人教版六年级语文上册第一单元导学案Word格式.docx
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2课时
目标
知识与技能
1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文,学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
过程与方法
1.引导学生从题目展开,结合课后思考题,衔接起导读本文的线索,领会文章主旨。
2.引导学生朗读、模拟当时情景,跟山中的“朋友”打招,感受语言的魅力,从而积累好的语言。
情感态度与价值观
感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
重点
1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。
2.体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
难点
领悟作者以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法。
教学
环节
导案
学案
个性修改
第一课时
一、设疑导入。
(用时:
5分钟)
引导学生围绕课题进行质疑思考,从而导入新课:
作者去山里要拜访的朋友到底是谁呢?
让我们一同跟随作者李汉荣先生去拜访他的朋友吧!
1.同桌之间互相交流后全班汇报。
2.全班交流作者资料。
二、整体感知课文内容,自学生字词。
15分钟)
1.教师配乐范读课文。
出示要求:
注意生字的读音与句子的语气。
2.课件出示阅读提示:
(1)大声地朗读课文,弄清课文的主要内容及写作顺序,扫清字词障碍。
(2)将自己感兴趣的“朋友”读给同学们听。
3.引导学生共同探究合作学习:
作者是怀着什么样的心情去拜访他的朋友的?
1.学生聆听教师朗读,注意生字的读音与句子的语气。
2.合作探究
(1)小组合作学习生字词。
(2)小组合作探究:
作者是按照什么顺序写的?
(全文按照游览顺序,先写了满怀好心情出门,然后具体写拜访了哪些朋友,最后写与朋友告辞。
)
3.找一找作者都拜访了哪些朋友?
(古桥、鸟儿、露珠、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。
4.将自己感兴趣的段落读给同学听。
三、分层细读,品境悟情。
引导学生探究学习——拜访古桥。
1.作者为什么要将古桥比作一位德高望重的老人?
从哪些具体的语句可以看出老桥的德高望重?
老桥有一种什么样的品质?
2.课件出示教材第2页插图,说出你最想对老桥说的话。
3.引导学生充分练习朗读,背诵第三自然段。
1.学生带着问题,自主阅读课文第一、二自然段。
(1)小组内交流自己的见解。
(2)全班进行朗读交流。
2.自主探究学习拜访古桥的部分。
(1)自主阅读课文第三自然段。
(2)朗读汇报自己的见解。
(抓住关键词语“站、弓着腰、俯身”等,感悟老桥默默无闻、为人民服务的高尚品质。
(3)用自己喜欢的方式背诵第三自然段。
四、回顾小结,布置作业。
教师利用课件出示作业:
1.用自己喜欢的方式复习生字、词语。
2.抄写并背诵课文第三自然段。
1.同桌互报听写生字词。
2.背诵第三自然段。
第二课时
一、复习旧知,引入新课。
1.学生自由认读生字词。
2.自主探究:
走进林中又有哪些老朋友与“我”相会?
1.课件出示生字、词语。
2.引导学生回顾:
上节课我们已经跟随作者一同拜访了他的哪位老朋友?
二、山中会友,读中品情。
1.学生带着问题,独立阅读第四自然段。
(1)在朗读中通过想象,感受人树相融的知己情谊。
(2)体会作者是如何运用联想的表现方法来表达自己的情感的。
2.小组合作探究第五自然段,在读中感悟。
(1)独立阅读后交流
(2)将自己感兴趣的“朋友”读给大家听。
(3)全班交流:
谈谈自己对第二人称写法的感悟。
(运用第二人称写景状物,更能表达作者对景物的强烈喜爱之情。
(4)组内想象交流:
作者还有可能拜访哪些山里的朋友。
1.引导学生自主探究“走进林中”部分。
(1)作者在树林里拜访了哪些朋友?
(2)哪些具体语句体现出人树之间默契的知己情谊?
2.引导学生自主探究第五自然段。
(1)作者又拜访了山中的哪些朋友?
(2)作者运用了哪些描写方法?
(3)体会第二人称用法的好处。
(4)激发想象:
作者还可能拜访山中的什么朋友?
引导学生模仿文中的语句,在小组内进行交流。
三、品读“雨后辞归”,感悟篇章结构。
1.学生品读第六自然段,交流:
本文通过丰富的想象与联想,表达了对大自然的热爱。
2.有感情地朗读最后两个自然段,边读边想象文中意境。
独立探究:
开头与结尾有什么关系?
