部编版语文二年级上册第八单元整体教学设计教案文档格式.docx
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2.制作多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
教学批注
教学内容
初读感知,认识新字
教学过程
一、竟猜谜语,激趣导入。
1、同学们,我们先来做一个猜谜游戏:
(1)黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;
森林里面称大王,捕食野兽本领强。
(老虎)
(2)模样像狼脸儿长,三角耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉吃,毛皮好做女士装。
(狐狸)他们俩之间会发生什么样的故事呢?
2、板书课题:
“狐假虎威”领读课题。
问:
“假”有几个读音?
(两个读音:
jiǎ、jià
)在这里应读jiǎ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去寻找答案了,大家加油啊!
二、配乐朗读听感结合。
(学生轻轻地打开书一边听录音,一边看书。
)
三、阅读课文识记字词。
师:
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?
想不想自己读一读?
1、初读课文,要求:
读准字音,读通句子。
画出生字带出的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词。
(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查:
你觉得哪个字难读,会读了吗?
(指名读)重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音,“闷、窜、胆”是前鼻韵母,“趟、抗”是后鼻韵母,“蒙住”的“蒙”读mēng,不读mé
ng.,齐读。
③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。
开火车读。
(2)出示生字组成的词语:
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
(3)生字组成的词语会不会读?
自由练读,抢读词语卡片。
(4)小结:
只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多不简单哪!
自己夸夸自己吧!
3、读通课文。
(1)现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下读。
(2)指名汇报练读的效果。
(3)采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读,直到把课文难读的句子读通为止。
大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!
4、再读课文。
(1)同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流利,等会儿请你读给大家听。
(2)采用多种形式分小节读课文。
(3)各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全文。
(4)整体感知,课文讲了一个什么故事?
四、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构,并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导:
注意:
”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖,威字中间不要忘了写一横。
指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4、学生进行区别、临摹。
(注意书写姿势及字的美观)
第二课时
再读课文,体悟情感
一、回顾课文、复习巩固。
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝(zhá
ochá
o)霞朝(zhá
o)南
森(sēnshēn)林深(sēnshēn)处
2、课文讲了一个什么故事?
二、精读课文、理解课文。
1、学习第一自然段,体会“虎之威”
(1)出示练习:
通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只()的狐狸,老虎是一只()的老虎。
那谁厉害呢?
指名读第一自然段。
(2)结合第一自然段的内容思考:
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害,说说你的意见。
(窜,逃窜;
扑,拍打;
窜说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。
“扑”时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
(3)指导朗读第一自然段。
读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段。
体会“狐之猾”
过渡:
面对饥饿、凶猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。
它被老虎逮住以后怎样了呢?
我们学习第二至五自然段。
(1)各自轻声读第二至五自然段,思考:
这一部分,狐狸讲了几次话?
(三次)应该怎么读?
(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。
同桌练习分角色朗读,探究哪中读法更合适?
(3)学生练读。
指名读。
(如果学生读得好,提问他为什么要这样读?
如果读得不足,则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。
第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧,用气势来吓唬老虎,第二句话讲老虎不敢吃的理由:
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静:
你不怕,那你就吃吧。
让学生想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。
出示练习:
孩子们,你们看狐狸真是一只()的狐狸!
放了狐狸是因为老虎被()。
(4)老虎被蒙住了,松开了爪子。
发挥你的想象,想一想这时老虎会怎么想?
(5)学生合作学习讨论。
(6)讨论后回答。
回答后学生联系朗读。
师生共同评议。
3、学习六、七、八自然段。
明白“谁之威”
(1)仔细观察课文中的插图,说说图意。
(2)看看课文是怎么说的。
默读六、七、八自然段想一想:
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?
随着学生的回答,出示下列板书:
“狐:
摇头摆尾神气活现”“虎:
半信半疑东张西望”
(3)指名表演:
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。
其他的小朋友当导演,看看他们表演得对不对?
