具有积极作用。
但是,当前,幼儿园工会组织以及领导的作用不够明显,导致工会形同虚设,无法充分发挥出其本身的作用,工会开展工作的思想素质不足。
比如,幼儿园工会在开展工作室对幼儿园教师的思想素质不够重视,缺乏相关的考核,导致幼儿教师在日常教学中遇到一些突发情况时,无法及时采取对策,影响幼儿园的教学质量。
对教职工生活和身心关注度不足
在工会正常组织工作开展过程中,对幼儿园教职员工的日常生活关注度不足,没有做到团结教职员工心理的作用。
受到社会发展形态的影响,幼儿园工会工作出现了淡化和轻度化发展的倾向,实际工作并未落到实处,教职工与工会看起来联系不大,由于,自然而然地出现了工会职能在教职工工作的时候发生作用。
同时,幼儿园教职员工的身心健康将会直接关系到幼儿园的教育质量。
然而工会的工作主要是对幼儿园教育教学的管理和领导,在很大程度上忽视了对教职工日常生活以及身心健康的关注,导致教职工工作不力,心理压力增加等问题出现,不利于幼儿园的发展。
工会委员害怕提出切实的建议
幼儿园工会的委员害怕触碰到幼儿园本身的利益,影响到自己未来的职业发展,也害怕提出一些真正能够维护教职工利益的建议,这也对工会工作的有效开展产生了较大的阻碍。
由于受到长期以来传统等级文化的影响,很多工会的委员在工会工作中选择了明哲保身的态度。
虽然幼儿园会定期召开教职工代表大会,但是其参与的民主性和监督的民主性并未充分发挥出来,更多的只是在一些小问题方面纠缠,并未真正解决员工的实际问题。
并且随着幼儿园办学规模的不断扩大,幼儿园教职员工队伍也不断扩大,尤其是聘用人员的不断增加,但是教职员工的工资水平较低,导致幼儿园人员流动较大,不利于保持教育队伍的稳定发展。
针对这一问题,工会委员也害怕直言被当成公开对抗而不敢过多提及,严重阻碍了工会作用的有效发挥。
三、幼儿园工会工作开展建议
充分认识工会的地位和作用
首先,需要学习《工会法》,让幼儿园的教职工能够对工会有着充分的认识,让全体教职员工在学习研究过程中逐渐提高对工会的认识。
同时,工会各项工作与活动的开展需要资金的支持,只有经济上有了保证,才能确保工会活动的设计能够不断创新,工会自己的办公室能够在一定的程度上为工会委员带来一定的自我归属感和认同感。
如果条件允许,可以设置专职的工会工作人员来组织开展工会工作,只有通过这样的方式,才能够让工会委员将更多的精力投入到工会工作中,避免教师兼任工会委员工作导致教师无法将更多的精力投入工会工作而影响工会工作开展的质量,工会委员才能真正站在教职员工的角度上思考和发言,促进工会工作的健康发展。
实施民主管理,坚持园务公开
在每个学期开学之前,幼儿园应该召开全体教职员工大会,积极让教师参与到幼儿园管理工作来。
幼儿园工会应该提前下发工会活动计划草案,同时向教职员工征求建议,根据征求的意见和建议,配合幼儿园的实际情况,将幼儿园的改革发展目标列出来,同时明确幼儿园的各项制度和教师奖励方案,让全体教师参与讨论,并最终修订称为幼儿园的相关制度加以落实,通过建立并落实各项规章制度,能够形成良好的约束机制,让工会委员切实履行自己的义务,真正维护教职员工的利益。
同时,幼儿园,需要坚持园务公开的意见精神,积极组织实施幼儿园校务公开。
幼儿园党支部以及工会应该在召开全员教职员工大会时,将幼儿园的财务、职称评定、先进评定、考核、福利、教学等各方面的工作情况向全体教职员工全面公开。
通过园务公开的形式,能够让教职员工直接参与到幼儿园的管理工作中,保障他们的知情权,也促进教职工与幼儿园领导的沟通交流,增强幼儿园的民主建设,有利于构建和谐校园。
加强对教职员工的关心
幼儿园教职员工遇到婚丧产假,幼儿园工会都应该积极组织人员前往慰问,将幼儿园的关心真正送到每个教职员工的心中。
真挚的关怀能够让广大教职员工解除后顾之忧,使他们能够将更多的精力投入到工作中,将幼儿园的事真正当作自己的事,积极以主人翁的精神参与到幼儿园的建设管理中。
同时,教师本身的身心健康将会直接关系到整个幼儿教育工作的开展质量。
因此,工会需要充分认识到教师在幼儿园建设发展中所发挥的作用,从工作、生活、健康等各个方面给予他们足够的关怀。
通过开张丰富的活动,提升工会魅力
