12四上《习作3》Word文档格式.docx
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收集资料,记下所见所闻所感,并完成调查问卷。
教师准备:
1.设计“可爱的家乡”调查问卷。
见附表:
2.收集家乡风光、风俗的图片、纪录片等,达到让学生了解家乡、热爱家乡的目标。
五、教学课时:
两课时
六、教学过程:
第一课时
环节一、作前指导——观察体验,激活愿望
(一)激趣导入,引出课题
1.同学们,今天老师给大家带来了一封信,想不想知道信里写了什么吗?
(投影出示)
亲爱的奶奶:
您近来身体好吗?
叔叔、婶婶好吗?
叔叔来信说,您经常念叨着我。
奶奶,我已经上四年级了,更懂事了。
昨天,爸爸不在家,妈妈下班回来忙着烧菜做饭,我见妈妈忙不过来,就帮妈妈洗菜、切菜。
妈妈夸我说:
“我的小雪长大了!
”奶奶,您说我是不是长大了?
冬天到了,爸爸妈妈要我告诉您,天冷要注意身体,穿得暖和些,下雪最好别出去。
奶奶,您可一定记住呀!
祝奶奶身体健康!
孙女:
小雪
11月26日
2.读一读,从信中你了解到了什么?
(学生会回答,信的内容写了什么事。
应该会有个别学生提到信的格式。
接着开始了解信的格式。
)
3.思考:
这是一封信,你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗?
(同桌互相交流。
4、指名交流。
一起做批注。
教师相机点拨:
书信由六部分组成:
称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。
5.观察:
书信六部分的书写位置。
(小组交流后,找学生在实物投影上指出书信六部分的位置,讲出书写的位置。
预设:
(1)称呼在信的开头,要顶格写。
称呼后面加冒号。
(2)第二行空两格写问候语。
(3)第三行空两格写正文。
正文是信的主要内容。
(4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。
(5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。
6.老师带来一个顺口溜,可以帮助你记住书信的格式。
(出示)
称呼一定顶格写,问候话语别忘记。
信的正文分段写,另起一行写祝语。
名字写在右下方,紧接一行写日期。
小组内读一读、结合信认一认、小组议一议。
【设计理念:
借助一封短信,通过读、交流、观察、用手指出、用嘴说出、编顺口溜等方式,来了解书信的组成部分及书写位置,为学习范文做好铺垫。
】
(二)细读要求,明确要点
1.谈话导入:
同学们,今天老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想认识他吗?
他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。
你们想了解他的家乡吗?
那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。
2.自由读信,边读边思考:
信中主要写了什么?
(不急于让学生回答,有一个思考的过程即可。
3.读一读书信下面的习作要求,并讨论习作的具体要求。
(1)学生能够明白信中主要写了家乡的风光和最具特色的赛马风俗。
(2)了解并正确的书信格式。
通过读信的内容及习作要求,明确本次习作的内容是独具特色的家乡风光和风俗。
本次习作的形式是运用书信的格式来写。
让学生对本次习作有一个清晰而明确的认识。
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(三)学习范文,拓展思路
1.继续熟悉书信的格式。
(1)自由读信,找出称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期分别是什么及所在位置。
(2)同位交流,采用一问一答的形式。
例:
称呼是什么?
(李阳同学:
)在什么位置?
(开头定格写)问候语是什么?
在什么位置……
(3)出示图表。
再次明确信的组成部分及位置。
称呼:
问候语
正文
祝福语
署名
日期
出示问题:
带着问题自学例文:
这一环节是在了解书信的组成部分及位置的基础上,借助例文进行检测,再次熟悉书信的格式。
2.学习例文,领悟书信的内容。
(1)自由读文,思考;
在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
用笔标画出来。
(2)指名回答。
板书:
迷人的风光古老的风俗
(3)这些地方为什么会给你留下深刻的印象?
王磊是怎样来写的呢?
老师建议大家再去读读这封信。
标出相关的语句。
(4)交流后指名回答。
(学生会抓住重点词句来谈感受。
成千上万、热闹非凡、马尾编成小辫、鼓励马儿、像离弦的箭、你追我赶、尘土飞扬等感受到赛马活动的热闹、刺激的场面。
(作者抓住了自己家乡的特色,重点选了与众不同、独具特色的赛马活动,运用生动的语言描写,比喻、拟人的修辞手法,热闹非凡的场面描写……因此写得生动具体,很吸引人。
(5)教师总结:
用上平时自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,表达自己对家乡的热爱之情。
这一环节要求学生根据自学要求阅读例文,培养学生思考、概括和分析问题的能力,让学生边动脑思考,边做标记,养成不动笔墨不读书的良好习惯。
及了解了书信的主要内容,又明确了习作的目的。
3.明确本次习作要求。
确立写作内容。
正确运用书信的格式,向远方的亲朋好友介绍家乡与众不同的风光风俗。
(1)读了王磊写给李阳的信,我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。
如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?