通过导演理解:
狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?
“神气活现”,“摇头摆尾”,“半信半疑”,“东张西望”这些词什么意思?
(4)纳闷什么意思?
(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?
它们纳闷的原因是:
过去狐狸可没有这么威风呀,今天它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟往常不一样,摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?
(5)为什么它们撒腿就跑?
读“再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑。
”
(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课文。
事实上狐狸是借着()的威风把百兽吓跑的,所以“狐假虎威”的意思是说()“假”的意思是()。
随机板书“假”“威”的意思。
(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?
(狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽往狐狸身后一看,呀,一只大老虎!
大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。
所以说,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。
三、揭示寓意、拓展升华。
1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。
它假借老虎的威风吓跑了百兽。
生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
)你想对这样的人说什么?
我们要不要做这样的人?
你明白了什么道理?
板书设计
狐“假”虎
先行随后
百兽皆走
教学反思
23《狐狸分奶酪》
1、认识捡、俩、始等12个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
1、认识12个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
3、分角色演一演这个故事。
用关键词概括故事中的狐狸的品性。
讲授法、游戏法、探究法等。
初读感知,认识新字
一、图片欣赏,导入课题
1.课件出示几组图片,学生说出故事的名称。
2.说一说你对狐狸的印象是什么?
3.今天我们再一次一起走进狐狸。
二、初读课文,学习生字词。
1.自由读课文,标出自然段序号。
2.勾画出本课生字词。
3.出示本课生字词,学生认读。
奶酪 嚷 轮流 剩下 整块 咬 使 帮 吵 急
4.小组读---开火车读----指名读。
三、整体把握,理清思路
1.大声朗读课文,思考:
故事中都有哪几个角色?
本文主要讲了狐狸的什么事?
2.小组练习分角色朗读课文。
四、学写生字。
1.观察生字在田字格中的位置。
2.教师范写,学生练习书写。
3.注意“咬、第”的书写。
一、复习生字词。
二、导入新课 提问:
本文讲了狐狸的一件什么事?
指名回答。
三、品读课文,感悟体会
1.熊哥哥和熊弟弟为什么拌起嘴来?
2.指名读第一自然段。
3.正在这时候,狐狸来了,它怎么帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪的?
4.你猜一猜狐狸会怎么分?
从文中找出相关句子,理解重点词语:
“笑了笑”、“掰”、“仔细瞧了瞧”、“咬”。
5.找出描写熊哥哥和熊弟弟语言的句子。
6.分角色朗读课文,注意读出语气。
7.最后狐狸分均了没有?
找出相关句子读一读。
8.再一次朗读课文,体会狐狸的形象。
四、体会形象,感悟道理
透过狐狸分奶酪这件事,你觉得这是一只怎样的狐狸?
你会用哪个词来形容呢?
为什么?
四、拓展延伸
1.狐狸说自己分得很公平,你同意这种看法吗?
如果你是小熊,你会怎么做?