丰富多彩的活动是提升工会魅力与向心力的重要途径之一,幼儿园工会领导应该与工会委员多创造条件组织丰富多彩的活动,让教职工能够通过参与活动感受到工会的魅力。
同时,通过文化活动的开展,还能够缓解教职员工的工作压力,提高文化素质,丰富其日常生活。
在和谐文化活动中,教职工通过相互学习、相互帮助,不但能够弘扬传统文化精神,还能够激发工作热情,培养其积极向上、乐观自信的生活态度。
现阶段,幼儿园工作的开展需要民主参与和民主监督。
工会作为服务教师和幼儿园的重要纽带,其本身应该保持应有的独立性,同时积极配合幼儿园的实际工作,真正为教职工办实事、办好事,让广大教职员工能够充分感受到工会的魅力,提高幼儿园集体发展的凝聚力,真正促进幼儿园的健康发展。
幼儿园调研报告5
游戏是幼儿园最基本的活动。
在幼儿园的课堂教学中引入游戏的机制,并不是将游戏与教学简单的相加,而是在游戏与学习的联结点上,将教学与“学习”统一起来。
幼儿园游戏被纳入课堂教学中,是以幼儿的主动学习和主体性发展为主要特征,体现生动活泼、积极主动、兴趣与能力并重的时代特色的教学活动模式。
一、游戏在幼儿园课堂教学中缺乏运用的现状分析
在幼儿园的教育实践中,游戏和教学的概念常常被混淆,游戏成了有各级教学目标的、按教师意志和计划进行的活动,把课堂教学的功利性和严肃性带入游戏中,幼儿成为了被动接受知识灌输的学习者,在丧失了内在品格的游戏中,儿童就得不到充分的“享乐”“体验”与“表达”,因而在幼儿园中的教学体系中出存在着“灌输式”和“放羊式”的教育现状。
二、幼儿园游戏与课堂教学的关系分析
幼儿园游戏作为幼儿的基本活动,是与幼儿年龄特点相适应的学习方式。
在游戏活动中发生着大量的学习活动,游戏是幼儿园课堂教学的途径之一。
由于幼儿身心发展的特点,幼儿园教学必须以游戏作为基本的途径,教师组织与指导幼儿的游戏活动,目的不仅仅在于让幼儿“玩”,而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动,使“玩”转化为幼儿的学习经验。
教学是现代社会幼儿学习的一种特殊形式,它不同于幼儿在日常生活中自发的学习活动,它是由教育目的控制的有方向性的学习活动。
课堂教学应当包括教师对幼儿学习活动有目的,有计划的组织与指导幼儿的学习活动,根本目的是通过对幼儿学习环境的控制来达到对幼儿学习经验的控制。
从某种程度上讲,儿童的游戏就是学习—一种隐性学习,游戏和学习是密切相关、相辅相成的,游戏的过程就是幼儿学习的过程,“在游戏教学中,儿童过去的经验得以再现,当前的现实得以表征,未来的可能得以萌发和预期。
在游戏中,儿童既有对客观知识与规律的探索与发现,有对做人准则的道德规范的实践与演练,也有对美的事物的崇尚和体验。
”当然,学习只有成为一种有趣的“游戏”时,幼儿才会忘我的投入,才会把学习的过程变成一种游戏的过程。
由此,二者是不可分离的。
正确理解和把握这种关系,幼儿可以在学习中游戏,“学中寓乐”;
也可以在游戏中学习,“乐中寓学”。
游戏与教学是有内在联系的,这种联系表明两者不是对立的。
但游戏与教学又是各自独立的,这种独立表明两者在本质上是有区别的,不能混为一谈。
前者更多地强调“目的”“计划”“效果”,强调的是教师指导下的幼儿活动。
后者更多地强调“兴趣”“表现”“过程”,强调的是幼儿自主的活动,两者的规范不一样,本质的规定性方面也不一样。
因此,对幼儿来说,游戏与课堂教学都有独立存在的价值。
三、回归幼儿园课堂“游戏化”教学
1、创设轻松愉悦,宽松自由的课堂氛围
幼儿园课堂教学环境是一种“隐性课程”,它对开发幼儿的智能,保证幼儿的心理健康,促进幼儿个性全面协调发展具有独特的功能和价值。
因此,教学过程不应是刻板的、僵化的、复制的、一成不变的,而应是开放的、自由的、平等的。
让幼儿自始至终都处于一种积极主动的状态。
2、精心的游戏教学准备
一个成功的教学游戏应符合以下的质量标准:
选择的游戏因素契合幼儿的年龄;
选用的游戏因素与教学内容相匹配;
游戏任务难度与幼儿已有经验相匹配。
3、明确教师在课堂游戏中的角色定位
教师是幼儿游戏环境的创设者。
教师是课堂游戏活动的观察者。
教师是课堂游戏活动的参与者与指导者。
教师是课堂游戏活动的评价者。
