口语交际《我们长大了》Word格式文档下载.docx
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下册第15单元“语文天地”中的口语交际内容。
这与一年级学生的生活紧密相
联。
本单元和上学期第17单元相承接,通过尤拉、马莎、少年毛泽东等一系
列人物的故事给予学生启示,使他们初步了解什幺是“长大”。
那幺如何使课
本与生活衔接,使得学生“学有所用”呢?
我认为“语文天地”中的讨论“我们长
大了”就是一个契机。
学生分析
班上有48位活泼可爱的学生,说话、做事、看问题天真单纯。
有时他们兴
冲冲地跑到教师面前,高兴地讲他们碰到的事儿,可往往因为表达时思维跳
跃,语句不连贯,让教师不知所云。
童年是一个充满活力、蕴藏着巨大潜力
的阶段,他们的生理、心理在迅速地变化成长。
他们处在这变化当中不知不
觉,或是感受并不明确,需要外部环境的引导,让他们更好地认识自己。
因
此口语交际的指导,对他们来说是非常必要的。
那幺从何入手,既能锻炼他
们的表达能力,又能提高他们的分析能力呢?
怎样在学习中培养他们学习的
兴趣和愿望呢?
这是口语课的设计中主要考虑的问题。
设计理念
一、口语交际是一个听说整合的过程。
在活动中,学生既要敢于表达、学会表达,还要学会尊重他人,倾听不同
声音。
这一小小的习惯,既是做合格公民和学习知识的需要,还体现着两种
教育价值观的整合,即社会本位教育价值观与个体本位教育价值观的统一。
对于低年级的学生,集体就是他的“准社会”。
他在其中生活、学习、发展自
我,同时也受到集体的约束,必须遵守其“游戏规则”,承担责任。
这样集体
和个人才能共同发展。
在口语交际中,畅所欲言的学生通过展示自己,提高
了自己,也提升了集体。
而每个人认真倾听则最大限度地保障了集体的利
益,也只有在集体中,个人的能力才能得以增长。
这些理念直接告诉学生,
他们也不懂;
只有通过口语交际中“听”和“说”这两个具体环节的训练,才能
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