2.课外阅读:
高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
故事中的狐狸狡猾聪明
善良慈爱
23《纸船和风筝》
1.认识本课会认11个生字、会写7个生字。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊,明白“拥有朋友,一生幸福”的道理。
培养学生的自读自悟的能力。
4.培养学生敢于尝试、认真倾听、大胆探究的精神,以及用不同手段解决问题的能力。
1.交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
2.通过有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊,感受主人公的内心世界。
让学生在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊,明白“拥有朋友,一生幸福”的道理。
整体感知,学习生字
教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1.导入:
在一座美丽的小山上,纸船和风筝带着问候、带着祝福、带着暖暖的谅解和浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
让两只可爱的小动物成为了一对好朋友。
(课件出示“纸船”和“风筝”。
)
2.同学们,今天我们要来学习一个有趣的童话故事:
故事的名字叫——纸船和风筝。
教师板书课题。
二、初读课文,学习生字
(一)学习生字、新词
1.出示生词:
松鼠 折纸 草莓 抓住 幸福 哭了 但是 愿意 取下 扎风筝 漂呀漂 2.把生词读给你的同位听,读不准的,请同桌帮助改过来。
(出示生词。
)
3.同桌互相读词语。
出现问题及时纠正。
4.出示生字:
折 纸 张 祝 扎 抓 但 哭 5.单个读生字,齐读生字。
5.交流识字方法。
6.正音:
“扎”和“折”,借助字典及图片,让学生明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。
7.关注三拼音节“抓”,运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字,并积累更多的带有提手旁的生字。
如“扎”“折”。
(二)学写生字、规范书写
1.“折 纸 张 祝 扎 抓 但”都是左右结构的生字。
左右结构的字书写口诀:
左右等宽向中靠, 左右不等瘦让胖, 主动避让有礼貌, 巧妙穿插真友好。
2.“哭”是上下结构的字,上下结构的字,上下两部分的重心要在一条垂线上,保证上下对正字才端正。
3. 教师范写,学生在写字纸上自己写一遍。
4. 学生自己临写,教师巡视指导。
三、初读感知,整体把握
1.下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文,要将课文读的流利又通顺。
2.又读了一遍课文,你哪里读得有进步或者又有哪些新的收获?
3.文中的小熊和小松鼠是一对好朋友,(师板画)找找它们的家分别在哪里?
学生上黑板贴图。
4.出示文中句子,辨析同音字“漂”和“飘”的不同。
并加以运用。
5.在理解词语的基础上再练读两句话,学会读文边想象画面。
一、品读领悟,体悟情感
(一)学习课文第一段:
1.师生一起合作读读课文。
2.请大家读读第一自然段,了解小熊和松鼠的家所在的位置,根据课文内容练习说话,描述小熊和松鼠的家。
(二)学习2-6自然段
1.了解课文大意。
2.松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?
你能用一句话来说说吗?
(纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。
)那纸船和风筝是怎样让它们成为好朋友的?
3.交流:
(纸船和风筝、松果和草莓、祝你幸福、祝你快乐)
4.学生分组赛读
5.纸船和风筝为它们传递了慰问和祝福,给它们带来多少欢乐呀!
那就让我们在音乐声中感受它们的欢乐。
6.配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
(三)学习第7自然段。
它们的友谊出现了什么波折?
(有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
(四)学习8、9自然段。
1.如果你是小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?
(很难过)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(齐读。
2.原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
生:
虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。
(五)学习10、11自然段。
1.虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
2.结果怎样?
(小熊和松鼠和好了。
3.友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?
先自己试试。
二、拓展练习,思考升华
1.是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
2.小熊、松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗?
(不会。
) 我知道你们都学会了珍惜友谊。
3.思考:
怎样才能维护一段真挚的友谊?
用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
结束语:
孩子们说得太好了,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,你就会拥有幸福和快乐
三、拓展延伸,布置作业
1.纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?
自由发言。
2.联系文中的第二幅插图,试着填一填。
当___时候,小松鼠觉得特别幸福。
当___时候,我觉得特别幸福。
3.请同学们亲手为你的好朋友制作一件小礼物,同时把你最想说的话写在上面,送给你的好朋友,好不好?
小熊松鼠
传友情
纸船风筝
吵架——和好——好朋友
24《风娃娃》
1、认识13个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
认识13个生字,会写8个生字。
让孩子们通过思考明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用。
一、谈话导入。
同学们都一定很喜欢娃娃吧?
你们自己有玩具娃娃吗?
有什么娃娃?
娃娃有很多种,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。
今天,咱们要认识一个新娃娃:
(板书风娃娃,让学生齐读课题)。
二、初读课文
1、听老师范读,学生边听边画出生字。
2、自读课文,遇到生字把它读正确。
3、出示生字卡片,学生认读。
4、指名分段朗读课文,把课文读得流利、正确。
三、学习生字
1、出示我会写的8个生字娃娃,学生读准字音。
2、学生练习组词
3、你是怎样认识这些生字的?
