时评写作导学案.doc
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时评写作导学案.doc
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时评写作导学案
学习目标:
1、了解时评文的基本特征和结构;
2、针对一个新闻事件或现象,能自选角度旗帜鲜明地表达观点并进行深入评论。
重点难点:
如何深入评论
一、时评的基本特征
时评,就是对时事进行分析评论的文章。
从功能看,属新闻范畴;从文体看,属议论文;从写法看,以评述为主。
可以取材于新闻报道,对新闻事件和人物发表议论,也可以就“身边”事、“心头”事发表意见。
一般写法是:
从具体事件,全面联系探究产生的原因,探索性质和意义(或影响和后果),或通过对材料的分析,澄清事实,说明真相。
二、时评的结构
时评结构由叙事和说理两部分组成。
叙事简明扼要,说理态度鲜明,论证有说服力。
叙事要根据说理需要,与所说之理相关内容具体突出。
主体部分是说理。
说理观点鲜明集中。
1、一般大体结构是“引一点一议一结”。
第一步:
引述材料,摆出现象。
(引材料)
第二步:
从现象中提取观点。
(提观点)
第三步:
分析论证观点。
提醒:
联系实际,紧紧围绕论点运用多种论证方法。
(联系现实论证)
第四步:
结尾要有力,最好给人们留下思考的空间。
(总结全文)
例1:
汉语,请别让我为你哭泣
最近,一则关于汉语的消息让人百感交集。
上海举行的一项翻译大赛爆出冷门:
由于缺乏最好的译文,大赛不仅一等奖空缺,还将二等奖颁给了一位土生土长的新加坡人,其原因不仅在于他突出的英文水平,更在于他“流畅、优美的中文表达”。
相形之下,国内选手提交的相当多的作品言不达意,其中用词不精当、标点符号误用等小错误“更比比皆是”。
这则消息让人隐约看到汉语的处境。
身为一个中国人,让我们能时时牢记自己身份的,除了身体发肤之外,就该是我们的母语了。
在无数中国人心里,古老优雅的汉语是我们五千年文明最美丽的组成部分,也是我们之所以成为我们的文化标记。
横平竖直的方块字将我们民族胸中的丘壑山水,化为不尽的纸上烟云。
音分四声,律有平仄,构成了汉语诗文一唱三叹、回环往复的音韵之美。
千百年来,隽永有致的汉语承载着我们民族独特的思维,我们依靠它倾诉,运用它思想,通过它记载,凭借它穿越五千年历史文化隧道。
然而,在我们的生活中,汉语正面临着危机。
一方面,在“全民学英语”的热潮中,以在校学生为主的庞大“外语族”的中文书面表达能力严重退化。
托福成绩考试的高分可以一再打破,但即使是在高学历的青年中,也出现了中文水平滑落、日常语言单调的现象。
应当承认,在经济全球化的背景下,外语教学十分重要。
但这并不意味着我们可以放弃母语、消解母语;不意味着我们可以将汉语视为不学自能的天赋。
诗人余光中说得好:
英文充其量是我们了解世界的一种工具而已,汉语才是我们真正的根。
事实证明,忽视母语修养所导致的结果是十分严重的。
它不仅造成了书写语言的失范,生活用词的平庸乏味,也让母语中独特的文化意韵在我们生活中日渐消褪。
我们的后辈可能不再会用“恻隐之心”,不懂“虽千万人吾往矣”,不知道“执子之手,与子偕老”,只会说“我看你可怜”、“老子跟你拼了”、“我要和你结婚”。
试想,一个将列祖列宗写成“劣祖劣宗”的人,怎能理解中国文化的丰富内涵?
一个不懂得“虽不能至,心向往之”的人,又怎能感受精神世界的宏大深远?
在我们这个时代,该如何守护那曾经被庄子、屈原、李白、杜甫骄傲地向世界展示过的、绵延着几千年文化命脉、最切近我们心灵的母语?
发人深思的是,当汉语在故乡受到冷落时,全球“汉语热”却在持续升温。
目前,世界上有100多个国家的2300余所大学开设汉语课程,学习汉语的外国人达3000万,汉语成为学习人数增长最快的外语。
“语词破碎处,万物不复存”。
纵然“汉语热”热遍全球,纵然我们的后代都能说一口标准的英语,但在汉语的故乡,在我们每一个中国人身边,倘若“汉语危机”的呼声一直不断,我们又怎能尽展欢颜?
仅仅存于典籍之间的希腊文、拉丁文基本上死了,但汉语却一直活着,在一代代中国人的生活中血脉相延。
它引领我们这个五千年古国一路风霜走到如今,它会在我们这一代人手中向何处去?
汉语,请别让我为你哭泣!
来源:
《人民日报海外版》
辨析与交流:
(1)划出你觉得分析得很到位,说理很深刻的句段,试着和同学交流下作者运用了哪些论证方法。
(2)这篇文章有没有不足之处,你是否同意作者汉语面临危机的观点?