教师是幼儿课堂游戏活动的反思着。
4、将游戏体验回归教学精神
回归幼儿园“游戏“课堂教学活动,充分将游戏与幼儿园课堂教学相整合,挖掘游戏对幼儿的教育价值,具备游戏精神,使它作为教育教学工作的手段,也是幼儿园教学体系中不可疏忽的一种童年精神。
游戏精神是儿童精神的基本表达和基本概括,这是一种原发性的生命精神,一种成长的精神,一种完整而和谐的精神,一种自由与创作的精神,为幼儿的成长发展积累更多有价值的社会经验。
幼儿园调研报告6
一、目前幼儿园管理中存在的主要问题
近十几年来,随着我国幼儿教育事业的迅速发展,幼儿园数量骤增,办园形式日趋多样化,陈旧的幼儿园的管理方法和手段显得难以适应,暴露出的问题亦越来越突出。
1、幼儿园管理者素质偏低,难以掌握科学的管理方法和手段,管理仍处于“经验型”的水平
从我们掌握的情况看,我国幼儿园园长的素质普遍较低,少数园长不具备国家规定的合格学历和任职资格。
据调查,华北某省有1/3的园长没有达到国家规定的学历要求;
在所有园长中,受过幼教专业培训的仅占3192%。
这样一批素质较低的园长很难胜任科学的管理工作,导致一些幼儿园的管理仍停留在“经验型”的水平。
管理缺乏目标,整天忙于具体事务,能做多少算多少;
工作不分主次;
办事凭感觉和经验;
对上满足于所布置的工作,对下满足于发号施令,指挥多于引导,命令多于说服,加之目前许多幼儿园经费匮乏,园长把主要精力放在筹措资金上,无暇学习和钻研管理理论,自身素质和管理水平更是难以提高。
2、管理缺乏整体性和协调性
幼儿园有效的管理应该是从幼儿园的整体目标出发,充分协调管理中人、财、物、事、信息、时空六大要素之间的关系,加强各部门之间的配合与协作,实现最佳的整体效益。
但我国的幼儿园往往不能正确地处理整体和局部的关系,过分强调局部利益,以局部代替整体。
例如:
在保育和教育管理上,重教轻保;
在教育教学管理上,偏重智育,忽视体、智、德、美诸方面的互相渗透和有机结合;
在制度管理上,重规章制度的规定,轻规章制度的检查和落实;
在人、财、物的管理中,重视设备设施和经费管理,忽视园风建设和教职工的思想政治工作;
各部门各自强调自己的权利和利益,缺乏协作和沟通;
园领导有时只搞集中不搞民主,挫伤了教职工的工作积极性,失去了凝聚力。
这一切都严重影响和阻碍了工作的正常运转。
3、幼儿园管理目标与实际工作脱节,预定目标无法实现
以往经验型、事务型的管理模式,不重视管理目标的制定,现在的幼儿园虽然意识到了目标管理的重要性,但目标与实际管理活动之间常常是脱节的,表现在:
一是园领导的工作常常偏离目标。
虽然制定了目标,但园领导在做具体工作时,经常把目标丢在脑后,心中无数,目标形同虚设;
二是不能对总体目标进行分解,使目标落实到各部门和各项工作、活动中,目标过于笼统,缺乏可操作性;
三是缺乏实现目标的具体计划、措施和手段,也就是说目标与管理活动之间缺乏实现的桥梁。
4、缺乏评价管理效果和质量的可靠标准和方法
衡量一所幼儿园的保教质量的办园水平,需要借助科学的评价手段。
但目前幼儿园的评价工作缺乏可靠性和科学性,表现在:
一是一些行政管理部门或幼儿园自定的评价标准过于笼统、抽象,缺乏可操作性,一些指标根本无法测定;
二是评价中主观性、随意性较大,方法和手段欠科学。
如:
评价方案中各项目的权重和分值基本上是评价者凭借主观经验赋予的,很少采用量化方法,对评价结果大多采用定性的综合分析和等级评定,缺少量化分析;
三是评价只注重结果,不注重整个管理过程的正确性和有效性。
评价中存在的这些问题大大降低了评价的信度和效度,影响了评价结果的客观性和真实性。
理自身所存在的问题外,一些与幼儿园管理有关的不利因素也在不同程度上制约着幼儿园管理工作的改进和提高。
这主要表现在以下几个方面。
1、缺乏上级主管部门的有效指导
目前,绝大多数幼儿园是部门和单位办园,在领导体制上隶属于主办单位,这些主办单位在资金、设备、人员方面给予了幼儿园必要的支持,但他们往往缺少懂幼教业务的专业人员,不能对幼儿园实施有效的指导。
而幼儿园的业务主管部门又必须通过主办单位来实施对
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