4、教师重点指导一下生字的书写。
吸 表 极 号
5、学生练习书写生字,教师巡视指导。
6、教师讲评学生的书写。
四、作业
一、引入
可爱的风娃娃在妈妈的关心下,长大了,有一天,妈妈说:
“孩子,你已经长大了,可以离开妈妈了,你到田野里去吧,在那里你可以帮人们做许多事!
”风娃娃娃娃听了,快活的答应了,你们想知道风娃娃做了哪些事情吗?
读了课文就知道了!
二、学习课文
1、通读课文,理清线索 读课文,想想风娃娃做了那些事?
教师板书:
吹风筝 吹风车 提出问题:
这些事情对人们都有用吗?
(让学生进行分析,其中那些是做的好事?
那些是坏事?
)
2、提出质疑,小组讨论
(1) 风娃娃为什么好事办坏事?
(2) 它为什么想到帮人们做好事?
3、学习第二段
(1)进行对比朗读,让学生边读边划出重点的词语。
(2)请学生画出风娃娃受到人们赞扬后的表情,并请学生用风娃娃此时的心情去读本文的题目。
4、学习第三段
(1)自由朗读第三段,让学生按照第二段的学习方式进行分析。
(2)风娃娃来到什么地方?
看到了什么?
它会想些什么?
(3)他是怎么做的?
急忙说明了什么?
你能说一说他的近义词吗?
(4)纤夫的心情怎样,他们会怎样感谢风娃娃呢?
(5)过度:
“风娃娃心想帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行” 提出问题:
这样的想法对吗?
5、学习第五-七段
(1)让学生找出风娃娃做的第一件坏事是什么?
第二件坏事又是什 么?
(2) 风娃娃看到了什么?
它是怎么做,结果怎样?
(3)风娃娃听到了人们的责怪,它是怎么想?
(读一读这句话?
(4)问学生,如果是你们会对它说什么?
(指导学生说话时的表情)
(5) 请你评价一下,风娃娃是一个怎样的娃娃?
(通过让学生体会、感 受、评价、思考,明白做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对别人有用的道理。
(6)总结:
从风娃娃的身上,你明白了什么道理?
知道我们以后做事该怎么做了吗?
对,以后我们不管做什么事,都要动脑筋。
只有动手又动脑,事情才能做得好。
三、延伸思维
你帮助过别人吗?
能和大家分享一下吗?
风娃娃
要帮人们做事:
田野里吹风车 人们高兴 河边吹帆船
他也高兴 好心办坏事:
广场上吹风筝 人们责怪 庭院里吹跑衣服
他很伤心 马路上吹折小树
语文园地八
1、认识11个生字,学习象声词,理解词语意思。
2、学习歇后语,理解歇后语的含义,学习左右结构的生字中左右相等的字的写法。
3、积累学习含有动物名称的成语,理解其含义。
4、阅读寓言故事《称赞》,理解故事包含道理
5、培养学生养成诵读积累的好习惯。
培养学生独立思考的好习惯。
培养同学朗读、说话、写话的能力。
6、从生活学习知识。
养成健康、积极向上的心理。
通过象声词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
1、积累歇后语和成语。
2、学会阅读文章。
学会独立思考,理解寓言寓意,培养健康心理。
3课时
识字加油站字词句运用书写提示
一、识字加油站。
1、导入新课
同学们,大自然是非常神奇的,有着千千万万中不同种类的动物,万物和谐相处,这个世界才能繁荣昌盛,今天我们就来认识一下各种不同的动物吧。
2、(出示课件)一起读一读。
第一组:
浪 猩猩 海龟 白鹤 鸽子
第二组:
羚羊 蚯蚓 螃蟹 蝴蝶 蚕
3、指导学生学习生字。
学
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- 部编版 语文 年级 上册 第八 单元 整体 教学 设计 教案