(首尾呼应)
1.自主阅读第六自然段,体会本段最突出的写作方法。
2.引导学生自主阅读课文最后两个自然段,探究学习:
开头与最后两个自然段有什么关系?
四、品读美文,积累语言。
1.自由、有感情地朗读全文,画出自己喜欢的语句。
2.学生将自己喜欢的词句抄写在积累本上。
1.引导学生有感情地朗读全文,再次感受作者对大自然的热爱之情。
2.指导学生进行自主积累。
板书设计
教学反思
目标完成
问题所在
努力方向
共同备课人:
2、山雨
山雨
1课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,正确读记“神奇、优雅、辨认、清新”等词语。
2.领悟作者是怎样细致观察,用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
指导学生有感情的朗读,感受语言的优美,体会作者的感情。
通过感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
感受优美的语言,体会作者对山雨的喜爱之情。
学习作者表达独特感受的方法。
一、导入新课(用时:
5分钟))
1.课件播放山雨的录音和画面,导入新课。
2.揭示课题:
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
(板书课题)
1.师生共同欣赏:
美妙的雨声。
2.学生交流:
听到的和看到的感受。
二、初读课文。
1.出示自读要求:
读准字音,圈画出生字,不认识的字查字典,再把全篇课文读通顺。
2.再读课文,画出自己认为优美的句子,多读几遍。
概括课文的主要内容,再说说作者是按怎样的顺序写山雨的?
1.自由朗读课文,扫清字词障碍。
2.小组内领读自己学会的生词:
神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等等。
3.指名读课文,其他学生正音。
4.汇报交流。
(1)说说课文主要写了什么?
(2)汇报交流自己对作者笔下的山雨的印象。
(3)交流作者的写作顺序:
雨来(1-4自然段)、雨中(5-7自然段)、雨后(8-10自然段)。
三、朗读赏析、细读感悟。
15分钟))
1.默读课文、思考:
作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?
画一画有关的句子,并体会作者蕴含的情感及语言表达的特点。
2.品析课文:
边读边画出描写山雨的音韵美和色彩美的句子,在感受最深处批注上你的读书心得。
3.赏析课文。
用自己的声音和真情读出对山雨的感受。
1.带着问题默读课
(1)找到作者细致观察、用心倾听山雨的有关句子。
(2)交流作者蕴含的情感及语言表达的特色。
2.交流。
(1)感悟山雨的音乐美。
①沙啦啦,沙啦啦……
②像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……
③雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。
④飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。
(2)感悟山雨的色彩美。
四、拓展延伸、总结全文。
1.学生展示课外搜集的有关雨的诗句和语段。
2.总结:
大自然创造了美,作者发现了美,描绘了美,而我们也通过丰富的想象感受了美,只要你拥有一双聪慧的眼,一颗善感的心,就一定能发现生活中的美。
同学们,美丽等待你的发现,期待你的创造!
学生交流阅读感悟。
3、草虫的村落
1.会写11个生字,正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤”等词语。
2.体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受的方法。
1.引导学生自读课文,分层次实现整体把握。
2.引导学生注意作者观察到的小虫活动情况及环境,思考作者是怎样想象的。
引导学生所作者进行一次奇异的游历,从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
体会作者用心观察大自然,用丰富的想象表达独特感受的方法。
感悟自然中的花鸟虫草的生命与灵性。
一、视频激趣,揭题质疑。
1.播放夏夜昆虫鸣叫的视频,谈话导入:
昆虫的世界在你心中是什么样的?
今天咱们就去游历“草虫的村落”。
2.质疑:
通过本课的学习你想知道什么?
1.认真观察视频,了解常见的甲虫有哪些,交流昆虫的世界是什么样的,齐读课题。
2.根据阅读提示朗读课文,把想探究的问题写在课堂活动卡片上,然后小组讨论,全班汇报,如:
(1)人类才有“村落”,草虫的“村落”是怎样一番情景呢?
(2)甲虫在村落中都做些什么呢?
二、通读全文。
25分钟)
1.自读课文,借助工具书自主识字学词。
2.检查初读。
(1)读一读:
静谧(mì
)俏(qià
o)丽寒暄(xuān)烘(hōng)烤熙熙(xī)攘(rǎng)攘
(2)交流词语意思,引导学生在同桌或小组内交流不理解的词语,解决不了的全班讨论。
(3)指名读课文,纠正字音。
3.自由读全文,一边读一边想一边画:
本文的行文线索是什么?
你是从哪里知道的?
4.小组合作,自主探究。
作者在草虫的村落里看见了什么?
课文可以分为哪几部分?