静静地想一想。
(2)教师投影出示收集的关于家乡风光、风俗的图片、纪录片等,(风光:
天然森林公园——抱犊崮;
闻名中外的冠世榴园;
古老的台儿庄运河古城。
风俗:
过年过节的时候,大家最喜欢做什么?
赶集的时候,是如何热闹的场面?
农忙的时候,又是一番怎样的景象?
)感受家乡的可爱。
(3)出示投影:
想一想
如果让你也来写封信向远方的新朋友介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么与众不同之处呢呢?
(2)小组交流讨论:
说一说
请你把你想要介绍的内容在小组内向同学们说一说,大家讨论一下:
怎样才能给远方的朋友留下深刻的印象?
1拿出自己收集关于家乡的图片和文字资料。
2引导学生通过各种描写方法、修辞手法等方式将内容说具体、说生动,培养学生的语言表达能力,特别是对好词好句的使用。
这一环节让学生在交流收集资料的基础上,想一想,说一说,从而更深地了解家乡的特点,感受家乡的美,并在脑海中理清写作思路,明确写作重点。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
1.导入:
同学们,我们学会了书信的正确格式,也了解了我们家乡独具特色的迷人风光和古老风俗,相信同学们会用准确生动的语言写出来,让你的亲朋好友喜欢上我们可爱的家乡。
2.出示投影:
写一写
现在就请你写一封信向我们远方的新朋友王磊,当然也可以向你们的亲戚朋友介绍我们的家乡。
3.回忆:
你认为想写好这篇习作,应该注意些什么呢?
回答后出示习作的具体要求。
请小作家注意哟:
1.正确运用书信的一般格式。
2.要选家乡与众不同的特点写。
3.运用不同的修辞手法、优美准确的语言写具体生动。
出示学生自己总结的习作要求,使他们明确写作内容,并鼓励他们一气呵成。
(四)理清条理,动笔习作
1.学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。
(教师巡视,了解写作情况,重点看书信的格式是否正确,内容能否表现与众不同的家乡特点。
检查个别学生是否做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字等;
遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。
2.写后,自读自改(句子否通顺,用词是否恰当)。
3.小组互评互改。
(五)朗读习作,师生品评
1.选择典型的习作,朗读。
2.全班交流讲评,教师出示评改要求:
(1)书写端正,无错别字。
(2)语句是否通顺连贯。
(3)书信的格式是否正确。
(4)家乡的特点是否与众不同。
(5)语言、修辞手法运用是否准确、生动、具体。
引导学生评价:
你认为他哪些地方值得我们学习?
又有哪些建议呢?
②学生根据建议,结合自己的思考,修改自己的习作。
有时间可以誊写。
通过自评、小组互评、师生讲评等方式,根据老师和其他同学提出的建议,并结合自己的实际情况,修改完善自己的习作。
使学生思路更加明确,习作更加完善。
(六)与人交流,拓展延伸
1.习作修改完成后可以采用不同的方式与人交流:
在家里说给爸爸、妈妈听听,读给别的同学听,增进了解,与别人分享写作的快乐……
2.拓展:
学习写信封。
过渡:
同学们,信写好了,怎么寄出去呢?
(用信封)怎么写信封呢?
收信人的邮政编码:
邮票
收信人的地址
收信人的姓名
寄信人的地址:
寄信人的邮政编码:
拓展内容教学生写信封,目的是凸显语文的工具性、实用性,学就是为了用,是语文教学的根本。
(七)板书设计:
称呼
正文:
迷人的风光古老的风俗(赛马)
附调查问卷:
1.了解信的格式。
向父母、邻居找一封信,了解信的格式,信封的写法。
尝试写一写信的组成部分。
有___________________________________________________________
2.可爱的家乡。
收集家乡的迷人风光和风俗习惯的图片、文字资料。
我知道家乡的风景区有:
______________________________________
_____________________________________________________________
我知道家乡的风俗有:
___________________________________________________________
②了解、并进行比较,确立独具特色的风光和风俗。
我最喜欢的风光是:
________________________________________
我最喜欢的风俗是:
向同学或家人朋友介绍自己喜欢的独具特色的风光风俗。
在课前看实物(带信封的信)能让学生对信的格式、内容有具体的印象;
通过收集家乡迷人风光和风俗习惯的图片、文字资料,帮助学生积累素材,为习作内容有话可说、有物可写奠定基础。
附例文:
王磊同学:
你好!
