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毕业生应具备直接上岗的职业能力,又要为接受高中阶段后的教育打下必要的基础。
教学改革要处理好继承与改革创新、需要与可能、文化基础与专业知识、传统知识与现代知识、理论教学与实践教学的关系。
要坚持为技能训练、能力培养设置课程,确定教学内容。
在形式上更应强调现场教学,讲练结合,要在专业教学中提出实验、实习、职业技能训练。
传统的建筑给水排水课程教学大纲、教学计划与教学内容一直以理论为主、实践为辅的传统性学科教学方式,未强化实用性,造成了施工教学和课程的设置与现场连接不紧密。
我们在全区范围内,就广西城市建设学校建筑设备安装专业毕业生进行了跟踪回访调查并走访了部分企业,听取了用人单位的意见。
在分析建筑设备安装专业人才需求和行业发展趋势的基础上,结合我校建筑设备安装专业多年来的教学成果,为了更好的深化中等职业学校建筑设备安装专业核心课程建筑给水排水教学改革,做好建筑给水排水识图与安装施工教学,实现培养应用型人才的目标,将建筑给水排水课程的识图与安装进行整合教学,当成一门实用性技术来传授,让学生学有所用,缩短与现场需求的距离为目标。
本课题就是以此为背景,由广西城市建设学校土木科主持研究。
项目名称为:
《建筑工程给水排水识图》与《建筑工程给排水安装》课程整合研究与实施,起止时间2010年6月-2013年6月。
二、课题研究历史及现状
20世纪80年代后期,有条件的普通中专学校为适应行业需要竞相开办了建筑设备安装专业,90年代出现复合型工种的专业如水电安装、机电安装;
职业院校安装类专业起步较晚。
普通中等职业教育学制一般为3年,在教学模式上,普通中专教育经历了由“加强实践性教学环节”到“以能力为本位”的教学模式的改革,1997年建设部颁发的普通中专建筑水电设备专业教育标准、培养方案,应是当时中专教育改革成果的集中体现,把技能培养摆在突出的位置,对建筑水电安装基层技术和管理的中等专门人才的培养提出了较规范的指导性文件。
近来年,中专学校教育也推行了双证书(毕业证与职业技能资格证)制度,教育成果检验更注重了职业能力。
有代表意义的技工教育的改革是90年代,建设部人教司在部分职业学校进行学习、借鉴德国“双元制”职业教育经验的试点工作取得了显著成效,积累了可贵的经验。
2000年6月建设部人教司颁发了建设类“双元制”技工教育五个专业的教学大纲和教学计划,其中水电安装专业,开设专业理论、专业计算、专业制图、专业实训四门专业课程,突破了传统教学大纲和计划按照学科体系设置课程,以及各门课程自成体系的编排方式,形成了新的课程模式,有利于突出能力本位、技能培养的原则,其教学改革模式有极重要的借鉴、推广意义。
目前,中职中专建筑给水排水工程施工教材主要使用的是2003年中国建筑工业出版社出版的《安装工程识图与制图》中等职业建筑设备安装专业系列教材;
2003中国电力出版社出版的《安装工程识图与制图》(建筑设备安装专业)/中等职业教育国家规划教材;
2003中国电力出版社出版的《建筑给排水工程》(建筑设备安装专业)/中等职业教育国家规划教材;
2006年中国建筑工业出版社出版的《建筑给水排水系统安装》(建筑设备专业)中等职业教育技能型紧缺人才教学用书;
2008年中国劳动社会保障出版社出版的《安装工程识图》(第2版)全国中等职业技术学校教材。
可见教材的数量是很少的,这样不利于我们在选教材的过程中更好的比较,优胜劣汰。
在建筑给水排水教学改革方面,国内对建筑给排水教学研究主要有:
构建“传统常规教学+CAI教学+社会实践+课程设计”的教学方法;
应用“大工程观”教育理念改革建筑给水排水教学,为学生提供综合的知识背景,强调工程的实践性,培养学生的创新性;
加强师资培养,丰富和及时更新教学内容,利用先进的教学手段与传统教学方法的结合,将工程实践贯穿于教学活动中,注意拓宽学生的知识面;
修订教材,引用新技术、新规范,删减理论内容,增加实践内容,内容紧跟相关规范和图籍的修改;
充分利用教学资源强化课堂教学,融合图片和动画、视频资源、实物及现场、网络教学、注重实践教学的方法;
启发式教学及适度的多媒体教学可激发学生的学习兴趣,增加课程实训、加强课程设计提高学生的综合素质;
培养和训练学生的设计、施工、管理等工程实践和创新能力等。
三、课题总体目标
1.构建专业基础课与专业课高度融合的课程体系,整合《建筑给水排水施工图识读》与《建筑给水排水系统安装》课程。
开发建筑设备安装专业给水排水识图、制图、安装实训过程直观形象化的课件。
2.实现培养建筑设备安装技术应用型人才的目标。
四、课题研究主要内容
以建设“建筑设备安装”骨干专业为目标,建成建设安装实训室,为将理论教学、实训教学、企业实践三部分作为整体设计,相互衔接、渗透,实现“教、学、做合一”,保障学生在各阶段学习的连续性、整体性,构建和企业“无缝对接”的课程体系。