分别写了什么?
1.初读课文,整体感知。
2.字词检查。
3.先独立读课文思考,然后全班交流。
(1)课文以什么为线索?
(是以“我的目光”为线索记叙的。
教师根据学生的交流相机出示:
①我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。
②我的目光跟着它的脚步。
③我的目光为一群演奏者所吸引。
④我的目光顺着僻静的小路探索。
(2)作者在草虫的村落看到哪些昆虫?
(一只孤零零地在草地丛中爬行的小虫,花色斑斓的小圆虫,振动翅膀的甲虫,推着食物行走的甲虫。
三、配音朗读,感受大自然的美好。
1.播放轻音乐,指导学生感受文章表达的思想感情。
2.把自己的感受朗读出来。
1.听音乐有感情地朗读课文,体会作者热爱自然,热爱生灵的情怀。
2.把自己最受感动的地方读给老师和同学听。
四、总结回顾,布置作业。
1.总结本课的收获。
2.布置作业:
书写生字;
搜集有关甲虫的资料。
1.同桌互相听写。
2.搜集资料,培养自己独立搜集和处理信息的能力。
一、回顾全篇,悬念导入。
6分钟)
1.回顾全篇:
《草虫的村落》主要写了什么?
是按什么线索组织材料的?
2.教师朗读第十自然段,设置悬念。
一片杂草地,一个杂草边的小洞穴,为什么让作者漫游了一个下午,而且还那么得意?
作者在这里究竟找到了哪些快乐?
让我们带着这些问题再度走进课文。
1.回忆课文主要内容及行文线索。
(本文主要写“我”追随一只小虫,来到草虫村落所作的奇异的游历。
2.倾听教师朗读文章第十自然段,感受作者怡然自得、与自然和谐相处的忘我境界,随着教师的问题进入学习情境,探究质疑。
二、品读课文,感悟意境。
18分钟)
1.课件出示探究话题:
作者在草虫的村落里找到了哪些快乐?
从哪些描写中可以体会到作者的想象丰富、感受独特?
2.小组合作探究。
3.小组代表汇报读文中体会到的作者丰富的想象和独特的感受。
(1)“归来的游侠”,勇敢者之悦。
(2)“村民和谐的生活”,其乐融融。
重点体会:
“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里,很多黑甲虫村民,熙熙攘攘地往来。
”
(3)“音乐演奏会”,人间最美之乐音。
(4)“村民的劳动”,别有韵味。
“现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?
1.边默读边圈画出相关语句。
2.学生组内交流。
3.全班交流汇报。
共同体会作者丰富的想象和独特的感受。
(1)理解“游侠”之勇。
“傲然”一词写出了黑甲虫的气势,从“左冲右撞”可以感受到它的勇敢。
(2)理解“村民”生活之乐。
从“熙熙攘攘地往来”可以感受到“村民们和谐的生活”,“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆,这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处。
从这里可以体会到作者想象之丰富,感受之独特。
(3)理解甲虫“音乐会”之妙。
①倾听甲虫叫声的录音,想象看到的画面。
②围绕比喻句“优美的音韵,像灵泉一般流了出来”思考:
为什么甲虫的叫声优于人间的一切音乐。
(4)理解“村民”劳动之趣。
三、感情朗读,升华情感。
10分钟)
1.配乐朗读最后两个自然段,老师总结:
因为对甲虫的喜爱,才有了这次特殊的游历;
因为对甲虫的喜爱,才让“我悠悠忽忽地漫游了一个下午。
(生:
直至夕阳……去散散步。
)”
2.指导学生感悟、朗读最后两个自然段。
3.自由交流:
从这里你读懂了什么?
1.学生在教师的引导下读最后两个自然段。
读出作者对甲虫的喜爱,对自然的热爱。
2.学生自主交流从最后两个自然段中读懂了什么。
(1)“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是傍晚。
作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间,可见作者已经沉醉其中,流连忘返。
(2)“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷;
“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。
从这里感受到了作者的喜爱之情。
四、总结拓展,布置作业。
1.《草虫的村落》这篇散文,作者以别具一格的观察力、想象力和创造力,为我们描绘了这样一次奇异的游历,那么,读被世人称为“昆虫界的荷马,昆虫界的维吉尔”的法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》,你会看到更加神奇的昆虫世界!