2、如果需要反驳别人观点的话,可以先摆出要批驳的对象(观点或做法),然后指出他的漏洞,引例证将其驳倒,再树立自己的观点,进行正面的议论,使自己的观点深入人心。
例2:
对“五道杠”少年不妨多些宽容
武少民
一个叫黄艺博的武汉少年突然在网络“走红”。
连日来,他戴着红领巾和“五道杠”的照片被网上疯传,还被一些网友指称“官相十足”;有人认为,在他新浪博客中成人化的语言疑为家长捉刀……据了解,黄艺博是湖北华一寄宿学校七年级学生,曾获“全国五星雏鹰奖章”、全国“十佳少年”提名奖等荣誉,现任中国少先队武汉市总队副总队长。
“五道杠”少年被围观,成为网络上瞩目的焦点,他的言行举止也被一一放大,不少网友“质疑”、“批评”。
有网友认为,明明是青春纯真的童年时代,却被培养得如此少年老成,不知道是该责怪社会还是责怪家长、老师。
质疑的观点占了多数,想来对孩子也造成了很大压力,其家人表示,与其他孩子相比,黄艺博早熟而且十分清楚自己的路该怎么走,他们更想做的是为这些“天性”提供合适的“土壤”。
尽管各种质疑有板有眼,但有一点可以明确,我们不能过于苛责一个只有13岁的少年,他的人生之路才刚刚蹒跚起步,固然他的很多行为在不少人看来有些过于成熟,但我们还是要对其多些宽容,多些理解。
毕竟,任何一个孩子的成长轨迹不仅与父母、家庭有直接关系,社会各界及媒体舆论的影响也是至关重要的。
无论少年老成也好,还是“不合主流”也罢,我们都不要将矛头指向孩子,而是不妨反诸自身,多想想我们应该如何为孩子的成长提供合适的“土壤”,为孩子的全面发展提供一个更为健康、有益的氛围。
由此想到梁启超先生的《少年中国说》:
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步……少年是中国的未来,也是中华民族的希望所在。
梁启超先生希望我们对青少年的成长多些关注,多些呵护,多些扶持,因此,今天,我们不妨反思,对“五道杠”少年质疑和围观,如此做法对他的成长是否有利,这些批评或者抨击是否会对孩子的心灵造成伤害,如果答案是肯定的,请安静下来,心平气和地讨论,毕竟,孩子的做法不应该被上纲上线。
因为,舆论的捧杀或者棒杀,可能就在我们的不经意间完成。
两三岁开始看“新闻联播”,7岁开始每天读《人民日报》、《参考消息》。
如今,黄艺博已在全国重要报刊上发表过100多篇文章,并将其近3000元稿费和变卖废品赚来的钱都用于资助与看望孤寡老人……这些行为,只要是孩子发自内心的,那我们为什么不能给予肯定和认可呢?
我们提倡快乐教育,只要他能从中感知到快乐,就已足够。
此外,孩子的童年也应该是多样性的,诚如庄子所说,“子非鱼,安知鱼之乐乎。
”
但丁曾说:
“走自己的路,让人家说去罢!
”对这个有些早熟的少年而言,选择一条自己喜欢的路,也无须太在意外界的指摘。
对社会各界而言,我们需要关注需要改进的地方还很多,对孩子们的成长不妨多些宽容和理解。
对政府及有关部门而言,要正确引导孩子的人生观和价值观,为他们创造能够健康成长、快乐成长的环境。
孩子不应该置身于舆论的风口浪尖,我们每一个人都应该学会对孩子宽容些,毕竟他们寄托着一个国家和民族的未来。
例3:
苹果树有了牛顿在哪里
“砸中牛顿的苹果也将有可能砸中南京大学学生。
”有网友爆料称,南大将在校庆前夕移植牛顿故乡林肯郡的苹果树枝,南大校庆办回应,若进展顺利,“牛顿苹果树”将于一个月后现身南大仙林图书馆附近。
(2月27日《现代快报》)
早在我们上小学的时候,还没学到“牛顿定律”,就听老师讲过“牛顿与苹果”的故事,据说在牛顿去世后,牛顿家乡这颗为科学做出“重大贡献”的苹果树,被移植到了剑桥大学校园里。
据报道,南京大学此举并非先例,早在2007年,天津大学校长龚克就曾剪下“牛顿苹果树”的枝条带回国内,并且为了保证“牛顿苹果树”枝条成活,天津大学还为此制定出详细的扦插移植方案。
今年1月,由李嘉诚转赠给汕头大学的另外一株“牛顿苹果树”枝条落户汕头大学,同样,为确保“牛顿苹果树”移植成功,学校还成立了“牛顿苹果树”项目小组,制定了《牛顿苹果树栽培工作计划》,派专人管理。
现在问题是牛顿苹果树来了,牛顿在哪里?
这似乎是我们一些大学本不该忘记又确实都“忘记”了的事,为了一根“牛顿苹果树枝”的成活,大学可以又请专家又成立项目小组,如果这种执著的精神用在大学教学的各项改进中,我们的大学何愁出不了新时代的“牛顿”?
大学可以移植“牛顿苹果树枝”沾沾灵气,但更需要更新办学理念,摒弃功利办学,让大学真正成为研究知识和科学的圣地,有了牛顿苹果的灵气,再加上大学自身能形成良好的办学风气,才能培养出像牛顿那样不计名利且勤于思考的科学家“毛坯”,否则,即使苹果漫天落下,也只能成为功利教育下的口中之物,又有谁能会获得“顿悟”呢?
(作者朱永华)
三、练习时评写作(二选一)
1、琼瑶状告于正抄袭其作品,于正回应称“纯属巧合和误伤”,败诉后仍拒不道歉。
2、近日,被冠以“最霸气女教师出游,小学生为其打伞遮阳”的几张照片在网上火了,引起网友热议:
“现在的老师也真是牛了!
感情你是国家领导人了。
”“学生自愿打伞是对老师尊重!
”“一张图能说明什么,小题大做”……也有的评论矛头直指撑伞的小学生:
“小小年纪就知道拍马屁!
”随后,上海市宝山区教育局证实“学生为老师打伞”属实,学校已对其严肃批评。
当事教师也认识到了此行为的不妥并进行了深刻的自我检讨。
四、收获和反思
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