整合《建筑给水排水施工图识读》、《建筑给水排水系统安装》课程的教学内容,使课程内容更适合中职层次教育,形成一体化的校本特色教材。
在理论课教学中推行“任务驱动教学法”改革;
在实训课教学中推行“项目教学法”改革。
促进学生“主动学习,独立思考,系统思维,自主动手”的学习意识、思维能力和技能操作水平。
以“任务”或“项目”完成成果作为知识与技能操作综合运用能力指标,对学生学习过程与结果进行考核,将学期成绩进行过程评价,细化突出了过程教学的落实,改革考核体系,为全面提高教学质量提供保障。
深入企业和市场,展开课程整合改革调研。
根据安装市场人才需求和岗位技能要求新变化,对该专业课程体系在课时分配和教学内容上进行必要的调整。
在课时分配上将理论与实践课调整为3:
7;
在教学内容上采取“模块式”教学内容新体系,强化技能思想和操作技能训练。
以项目教学模式为主线,配合开发建筑设备安装专业给水排水识图、制图、安装实训过程直观形象化的课件,及时补充反映生产一线新技术、新设备、新工艺、新知识,推进融理论和技能培训于一体的综合化、模块化教学,最大限度地使专业课、实训课与企业岗位技能新变化、新要求保持同步。
五、课题研究方法
在全区范围内,就我校建筑设备安装专业毕业生进行了跟踪回访调查并走访了部分企业,听取了用人单位的意见。
在分析建筑设备安装专业人才需求和行业发展趋势的基础上,结合我校建筑设备安装专业多年来的教学成果,对我校建筑设备安装专业核心课程建筑给水排水教学进行探索改革,做好建筑给水排水识图与安装施工教学,实现培养应用型人才的目标,将建筑给水排水课程的识图与安装进行整合教学,当成一门实用性技术来传授,让学生学有所用,缩短与现场需求的距离为目标。
具体技术路线如下表。
图1技术路线图
六、课题研究工作
6.1课题研究目标定位、举行开题报告
本课题获得立项后,课题组全体人员在管理、教学、工程实践工作中仔细详实地进行课题相关内容的研究和调查,结合我校实际,了解建筑设备安装行业发展的最新动态,建筑设备安装行业对就业人员的能力需求,形成实地考察报告和分析报告。
确定项目研究内容,并对项目研究内容进行分工,项目组经过对建筑给排水行业的调查研究,确定本项目研究目标定位在为建筑安装企业、监理单位培养从事建筑给水排水设计及施工的基层管理工作,并具有较强实际操作能力的施工员、制图员等高素质劳动者和技能型专门人才。
邀请专业教师座谈并下到教学部门和实际工地了解建筑设备安装专业学生实习、就业中对建筑设备各单项工程的识图、制图、施工能力的需求,创新建筑设备安装各单项工程识图、制图、施工教学手段,提高学生动手操作能力,以适应就业的需要。
拟定《建筑给水排水施工图识读》与《建筑给水排水系统安装》两门课程的整合教学方案。
为课题准备工作打下基础,顺利通过开题报告会。
6.2构建《建筑给水排水识图与安装》课程体系
根据本项目研究定位,分析建筑设备安装专业建筑给水排水教材中专业基础课、专业核心课的课程设置、教学手段和效果,结合调查报告,编制课程标准;
我们初步构建了《建筑给水排水施工图识读》与《建筑给水排水系统安装》两门课程的整合教学方案,制作建筑设备安装专业给水排水识图、制图、安装实训过程直观形象化的课件库。
并在2009、2010级建筑设备安装专业教学中实施。
从实施的效果看,学生对专业基础课程的掌握较为清晰,并在此基础上通过整合的实训教学,能独立完成卫生间给排水系统的识图与安装。
6.3实施及完善教学整合方案
采用实验法,使用校本教材对我校2010、2011级建筑设备安装专业进行《建筑给水排水施工图识读》与《建筑给水排水系统安装》两门课程实施整合教学。
通过比较分析法,分析整合课程的教学效果,提出完善整合课程的教学方案。
6.4完善校本教材,修订出版。
由我校李科老师与长沙建筑工程学校陈小立老师联合主编,由中国地质大学出版社出版的《建筑设备识图与施工》一书,经历2011年2月-2011年6月的编写过程,于2011年8月正式出版,2012年8月修订再版。
该书是将建筑给水排水专业理论与实践高度融合的教学教材,并附有适合中职学生使用的习题和实训方案。
6.5完善建筑给水排水专业识图、制图、安装实训课件库
建筑给水排水识图、制图课件进入专业基础课教学使用阶段。
建筑给水排水安装实训教学结合识图、制图课件以及部分安装实训课件,已在2010、2011、2012级建筑设备安装专业学生中试用。
2011年我校举办学校第五届建筑技术技能大赛,建筑设备安装与调控(给排水)比赛项目采用识图、制图、安装的技能考核标准进行评判,项目组根据比赛试用和平时教学试用情况对考核标准又做了进一步修改。
由于制定技能考核标准符合社会对毕业生的考核要求,2011年我校建筑设备安装专业学生参加全国职业院校技能大赛获“建筑设备安装与调控(给排水)”项目三等奖;
