扬州慢-教学反思.doc
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《扬州慢》教学反思
和风中学林红
《扬州慢》是高中选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的一首词。
扬州在隋唐、北宋时是著名繁华之地,但在南宋初期两次遭到金兵的洗劫,变成一座空城。
词的上片先述所见,以“尽荠麦青青”勾画扬州全景,更是以“废池乔木”点缀,渲染出一幅萧条冷清的画面。
下篇写感想,先设想杜牧重到扬州,用“须惊”和“难赋”逐层说明扬州已被破坏到令人难信的程度;又借“桥边红药”间接地表现劫后扬州人民的凄苦生活。
诗词是我国灿烂文化花园里的一朵奇葩,但却是我们学生的薄弱之处。
究其原因,主要是我们教师的“霸权主义”作怪。
很多老师讲课时走老路子(先解题,再作者介绍,然后听读录音,教师讲解,作业或高考知识链接)。
要大胆的舍弃了书本上那些“死”的东西,将重点放在学生的自主赏析上,变学生的被动学为我要学——语文知识模块无非是字、词、句、篇,而学生的能力也就是听、说、读、写。
而所有这些能力的提升都有赖于学生的直接经验——课堂的精彩应是学生的精彩。
所以,无论是什么类型的文章,都应让学生带着自己的理解去读,让他们去与作品、与作者交流。
基于此,要用十分钟左右的时间让学生自由朗诵。
在学生无法把握词的节奏和个别字音时做了一些指导。
为了提高课堂效率,很多老师都会让自己的学生课前预习,但有一部分老师却没有进行反馈。
这大大降低了学生的预习积极性,最终会使课前预习流于形式。
所以,在学生充分朗读的基础上,让学生就这首词的内容,将自己在预习中遇到的不解之处进行交流。
一方面,反馈了学生的预习,另一方也给学生提供了一个合作学习,取长补短的平台。
发挥了班级教学的优势。
经典的作品一定是“灵”与“肉”的完美结合,即情感思想与内容的浑然天成。
“肉”是经济基础,“灵”是上层建筑。
所以,如果学生不理解词的内容,欣赏也就是空中楼阁——“巧妇难为无米之炊”。
而把握了词的内容只是学词的初级阶段,经典的作品不仅仅在于知道它写了什么,更在与探究它如何写,如何使得情感思想与内容的浑然天成。
所以,要将这首词的重点放在了对它的赏析上。
希望学生通过交流各自的阅读体验来增强对此词的理解,做到个性阅读,创造性地阅读。
最后在同学们思路都打开的基础上,播放音频,通过视觉、听觉等多种感官调动学生对此词的感悟,达到情感上的共鸣,激发学生对词的兴趣,对语文的兴趣。
检验知识掌握的最好方法莫过于知识的迁移对比了。
所以,在最后应该安排了一个比较阅读,一方面,使学生学的知识系统化,另一方面,又对所学进行了复习,可谓一举两得。
综合来看,每个人清楚地知道自己的教学行为,不要跟大流,紧抓高考题,急功近利,钥匙握在手中而找钥匙,而是融进自己的教学理念。
怀着提高学生的语文素养的情怀,进行民主教学——一个语文素养高的人,一定是一个会生活的人——教育的终极目标应该是教会学生生活。
一个老师如果着眼于提高学生的语文素养,我想,语文成绩就应该是副产品。
此外,这节课教师尊重学生的阅读体验,注重培养学生的个性阅读;体现了新课标的思想,调动了学生的学习热情;发挥了教师的教示范作用;体现了语文的“味”;问题设计的有梯度。
但也有许多不足之处。
教师的专业知识不够扎实,教师的示范朗读有待改进;板书欠缺;时间把握的不到位,使得这节课不够完整;课堂上一些细节没有注意,表达欠清晰明确。
在今后的教学工作中,教师应努力提高自己的专业素养,从而提高自己的课堂质量。
附:
《扬州慢》教学设计
执教者:
林红指导老师:
邱志坚
教学目标:
1、体味诗人怀古伤今,感时伤世的情感。
2、掌握情景交融的诗歌赏析方法。
教学重点:
抓词眼“空”“惊”,分析景物特点,引导学生自主体味黍离之悲。
课时:
一课时
教学步骤:
一、导入:
师:
扬州是我国的历史文化名城之一,素有“淮左名都”之誉。
晚唐大诗人杜牧一生挚爱扬州,曾留下“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫?
”的千古名句,在杜牧之后的几百年后,南宋时金兵两次侵犯扬州,此后,又有一位文人路过此地,感慨今昔,他化用杜牧的名句,写下了一首流传千古的词作,那就是今天我们将要学习的南宋诗人姜夔的名作——《扬州慢》。
(出示幻灯片1)
二·诵读品味
(出示幻灯片2)
1·学生自读。
2·指名朗读,学生评价。
3·教师指导并范读范读。
指导:
(1)节奏(出示幻灯片3)
(2)字音:
“少”、“都”。
教师范读
4·学生自读。
5·指名朗读,教师评价。
6·全班齐读。
7、课堂小练习。
三、整体感知
1、就词的内容质疑不解之处。
预设:
(1)寒水自碧,暮色渐起,戍角悲吟。
(2)清角吹寒,都在空城。
2、内容把握。
(出示幻灯片4)
用一句话分别概括上、下阕词的内容。
诗歌内容:
上阕空上阕主要写了扬州城今日的荒凉萧条。
景
下阕:
惊下阕主要想象杜牧重游感受及词人心中的悲凉之感。
情
表现手法:
情景交融
四、自主赏析
从景与情的角度对这首词的词、句进行赏析。
切入点:
你觉得哪些词、句深深打动了你呢?
它又好在哪里呢?
1、教师示范“自”字。
2、学生自主赏析。
五·再读诗歌(音频赏析)(出示幻灯片5)
六、比较阅读
师:
我们知道,南宋的文人中,把家国忧患作为创作的主旋律的,主要有辛弃疾和陆游。
下面,让我们运用缘情明景的方法体会《永遇乐·京口北固亭怀古》和《扬州慢》景与情的不同之处(生四人一小组讨论)(出示幻灯片6、7、8)
明确:
一个是雄浑壮阔之景;一个是清冷萧条之景
一个有杀敌报国的雄心和报国无门的悲愤;一个对侵略战争的痛恨和繁华尽去的感伤
七、课后作业:
(出示幻灯片9)
1、写一段200字左右的《扬州慢》鉴赏(角度:
如语言或炼字,意境,思想情感,表现手法……)。
2、完成巩固练习。
附板书设计
扬州慢
姜夔
上阕下阕
景情
空惊
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