《念奴娇赤壁怀古》优秀教案.doc
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一、导入
古代许多文人,每见名山大川,必有所感怀。
如孔子"登泰山而小天下",范仲淹临洞庭忧苍生,柳宗元游西山而心凝形释,与万化冥合。
他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下许多千古绝唱。
今天,我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。
二、作者介绍
1.苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
北宋文学家、政治家、书画家。
2.“三苏”:
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”,且同属唐宋八大家(韩愈、柳宗元、三苏、欧阳修、王安石、曾巩)。
3.“苏黄”:
与黄庭坚并称(诗歌创作)。
4.“苏辛”:
与辛弃疾并称(豪放词创作)。
5.“宋四家”:
与黄庭坚、米芾、蔡襄(书法)
政治上苏轼是失意的,但就个人创作成就而言,苏轼是中国古代第一全才。
北宋元丰五年,苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,游赤鼻矶,作词抒怀。
词发展至北宋中期,在人们心目中仍为“小道”,不能登大雅之堂。
苏轼一出,扭转百余年的词坛颓风,开拓了词的意境和表现手法。
苏轼生活的王朝是北宋危机不断加深的时期,政治改革和诗文革新都发生在这时,理想高远,才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛的领导人物,他用豪放词风向婉约派提出挑战,为词坛注入一股“雄风”。
豪迈奔放的感情,坦率开朗的胸怀,构成苏词的浪漫主义基调。
苏词内容题材广阔,凡吊古伤今、述志咏怀、感叹时政、描绘山川景色以至谈说哲理等,都可以入词,从而扩大了词的领域。
三、朗读
1、听朗读录音,学生注意读音和语气的缓急。
2、教师正音,作诵读指导。
字词正音:
⑴故垒(lěi)⑵纶巾(guān)⑶樯橹(qiánglǔ) ⑷早生华发(fà) ⑸还酹(huánlèi)
诵读:
学生自由朗读,揣摩语速、语调;(诵读提示:
这首词历来被视为豪放派的代表作,应读得铿锵有力。
)3、教师范读,全班齐声诵读。
四、研读词作,探究情感
通过有感情的朗读,我们已初步感受了苏轼的豪放词风,接下来让我们走进词作,具体探究。
用简单的语言概况上、下片的主要内容。
明确:
上片状写赤壁之景,下片抒写人生感慨。
(一)、分析上阙
1、男生集体朗读。
2、先提出问题,小组讨论后学生作答:
①.“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”三句历来被人们称道,原因是什么?
词一开篇,江山、历史、人物逐一奔入眼底,引起怀古思绪。
境界开阔,气势恢宏,豪放之气笼罩全词。
由江水的流逝想到岁月的无情,引发历史的想象。
写景和抒情结合自然,给人以强烈的感情冲击,并产生对历史和人生的思索。
②.作者描写赤壁景色,为什么用“人道是”三字?
以此点明这里并非一定是赤壁之战的所在地,只是借此怀古抒发自己的感情。
③.本词的上片中,作者看到了哪些赤壁景观?
明确:
赤壁景观:
大江故垒赤壁乱石惊涛千堆雪
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙,思考作者为什么极力描绘这些景象?
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”——波涛力量之浩大
这三句运用拟人、比喻、夸张、对偶等修辞手法,从声音、色彩、姿态、气势等方面描绘赤壁的奇景和长江的气势,也暗写下阕赤壁之战惊心动魄的场面和英雄人物的英姿,表现作者的豪迈奋发意气,渲染了环境气氛。
④.“江山如画,一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用?
明确:
这两句承上启下。
“江山如画”表达了诗人热爱祖国河山的激情,又由写景过渡到写人,总结上阕,引起下阕。
3.学生自读上阕,体会景中之情,总结上阕内容。
小结上阕:
作者先以波澜壮阔的长江为背景,点出赤壁战场之所在,然后写它的险要地势,对当时众多的英雄人物称颂缅怀,充溢着对建功立业的渴望。
集体朗读并试背上阕。
(二)、分析下阙
1、女生集体朗读。
2、先提出问题,小组讨论后学生作答:
①.下阕主要写词人的回忆和感慨,他回忆的是什么?
感慨的是什么?
明确:
前五句:
所忆——周郎雄姿英发风流潇洒才华横溢
后五句:
所感——自己功业无成早生华发人生如梦
下阕先着力塑造周瑜的英雄形象,描述火烧曹营的历史事件,最后借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。
②.下阕中周瑜的形象有何特点?