在课程研究和实施过程中,与项目相关课件获得各级各项奖项11个。
6.6以建筑施工技术示范实训基地为平台,建设设备实训室。
学校建筑施工技术实训基地是自治区示范实训基地,一期基地投资125万,在建设示范基地的同时,利用配套资金60余万我们建立了“建筑设备安装”实训室建设。
实训室包括:
模拟卫生间24间,以及购置天煌教仪“THPWSD-1给排水设备安装与控制实训装置”四台。
不仅提高学生实训水平,跟与全国技能大赛“建筑设备安装与调控”项目对接。
形成“理实结合,赛训合一”的课程教学模式,改变传统考核评价模式,形成课程全过程考核,全方位多角度考核,保证考核评价的及时性、有效性,有效提高学生技能水平。
6.7规范指导学生综合实训
以项目教学模式为主线,突出以培养学校独立主动学习、独立思考、动手能力,以推行“任务驱动、项目教学”为抓手,编写了《建筑给水排水系统安装实训实训指导书》、《建筑给排水施工图识图实训实训指导书》等校本教材,及时补充反映生产一线新技术、新设备、新工艺、新知识,推进融理论和技能培训于一体的综合化、模块化教学。
力求通过项目教学、生产性实训教学,切实实施工学结合的教学模式,将企业生产活动所要求的职业素质、技能标准贯穿于教学活动的全过程,以职业活动为主线,有效实施产教结合,教、学、做合一,把学生学习过程与企业的生产过程有机融合。
在对2009、2010、2011级建筑设备安装班分别进行建筑给排水施工图识图实训教学,以及给排水系统安装实训教学,采用“任务驱动、项目教学”共计学生53人,两人一组。
识图实训内容包括:
通过制图的方式分析、把握现实建筑给排水管道的基本设计绘图规律;
注意整体的布局和把控;
利用制图工具对物体三面投影进行绘制;
利用制图工具对图框、会签栏、图标栏和线型进行绘制练习;
利用制图工具完成某建筑设备施工图给水排水平面图、系统图进行绘制,实训效果良好。
安装实训内容包括:
实训内容包括:
钢管、铸铁管、铜管、不锈钢管、塑料管、复合管分类;
管材规格φ、DN、de型号表达;
各式配水龙头识别;
各式阀门识别;
卫生间给水管道、常用阀门的安装和连接;
给排水管道的防锈、防冻和防漏处理。
通过专业技能训练熟练掌握各类管道按材质的分类及各种管道的规格表示方法;
给排水管道及附件的制作、连接、安装技法,完成模拟卫生间设备安装的操作技能,实训效果良好。
七、课题特色介绍
7.1深化课程改革
通过几年改革实践,明显提高了学习主体“主动学习,独立思考,系统思维,自主动手”的学习意识、思维能力和技能操作水平。
将企业生产情境和施工工地管理模式引入实训场。
将教学过程对接生产过程,按照技能型人才成长规律和中职学校教育教学规律设计教学过程,在职业活动的情境中开展教学活动,培养学生综合素质。
以行动为导向,以学生为主体,实施“做中教、做中学”,理论实践一体化。
将学生分成若干小组合作进行实训;
将激励机制引进实训教学,各小组之间就工作效率与工作质量展开竞赛,以“任务”或“项目”完成成果作为知识与技能操作综合运用能力指标,对学生学习过程与结果进行考核,将学期成绩进行过程评价,细化突出了过程教学的落实,改革考核体系,为全面提高教学质量提供保障。
7.2加快实训室建设
课程培养目标与职业教育结合,形成任务、实训、成果“三位一体”的实训教学模式,以我校建筑施工技术示范实训基地建设为平台,加快“建筑设备安装”实训室建设,实训室包括模拟卫生间24间,天煌教仪“THPWSD-1给排水设备安装与控制实训装置”四台。
充分满足建筑我校建筑设备专业学生实训操作需求,同时也服务与我校其他建工专业学生见习实习需求。
7.3为技能竞赛提供培优方案
在结合我校其他项目培优班培养方案的基础上,分析建筑设备安装与调控(给排水)赛项的各项考核指标,结合《建筑给水排水施工图识读》与《建筑给水排水系统安装》两门课程的整合教学方案,探索提出“建筑设备安装与调控(给排水)”赛项培优班的教学方案。
对做好培养优秀选手,做好赛前准备、更好的以赛促教提供参考。
2011年我校建筑设备专业学生获得全国技能大赛“建筑设备安装与调控”三等奖。
同时,我们在全区范围内,就广西城市建设学校近几年在全国技能大赛获奖选手进行了跟踪回访调查中发现,用人单位绝大多数对我校近几年实行的“以赛促教、全面培优”的赛前培优班的学生表示高度的认可。
7.4教材通用性好、推广性高
《建筑给水排水识图与安装》教材编写工作涉及广西城市建设学校、城市建筑工程学校、武汉建筑工程学校、石家庄城乡建设学校、江苏武进职业教育中心的专业教师,该教材出版后也同时在上述学校教学活动中使用,通用性好、推广性高。
教材的编写和使用也促进了新进青年教师学习和提高,对培养青年教师掌握职业教育教学方法提供参考资料。
八、课题成果
1.公开发表论文
(1)李科,德国双元制教育对建筑给水排水课程改革的借鉴.[J]产业与经济论坛,2011,12.