今天我读了你写给李阳同学的信,我被你们那儿迷人的风光和赛马的热闹场面深深吸引住了,忍不住拿起笔来给你写信,想和你成为朋友。
我的家乡在枣庄,我们这里有天然的森林公园——抱犊崮,还有闻名中外的万亩石榴园,古老的台儿庄运河古城。
我最喜欢去抱犊崮了。
来到抱犊崮,只见群山连绵,绿树成荫,遮天蔽日,走进这里,就像是来到树的王国,立刻让你的心情舒畅起来。
抱犊崮的山脚下有一条小河,小河清澈见底,可以看见水中的鹅卵石,微风一吹波光粼粼。
在小河边的山坡上一条瀑布,那瀑布像一段白绸子,飘落下来,虽然没有庐山瀑布的"飞流直下三千尺"的气势,但有"疑是银河落九天"的韵味。
瀑布旁边有一个深谷,深谷里凉爽宜人,还有那泉水的叮咚声,仿佛进入了仙境一般,让人留连忘返.
站在山顶,遥望大地,感觉离我是那么远。
抱犊崮可真高呀!
让我有一种一览众山小的豪情。
看!
下面的人、车是那么的渺小!
让我不由得感到大自然多么伟大壮观,人类在它面前多么渺小!
在这儿还能看到山底的全景,山脚下的村庄镶嵌在树林中,树木环绕村庄,人类融入到大自然的胸怀中,这景象可真美呀!
如果是哪位画家画得这幅画,那画家的本领可真大呀!
这画家就是大自然,这是大自然的创举!
过年,在我们这儿是最隆重的传统节日,到处呈现出一派欢乐祥和的景象。
每年除夕,家家贴红对联、燃放爆竹;
户户烛火通明、守更待岁。
吃年夜饭,是春节家家户户最热闹愉快的时候,丰盛的年菜摆满一桌,阖家团聚,围坐桌旁,共吃团圆饭,民间有“好吃不过饺子”的俗语,每逢新春佳节,饺子更是不可缺少的美味。
一家人既享受美味佳肴,更享受这欢乐祥和的幸福。
新年的初一,我们都早早起来,穿上最漂亮的衣服,要先向长辈拜年,祝福长辈健康长寿,万事如意。
长辈受拜以后,要将事先准备好的“压岁钱”分给我们。
这时欢笑声、鞭炮声、祝福声,一直回荡在我们心中。
听了我的介绍,你一定也想到我的家乡看一看吧!
我和家乡会时刻张开双臂欢迎你的。
祝你学习进步,开心快乐!
你的朋友:
衡宇欣
2012年10月30日
教后反思:
成功之处:
一是预习比较充分,寻找一封信,让学生对书信的格式,及内容有了比较具体的印象。
上课时我选择了一封短小的信,引导学生认识,更巩固了学生对写信格式的正确掌握。
二是通过读例文,引导学生自主感悟、小组交流讨论,明确信的主要内容是写家乡的风光,重点写赛马这一独具特色的风俗。
明确写作重点。
三是教师和学生准备得都很充分,收集的图片资料、文字资料、纪录片等,为确立写作重点,激发热爱家乡的情感,奠定了良好的基础。
四是通过“想一想、说一说、写一写”,的形式,思路清晰,为学生完成习作目标创造良好的氛围。
五是在习作讲评时,我通过自评自改、小组互评、师生共评等方式,引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞手法和用词的恰当性,激发学生把内容写具体、写生动。
不足之处:
一是我想得过于简单了,多数学生对于家乡风光的关注太少,缺乏一种审美的态度,在学生眼中,只是知道有这处风景,却没有看到美,用语言去表达更是苍白无力,只能去借鉴收集的文字资料。
同时对家乡热爱的情感也没有全部激发出来。
二是我没有根据家乡特点写出例文,对学生缺乏引导性、示范性。
教学建议:
一是教师要写范文,在写的过程中,对指导习作方法及习作内容上,都会有亲身体验,才能更好地指导学生,提高课堂效率。
我指导本次习作时,没有写范文,就感觉不能得心应手,课后我赶紧补写了一篇例文,感触颇多。
二是学校教育不能只关注课本,更要关注我们的生活,应该组织学生通过多种形式(阅读资料、看记录片、走访老人、走进风景区等)了解家乡的风光风俗,深入生活,用眼睛去观察,用心灵去感受家乡的独特魅力,习作中才能有情感的升华。
教案设计者:
市中区实验小学杜蕾
教学评优:
2004年12月被评为区教学新秀
2006年11月被评为区首批课改标兵
2006年12月在全区小学语文教师命题能力大赛活动中荣获一等奖。
2007年元月被评为区级先进班集体
2009年8月执教的《蜗牛的奖杯》在现代教育技术优质课评比中获省级二等奖
2010年9月被评为区级优秀教师
2010年元月被评为区级先进班集体
2012年6月在市中区语文优秀教案评比活动中,《孔子游春》教学案例荣获一等奖
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- 习作3 12 习作