《出师表》教学设计Word下载.docx
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1、学习并积累重点字词如“崩殂、恢弘、猥”的含义。
2、学习本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。
3、引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张并正确理解诸葛亮的“忠”。
学法指导:
朗诵法、小组合作探究法、
目标评价:
通过学生自学预习,当堂完成目标1。
目标2、3通过课堂分析,学生应掌握2的内容,了解3即可。
课时安排:
四课时
学习过程
第一、二课时
一、创设情境,导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景
1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。
”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2、写作背景:
实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;
也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、朗读课文
1、教师范读课文,要读得抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。
2、指导学生朗读(片断),要求富有感情。
四、译读课文,把握文意
1、学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。
2、以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。
3、全班交流解决。
五、字词归纳
1、积累下列词语:
中道崩殂:
中途去世。
作奸犯科:
做奸邪事情,犯科条法令。
深入不毛:
深入到不长草木的地方。
庶竭驽钝:
希望竭尽自己平庸的才能。
咨诹善道:
询问(治国的)好道理。
妄自菲薄:
随便轻视自己。
引喻失义:
说话不恰当。
苟全性命:
保全性命,苟活于世。
斟酌损益:
(处理事务)斟酌情理,有所革兴。
感激涕零:
因感激而流泪。
2、古今异义词
卑鄙(身份低微、出身鄙野;
今义为“下流、无耻”)
感激(感动激发;
今义“衷心感谢”)
痛恨(痛心,遗憾;
今义“深切地憎恨”)
涕(眼泪;
今为“鼻涕”)
谨慎(认真,慎重;
今义“做事小心”)
所以(表原因;
今表结果)
开张(开放、扩大;
今义“商店营业,商店每天第一次成交”)
布衣(平民;
今义“布做的衣服”)
3、一词多义
道中道崩殂(路)咨诹善道(方法)
遗以遗陛下(给予)以光先帝遗德(遗留)
效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)不效则治臣之罪(尽力)
为俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(做,但任)
论宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(议论)
无若无兴德之言(没有)事无大小,悉以咨之(不论)
行然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和睦(行列)
益有所广益(益处)至于斟酌损益(增加)
4、虚词
①“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)
欲报之于陛下也(及于、给)
未尝不痛恨于桓灵也(对)
②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)
咨臣以当世之事(拿)遂许先帝以驱驰(而)
是以先帝简拔以遗陛下(来)以伤先帝之明(以致)
故临崩寄臣以人事也(把)愚以为宫中之事(认为)
受命以来,夙夜忧叹(表时间,地域等界限)
5、词类活用
以光先帝遗德(名词动用,发扬光大)
恢弘志士之气(形容词动用,发扬光大)
此皆良实(形容词名用,善良诚实的人),
亲贤臣,远小人(形容词动用,亲近、疏远)
深入不毛(名词动用,长庄稼)
六、作业设计
背诵课文5、6段。
第三、四课时
一、导入:
由背诵课文导入
二、整体感知
第一部分(1-5)指明危机,提出建议
第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由
第三部分(8-9)分清责任,表明决心
三、问题探究
1、表文中诸葛亮如何分析天下形势?
明确:
先指出当时形势的危急。
“天下三分”,而蜀汉最为弱小,处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计,是暗示刘禅,如不发愤图强,国家必然败亡。
再指出其有利条件。
内外之臣均有“追先帝之殊遇,欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅,只有依靠、重用这些贤德忠贞之士,才可救亡图存,以兴先帝之业。
2、据此诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?
①广开言路——“开张圣听”;
②严明赏罚——“陟罚臧否,不宜异同”;
③亲贤远佞——“亲贤臣,远小人”。
3、他反复陈述的是哪一条?
为什么?
是亲贤远佞这一条。
因为刘禅是个昏君,容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不能贯彻执行,而“亲贤”更重要。
“开张圣听”,对贤臣“亲之信之”,要“咨诹善道,察纳雅言”等,都是开导刘禅要“亲贤”。
4、文章由劝谏转入自叙生平,初看似与出师无关,但进一步推敲,却可看出作者的良苦用心,这样写,好处何在?
这样写,首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚,21年如一日辛苦奔走,是感先帝的殊遇,先帝既已“崩殂”,亦当“报之于陛下”。
这样的表白人情人理,容易打动刘禅,取得信任,以防远离之际,小人妄进谗言,离间君臣而坏大事。
其次,追述先帝“不以臣卑鄙”,而“三顾”之举,也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤,知人善任。
由谏君突然转入述己,使文章另辟蹊径,起伏有致。
5、作者写此文的用意何在?
又为何在文中多次提及先帝遗诏?
意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。
五、归纳本文的写作特点:
文章第一部分主要是议论,第二部分主要是叙述,无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下,北定中原,兴复汉室的感情。
所以第一部分是晓之以理,寓情于议;
第二部分是动之以情,寓情于叙;
第三部分是表决心,直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。
从以上简析可知,本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。
这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
六、延伸拓展,合作探究
围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。
参考:
一种意见认为,诸葛亮知恩图报、忠心为国。
他有高度的责任感、使命感,他鞠躬尽瘁,死而后已,永远是后代胸有抱负、腹有诗书,有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?
当我们吟诵“出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟”的诗句时,不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?
当我们解读“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”这两句诗时,不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?
另一种意见认为:
诸葛亮的“忠”是一种愚忠,是知遇之思。
他只忠于刘备,忠于自己的才能,是一种狭隘的爱国行为。
如果他爱国爱民,又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?
北伐之所以功亏一篑,不就是因为刘禅的昏聩无能吗?
七、作业设计
(一)解释加点词
1、中道崩殂()2、益州疲弊()
3、追先帝之殊遇()4、开张圣听()
5、以光先帝遗德()6、恢弘志士之气()
7、陟罚臧否()8、付有司论其刑赏()
9、以昭陛下平明之理()10、志虑忠纯()
11、简拔以遗陛下()12、优劣得所()
13、此后汉所以倾颓也()14、叹息痛恨于桓灵也()
(二)填空
第1段作者分析形势时,先说不利的客观条件;
后说有利的主观条件:
。
这种有利的主观条件是“”形成的。
(三)问题
诸葛亮是如何分析当前天下形势的?
其目的是什么?
八、学后反思
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