(2)韦建猛,以技能大赛为支点改革(建筑给排水施工)课程教学.[J]教育教学论坛,2013,6.
(3)韦建猛,建筑设备安装与调控(给排水)项目赛情分析初探.[J]教育教学论坛,2014,4.(已录用)
(4)刘萃,如何做好建筑设备安装与调控(给排水)培优集训.[J]教育教学论坛,2014,4.(已录用)
(5)韦建猛,刘萃浅谈《消防联动系统施工》信息化教学设计————以“自动灭火系统及设备专题网站”制作为例.[J]中国教育技术装备,2014,4.(已录用)
2.教育教学获奖成果
(1)李科教师获2011年“全国中等职业学校信息化教学大赛”全国二等奖
(2)李科教师获2011年“全国中等职业学校信息化教学大赛广西选拔赛”一等奖
(3)李科、何晓娜、韦建猛2011老师获“全区首届中等职业学校教师精彩一课教学设计”二等奖
(4)课程改革实践班级09安装班获“2011年度自治区先进集体”
(5)李科老师论文《德国双元制教育对建筑给水排水课程改革的借鉴》获“中国建设教育协会、中职教育专业委员会论文评比”二等奖
(6)李科老师论文《德国双元制教育对建筑给水排水课程改革的借鉴》获“广西教学科学研究所论文评比”二等奖
(7)李科、邹翔、孙海明、赵晓敏老师课件《建筑平面图的绘制与识读》获“中国建设教育协会、中职教育专业委员会课件评比”二等奖
(8)李科老师指导课程实践班级09设备班学生黄恒可获2011年“全国职业院校技能大赛(中职组)建筑设备安装与调控(给排水)项目”三等奖
(9)李科老师指导课程实践班级09设备班学生朱业滨获2011年“全国职业院校技能大赛(中职组)建筑设备安装与调控(给排水)项目”三等奖
(10)李科老师指导课程实践班级10设备班学生劳高柳获2012年“全区中等职业学校技能大赛建筑设备安装与调控(给排水)项目”三等奖
(11)李科老师指导课程实践班级10设备班学生黄子珊获2012年“全区中等职业学校技能大赛建筑设备安装与调控(给排水)项目”三等奖
(12)韦建猛老师指导课程实践班级11设备班学生滕卓丹获2013年“全区中等职业学校技能大赛楼宇智能化系统安装与调试项目”二等奖
(13)韦建猛、李科、刘萃老师多媒体教学软件项目专题网站《自动灭火系统及设备》获“2012年全国职业院校信息化教学大赛(中职组)广西选拔赛”一等奖
(14)韦建猛、何晓娜老师课件《简单建筑给排水系统图识读》获“2012年中国建设教育协会、中职教育专业委员会课件评比”一等奖
3.师资培养成果
(1)韦建猛老师2012年参加全区中等职业学校信息技术教学能力师资培训并获认证证书
(2)刘萃老师2012年参加全区中等职业学校教学能力提高培训并获结业证书
(3)李科老师2013年参加全国教师信息技术培训并获认证证书
4.校本教材
(1)陈小立,李科主编.建筑设备识图与施工.武汉:
中国地质大学出版社,2011,8.
(2)李科主编《建筑给水排水系统安装实训实训指导书》广西城市建设学校.
(3)李科主编《建筑给排水施工图识图实训实训指导书》广西城市建设学校.
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