10的认识教学目标Word下载.docx

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（一）导入新课

　　师：

引导学生在认识的数中，哪个数最小，哪个数最大，让学生将0~9这10个数从小说到大，从大说到小，今天不光这十个数字来到了课堂上和大家见面，老师还带来了一个新的数字和大家见面，请大家和老师一起学习今天的知识“10的认识”，进而板书课题—“10的认识”.

（二）讲授新课

　　1.ppt出示主题图，并提问：

谁能有不同的方法数出图上小朋友、老师、鸽子的个数，并让学生数数演示，鼓励学生用不同的数数方法.

　　2.在计算器上拨珠算数，老师先操作，拨9颗珠子，让学生观察，再添上一颗，问：

总共有多少颗?

从而引导学生理解10个1是十.

　　3.让学生数小棒，按照要求将10个小棒捆在一起，教师讲述：

通常把10根捆在一起，就是一个十，10个一就是十，然后再出示一捆铅笔，让学生数一数.

　　4.向学生讲解10的写法.

　　5.借用计算器，老师先拨8颗珠子，再添一颗是几颗?

（这样使得学生感受到9比8多1，）9颗再添上一颗是几颗?

10课珠子去掉一颗是几颗?

（使得学生感受10比9多1），写出10和9的关系，10＞9然后再让学生按照从小到大的顺序读0~10这几个数字。

　　（三）巩固练习

　　设计写10的比赛，老师先学生观察10的写法，然后请学生当小老师上台板演.

　　（四）小结作业

　　小结：

引导学生自主思考本节所学，通过提问的方式总结全部知识点并补充.

　　作业：

（1）数字10是有0~9当中的哪两个数组成的呢?

（2）判断对错，正确的打√，错误的打X.

　　四、板书设计

　　10的认识教学目标第2部分

　　活动目标：

　　1、教幼儿认识数字6，知道它能表示相应数量的物体。

　　2、让幼儿知道5添上1是6，6可以表示所有数量为6的物体。

　　3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

　　活动准备：

　　小动物磁性教具

　　数字卡片5和6

　　玩具

　　活动过程：

　　一、活动开始。

　　（出示小动物）

　　老师：

小朋友们好，现在冬天来啦，外面可冷了，有一些小动物在外面都要着凉了，我们请它们来教室里面吧！

请小朋友们跟小动物们打个招呼吧！

　　（幼儿跟小动物打招呼）

好了，我们看看都有谁来啦，每一种小动物来了几只呢？

　　（幼儿点数动物数量）

哦，刚刚小朋友们说了，有六只小鸭子，六只小兔子，那你们知道可以用数字几来表示吗？

　　（幼儿回答）

　　二、基本部分。

　　（认识数字6）

刚刚啊，小朋友们说了六只小兔子可以用数字六来表示，咦，还有小动物来了呢，我们看看是谁？

　　（出示蝴蝶）

哦，原来是蝴蝶姑娘飞来啦，我们也请它们跟我们做游戏吧，蝴蝶有1、2、3、4、5，有5只蝴蝶，那5只蝴蝶也是用数字6来表示吗？

那应该用数字几来表示呢？

　　（幼儿思考并回答）

哦，蝴蝶有五只，它要用数字5来表示。

那如果我们也要用数字六来表示蝴蝶的数量要怎么办呢？

请XX小朋友来说一说，我们看看他说的对不对。

如果要用数字六来表示蝴蝶，那么蝴蝶的数量也要有六只，现在我们有五只蝴蝶，那再添上一直蝴蝶的话我们就有六只蝴蝶，可以用数字六来表示啦！

　　三、活动结束。

那小朋友们你们觉得6还可以表示什么呢？

原来啊，6可以表示所有物体数量是6的东西。

你们记住了吗？

现在请小朋友们都挑出6片玩具，我们来看看你们挑对了没有呢？

　　（请幼儿根据老师出示的数字卡片来取出相应数量的雪花片）

　　认识数字6教案5

　　10的认识教学目标第3部分

　　■教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·

数学》一年级上册64—65页、练习九1——3题。

　　■教材分析：

　　“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。

本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

　　■学生分析：

　　一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。

在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。

　　■教学目标：

　　知识目标：

全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。

　　能力目标：

通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。

　　情感目标：

结合主题图，培养学生保护环境的意识；

感受10与实际生活的密切联系。

　　■教学重难点：

10的组成。

　　■教具准备：

多媒体课件、计数器

　　■学具准备：

小棒10根、报告单

　　■教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1.师：

上课前，我听语文老师说同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家一起背出来给老师听听。

　　（预设：

学生齐背：

一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

）

　　2.师：

同学们背得真流畅，声音真响亮！

这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？

　　3.师：

同学们反应真快！

对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。

那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？

那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。

（板书课题：

10的认识）

　　文本框:

设计意图：

结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。

学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，对新知识心向往之。

　　二、观察比较，动手操作，探究新知

（一）数10，认10，说10。

数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。

（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！

我们先看看广场上有什么呢？

学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。

对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。

那我们能找到藏在广场上的“10”吗？

和你的同桌一起找一找，说一说。

一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。

基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。

生交流后汇报：

10只鸽子；

10个人。

学生到投影仪前数。

数数过程中，提醒学生注意数数方法：

按一定顺序点着数。

9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？

　　4.教师在黑板上板书：

10，学生读10。

　　5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。

拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”。

为今后学习进位加法做铺垫。

9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？

　　6.师：

我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。

10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。

学生回答可能有：

我有10本书。

我有10个手指。

第2组10个小朋友。

……）

同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。

《小学数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。

引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。

学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，锻炼了说话能力。

（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。

请同学们从0开始读一读尺子上的数。

（出示课本第65页的直尺）

真好听！

现在再请同学们看看，9和10谁在前面？

谁在后面？

9和10谁大？

谁小？

学生回答：

9在前面，10在后面。

10大，9小。

请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。

9在10的前面，9比10小。

10在9的后面，10比9大。

说得真好！

很对！

（板书99）

老师再考考大家：

□　　师：

对，从0-9，都小于10。

引导学生从直尺上直观感受0-10的位置后，根据之前学过的0-9知识，判断出9和10的大小，再延伸到0-9这些数字都小于10。

　　（三）学习10的组成。

我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。

王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？

请同学们和你的同桌一起，数出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。

请一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。

　　我wǒ们men的de报bà

o告gà

o单dān：

10可以分成几和几？

　　姓名：

　　第种分法

　　我们发现：

　　2.学生动手数出10根小棒。

教师走到学生中进行指导。

大部分学生完成报告单后，请学生到投影仪跟前摆小棒，并大声说出10可以分成几和几。

教师随后将其板书在黑板上。

根据之前学习6、7、8、9的分成的经验，学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。

若学生不能发现，教师可有意识引导学生归纳分法。

我们的方法真好，想出了不同的分法。

现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？

现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里，然后把小手放桌上。

同学们动作真迅速！

根据一年级学生注意力不易集中、持久性差但热情等心理特点以及好动的行为特点，采用别人遇到问题需要解决，请学生动手操作找到解决问题的方法的措施，吸引学生投入新知识的探究活动中。