为何要插入“小乔初嫁了”这一细节?
明确:
周瑜——雄姿勃发,儒将风流,从容闲雅,指挥若定。
苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于:
一是借周瑜娶小乔的事实,说明周瑜在指挥赤壁之战时,年纪很轻,很有作为。
二是以美人烘托英雄,更能衬托周瑜潇洒的风姿,英雄美人,相得益彰。
三是小乔之姊大乔系孙策之妻,所以周瑜跟孙权外托君臣之义,内有葭莩之亲,能取得孙权的绝对信任,这是他能够建功立业的一个重要条件。
以上这些正是作者所没有的,又是他十分渴望的。
补充:
烘托——“以乙托甲”,使甲的性质更加突出,乙起陪衬作用。
③、词人为什么只写周瑜,对周瑜形象的刻画,又寄寓了词人怎样的情感?
人物
周瑜
苏轼
年龄
34岁
47岁
婚姻
幸福美满
三十丧妻
外貌
英俊儒雅
早生华发
职务
东吴都督(24岁)
团练副使
际遇
功成名就
功业未成
明确:
通过周瑜少年英雄的形象,抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。
周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利,成为一时之英雄。
而自己年将半百,却身遭贬谪,功业无成,怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢?
苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。
词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬,怀古思今,对比反差强烈,既显出周瑜的少年得志,又显出自己的壮志未酬,意在感慨自己报国无门,渴望能够建功立业。
补充:
映衬——既是“以乙托甲”,也是“以甲托乙”,有互相彰显的作用。
④.下阕后五句作者是怎样抒发人生感慨的?
明确:
“故国神游”承接上文,道出了对英雄时代、英雄人物的热诚向往。
但想到自己头发斑白,空有才华,一事无成,作者用自嘲的方式表现自己的伤感,最终发出“人生如梦”的感慨,以呼应首三句。
英雄人物与丰功伟绩,全都是过眼烟云,所以最后诗人以酒酹月,表现自己的伤感。
⑤.下阕中“人生如梦,一尊还酹江月”一句抒发了作者怎样的人生感慨?
明确:
这首词表现了苏轼复杂的思想感情。
从情感上看具有激奋和伤感的双重色彩。
词中对壮丽河山的描绘,对英雄人物的尽情赞颂,表现了作者渴望建功立业的积极进取精神和奋发乐观的人生态度;而“人生如梦”的感慨,则反映了诗人内心的郁闷和忧愤。
但从全诗主题看,苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,是诗人壮志未酬的无奈情绪的流露。
因而不能孤立地看成是诗人悲观失望的自白。
我们应该更多地体味作者对事业对人生的激情和追求。
从词的意境和语言分析,这首词感情热烈,富于激情,意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸怀。
因此“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求,这也是《赤壁怀古》的理趣所在。
3.朗读下阕,总结下阕内容。
下阕第一层描写周瑜形象,第二层抒发对身世的感叹,咏史、抒情自然结合。
六、探究:
俞文豹《吹剑录》中有这样一个故事:
东坡在玉堂(翰林院),有幕士善歌,(苏轼)因问:
“我词何如柳七(柳永)?
”对曰:
“柳郎中(柳永)词,只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸晓风残月’;学士(苏轼)词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。
”苏东坡豪放词的风格可见一斑。
《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作,其“豪放”表现在哪些方面?
明确:
①.描绘壮丽之景。
不仅写出了长江的非凡气势,而且融合概括了千古英雄的非凡业绩,将江山形胜与怀古之情融为一体,引发读者的历史联想。
②.刻画豪迈之人。
上片将“周郎”与“赤壁”并称,肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用,下片着力写他的才华和功勋,塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象,借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
③.抒发壮志豪情。
全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。
七、课堂小结:
这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体,豪迈奔放,一泻千里。
在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上,都体现了豪壮的情调。
用烘托和映衬的手法,抒发了自己的感慨。
更可贵的是,这首词还留给我们无尽的人生启示:
每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难,你将如何应对呢?
每个人的一生也必然面临许多选择和考验,你将如何处理呢?
从苏轼和他的作品中,或许我们每个人都能找到自己需要的答案。
八、作业设计
1、背诵这首词。
2、利用本节课所学的诗词赏析法,课外多找些苏轼的词作进行阅读品味。
九、板书设计:
念奴娇·赤壁怀古
赤壁奇景
写景咏赤壁
大江气势
抒情
英雄风采
咏史怀周瑜
抒怀感慨
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