2.布置作业。
把本课的好词好句整理到积累本上。
学生根据教师的推荐,准备阅读名著《昆虫记》。
执教人:
4、索溪峪的“野”
1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.领悟作者抓住景物特点,先概括表述再具体描写的表达方法。
1.尽量用朗读来表达自己的体会,讨论交流,整体把握课文的主要内容。
2.通过多种形式进行朗读,让学生入情入境,读中想象,读出感受,读出韵味,领悟表达方法。
感受索溪峪野性的自然风光,激发学生对大自然的热爱之情。
理解课文内容,领悟表达方法。
抓住事物的主要特点,采用先概括表述再具体描写的表达方法。
一、抓住“野”字,激趣导入。
1.板书课题。
2.出示课件,介绍张家界、索溪峪。
3.引导学生质疑:
“野”是什么意思?
索溪峪的“野”表现在哪儿?
1.学生展示自己了解的张家界和索溪峪。
2.齐读课题,思考:
由课题想到了什么?
二、初读课文,整体感知。
1.学生自主预习。
自学生字词,了解文章大意。
2.检测预习。
(1)检测生字词的自学情况。
(2)检测学生的朗读预习情况。
3.阅读探究:
(1)这篇课文主要从哪些方面来写索溪峪的“野”?
(2)本文采用了什么方法来行文?
1.学生自主朗读,画出自己特别感兴趣的词句。
2.学生小组合作检测预习情况。
(1)读准难读的生字或词语:
巍峨、窈窕、胆颤、磅礴、峰峦起伏、蜿蜒等。
(2)把自己最喜欢的语句读给小组成员听,小组成员进行评价。
3.学生自由朗读课文,小组合作探究下列问题:
(1)课文主要围绕哪些方面来写索溪峪的“野”?
(2)初读课文,感知作者心境。
(表达了畅游于大自然时愉快的心情。
(3)探究作者的行文结构。
三、品读课文,感悟写法。
20分钟)
1.品读“山野”。
(1)指导朗读,感受山的野性美。
(2)体会作者的描写方法。
2.品读“水野”。
认真读一读课文第三自然段,利用学习第二自然段的方法,自主阅读这一部分,并完成下列问题:
作者运用了什么写法来写索溪峪的水野?
你能读出索溪的淘气与顽皮吗?
3.指导学生独立阅读探究:
动物野、游人野。
(1)学生分小组进行阅读,合作解决问题。
(2)教师检测小组学习情况,适当给予指导、点拨。
全班交流学习效果。
1.赏析“山是野的”。
(边讲边出示课件)
齐读课文第二自然段。
思考:
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?
课文运用了怎样的写作手法?
2.赏析“水是野的”。
(1)小组合作朗读第三自然段。
(2)赏析句子“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。
”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪的“野”。
它或“奔跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱。
3.自由朗读第五自然段,进行组内质疑:
作者从哪几个方面来写游人的“野”?
4.仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
四、回文朗读,课堂小结。
1.教师播放背景音乐,引导学生进行配乐朗读。
2.指导学生积累语言。
1.进行配乐朗读。
2.学生朗读自己喜欢的语句,并尝试背诵,再抄写在积累本上。
口语交际·
习作一
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学习展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.引导学生把自己想象成大自然的一员,融入自己的感受,从中培养学生热爱大自然的情感。
4.引导学生认真倾听生活中的音响,并能发挥想象进行表达,使学生的想象力、对生活中音响的捕捉力得到培养。
5.结合自己丰富多彩的暑期生活,说出自己的收获和体会,激发学生对生活的热爱。
6.引导学生把感受最深的事情写具体、写真实,并且做到关注细节、主题明确、详略得当,从中培养学生对生活的热爱之情。
引导学生回顾单元内容,学习单元表达方法。
引导学生把自己想象成大自然的一员,融入自己的感受,从中培养学生热爱大自然的情感。
引导学生在充分交流的基础上练习习作,互相修改,师生共同评议,誊抄作文
通过交流和习作,培养学生热爱大自然的情感,激发学生对生活的热爱。
学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
引导学生充分发挥想象,将生活中毫无关联的音响联系起来,创编内容健康,主题鲜明,情节丰富的小故事并写出来。
引导学生学习本组课文表达感情的方法,并运用到自己的习作中去。
发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
第一课时口语交际
一、激趣谈话、引入情境。
我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
听录音,并说说自己的感受。
二、围绕话题,交流表达。
1.提出对同学们交流的要求:
把自己当作大自然中的一员,把自己的所见、所闻、所想、所感说一说。
2.播放课前搜集的一组录音。
3.引导学生展开想象:
这声音让你想到了什么?
1.自读“口语交际·
习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:
想象自己是大
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