明确同桌各自的任务，学生通过和同桌分工摆小棒，一个分小棒，一个做记录，培养学生的合作意识。

学生汇报完后，要求学生把活动用具放好并坐好，有利于培养学生良好的学习习惯。

　　4.师：

同学们，现在让我们再回到刚才的广场上，找一找几和几组成10。

喔，老师刚发现1个老师和8只没吃东西的鸽子合起来是10，还有，2只在吃东西的鸽子和6个没扎辫子的人合起来是10，对吗？

学生可能通过数数或者分成来判断教师所说的正误。

现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。

经过刚才的分成练习，学生应该很容易就可以找到1个老师和9个学生合起来是10个人，1和9组成10；

2只在吃东西的鸽子和8只没吃东西的鸽子合起来是10只鸽子，2和8组成10；

3个穿短裤的人和7个没穿短裤的人合起来是10个人，3和7组成10；

4个扎辫子的人和6个没扎辫子的人合起来是10个人，4和6组成10；

5只开翅膀的鸽子和5只合上翅膀的鸽子合起来是10只鸽子，5和5组成10……）

教师故意说出错误的组成，让学生来判断，帮助学生在认识错误的基础上加深对正确的10的组成的认识。

在明确了10的分成之后，继续挖掘主题图，请学生找出几和几组成10，锻炼学生的观察能力、语言表达能力和归纳能力，并进一步巩固10的组成。

　　（四）学习10的写法。

我们现在会数、会读10，也会10的组成了，那我们还想学一学10的什么呢？

　　（预设学生会问怎么写10。

请同学们看看10的结构：

10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？

（预设学生回答先写“1”再写“0”。

先写“1”再写“0”的顺序非常正确！

那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？

学生若说写在1个“日”字格里，要否定。

若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。

　　3.教师在投影仪上示范10的写法，边写边讲解：

写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；

两个数字不能离得太远。

　　4.学生在课本上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。

写数时，先请学生观察10的结构，教师再示范正确的写法，然后由学生描红写10，帮助学生迅速掌握10的写法。

　　三、应用新知，巩固练习

我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看看课本67页练习九第1题。

这是一个数轴。

数轴上也是有数字的。

请同学们在数轴上的方框里填上数。

请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。

　　（预设学生回答：

从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。

他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。

同学们还有没有不同的想法呢？

勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。

通过让学生说一说填数时候的想法，肯定学生按顺着数或反着数等不同的方法，不要求学生只用一种方法，进一步巩固10以内数的顺序。

前不久，我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情——神舟七号升空。

今天，同学们学习的积极性很高，态度很认真，火箭发射指挥员说要奖励一下同学们，请同学们帮他发布发射命令。

情境应用，学生模拟射台指挥员从10数到1发布发射命令，使学生积极性进一步提高，帮助学生更好地体会数数在生活中的应用。

同学们数得很对，火箭发射成功了！

指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写，请看课本67页第3题。

　　学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。

我们再来玩一玩对口令的游戏。

游戏规则是：

老师说一个数，同学们说另一个数，要使这两个数组成10。

（预设教师说2，学生说8；

教师说5，学生说5……）

通过填写表格以及学生喜欢的游戏的形式，从书面和口头两个方面巩固10的组成。

　　四、课堂小结

今天我们一起认识了10这个新朋友。

我们会读、写10，知道了9添上1就是10，学习了10的组成，回家后，请同学们再在你的周围找一找10，和10做好朋友！

　　■板书设计：

　　10的认识教学目标第4部分

　　教学目标：

　　1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；

全面认识和掌握10的数数；

认、读数10；

比较大小和组成以及10的写法。

　　2、通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；

增强小组合作交流意识。

　　3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

　　教学重点和难点：

　　全面掌握10的组成，体验数学在身边。

　　教学流程：

　　一、创设情境、故事引入

　　同学们开学到现在，我们已经学习了0—9。

　　1、请同学们用扑克从小到大摆出来。

　　2、正读一遍，倒读一遍。

　　3、在这一排数中最小的是谁？

最大的是谁？

　　4、故事：

9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：

“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。

”0听了可伤心啦。

1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。

这时，9没话可说了。

大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

　　学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

　　1和0站在一起是几？

1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？

　　今天我们就来学习“10的认识”。

　　二、自主合作，探索新知

　　1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？

　　生：

10占两个格，0－9占一个格。

　　10是两们数，0－9是一位数。

　　组成10的两个部分都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？

　　各占一格，向一个方向倾斜。

　　2、计数器上数出10。

　　同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗？

9比10小1，10比9大1。

　　请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。

　　3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，现在10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？

9的后面。

　　为什么？

因为10比9大1所以在后面。

　　同学们通过我们刚才的排一排，你能完成这道题吗？

（）　　同学们真是善于发现呀，现在我们学的这些数字中10是最大的了。

　　4、虽然现在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看这幅图中，10藏在哪里了？

　　看主题图找10，再次巩固10。

　　其实10在我们身边和生活中到处都有，请大家找一找。

　　5、看老师这幅，你看到了什么？

　　火箭发射。

火箭发射前要有一个倒计时，请看。

学生边看边跟着读。

　　6、可见10可真是无处不在呀，看，田老师这也有个10，是10根棒棒糖，田老师要把它们分给两名同学，你认为可以怎么分？

请大家用扑克当糖分一分。

（扑克扣过去）

　　学生分，并汇报，学生汇报，教师黑板板书。

　　为了便于记忆和不会丢落，我们怎么样做会更好呢？

按顺序进行分，学生在下面用扑克进行按顺序排，老师在黑板摆。

　　7、摆后读记两遍。

拍手读儿歌。

　　三、巩固练习，有效检测

　　1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。

　　2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。

　　3、做数学书

　　四、总结。

　　同学们，你今天这堂课学会了什么？