部编版一年级下册语文第六单元教案Word格式.docx
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3、能正确、流利地朗读古诗《池上》并能背诵积累。
通过图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣,体会小娃的童真与顽皮。
三、导学达标:
A、初读古诗,认读生字。
(一)自读诗句,认识生字词。
1.教师范读。
2.学生自由读古诗。
3.汇报交流。
(二)熟读古诗。
1.划节奏读诗。
2.指名汇报,相机大屏显示:
小娃/撑小艇,偷采/白莲回。
不解/藏踪迹,浮萍/一道开。
3.指名读诗。
4.师讲解诵读要领并范读:
诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这
会破坏古诗的韵味,要注意音断气连,像老师这样,你们听--
5.齐读古诗。
6.趣味诵读。
师引导:
这样就读出诗的节奏来了。
还有什么方法可以让我们读起来更
有趣些呢?
师示范拍手读。
同学交流多种方法:
跺脚读、合作读、开火车读
表演读……
7.小结:
同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣
啊!
8.师引导:
同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么
事吗?
(一个小娃偷采白莲。
B、吟诗炼字,体会意境。
(1)前两行--小娃偷采莲。
一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿
呢?
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(课件出示:
"
小娃撑小艇,偷采白莲回。
2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
3.学生交流"
看"
到的画面。
4.朗读前两句诗,思考:
你最欣赏其中的哪个字?
(二)后两行--景美童心纯。
1.师引导:
小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?
你们从哪儿知道的?
2.学生默读后两行诗,谈理解。
3.学生汇报交流。
4.猜诗人的行为、心理:
C、感情朗读,背诵全诗。
1.指导学生想象古诗的内容,练习背诵。
2.检查背诵。
3.师引导:
诗中的小娃多可爱呀,你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?
(学生改编故事,交流。
4.小结:
其实,像这首诗一样,写儿童有趣故事的诗还有很多,比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等,课后大家可以找来读一读。
D、指导写字。
1.先让学生观察"
采"
的字形,引导学生分析。
2.教师范写。
3.学生练习写。
4.展评学生写的字。
四、达标检测:
五、小结作业:
第二课时总第()课时
一、以诗引诗,创设情境。
1.(出示配乐课件:
吟咏春天。
)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2.交流:
我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?
(都是描写春天景色的
诗。
3.教师引导:
大自然的美景总是令人陶醉。
从古至今,不知多少诗人
用他们的笔赞美它。
(出示配乐课件:
夏天情。
)师导言:
生机盎然的春天过
去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?
4.导入新课,揭题。
是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为"
小池"
的诗。
今天我们就一起来学习这首诗。
(板书课文题目:
小池。
5.学生读课文题目,教师介绍作者。
1.认识“荷、露”等7个生字;
正确书写“爱、尖”等5个生字。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》并能背诵积累。
通过图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
三、导学达标:
A、初读古诗,学习字词。
1.教师导学:
这是一个什么样的小池塘呢?
我们一起来有滋有味地读
读吧!
课件出示自学要求:
2.指名朗读古诗。
3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。
B、深入朗读,体会诗意。
(一)整体感知。
1.课件出示插图:
仔细观察画面,说说你都看到了什么?
2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。
(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。
(二)理解诗意。
1.谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑:
泉眼的水是怎样流的?
惜"
是什么意思?
谁舍不得谁?
怎样理解"
爱晴柔"
?
(2)指导朗读:
一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面,忽明忽暗。
这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
(3)指导想象:
荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样了?
如果它们会说话,会说些什么?
2.总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦!
全班有感情地朗读全诗并试着背诵。
C、拓展延伸,升华情感。
1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?
(出示
课件:
满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美
丽的景色呢。
这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去爱护。
这样,美景才会越来越美,越来越多。
D、写字指导。
1.学生仔细观察课后田字格中的"
无"
树"
爱"
尖"
角"
的字形,思考怎样才能把这些字写得正确、好看,并把自己的建议分享给大家。
2.教师根据学生的交流进行补充。
3.教师范写,学生书空。
4.学生练写,欣赏评议。
五、小结作业:
13、荷叶圆圆
1.认识“珠、摇”等14个生字和身自旁一个偏旁,会写“亮、美”等7个生字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思;
通过做动作知道“躺、展开”等词语意思。
3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语意思;
仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。
1.关于本课的多媒体课件。
2.练读课文。
一、情境导入,揭示课题
1.欣赏课件,谈感受。
(课件:
配乐出现动态荷花池画面。
师:
同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。
(学生欣赏荷花池的美景。
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗
读、感悟优美词句。
课件出示古诗:
杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。
学生说欣赏
后的感受。
2.学习生字引入课文。
(画面定格为荷叶特写)
(指着荷叶)这满湖的是什么?
学生回答。
(教师板书"
荷叶"
3.荷叶多美啊!
让我们来读一读吧。
这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!
让我
们一起去看看吧。
二、重审目标:
1.认识“珠、摇”等14个生字和身自旁一个偏旁,会写“亮、美”等7个生字。
2.能有感情地朗读课文,感受夏天的美好。
A.初读感知,激趣识字。
1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的
课文更美,让我们一起欣赏吧!
(课文情境朗读)
2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣
的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!
现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。
3.说说课文一共有几个自然段。
用喜欢的方式读一遍课文。
注意圈画出生字,读准字音。
4.认读生字。
(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?
快去读读吧!
(学生自由拼读生字)
(2)课文中这么多生字,你们认识了几个?
都是怎样认识的?
5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!
把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。
5.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。
B、再读课文,梳理文脉。
1.学生自由读课文,教师巡视。
2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。
3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。
学生汇报读。
教师相机出示画好的话让学生对照。
4.指名学生读词语卡片:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!
(指名读)
6.师生接读文。
小组内分角色读。
(配乐,指名分角色配乐读)
B、书写指导:
亮 美 机
1.教学生书空,提醒学生注意:
亮"
和"
机"
的"
橫折弯钩"
的写法;
美"
的第六笔"
横"
最长。
2.指导书写,学生练写。
3.教师巡视,展评指导。
4.组词、造句。
第2课时总第()课时
1、复习导入
1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!
(开火车认读生字)
2.去掉拼音,你们还记得他们吗?
3.字读好了,还会读词语吗?
(开火车认读词语:
展开"
摇头"
停下"
4.大家根据这些词语做一做动作好吗?
("
"
5.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。
今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!
6.请同学们认真读一读课文,并完成(课件出示):
第一:
找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;
第二:
把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。
1.有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。
2.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语意思;
A、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。
想一想:
哪些东西既是"
圆圆的"
,又是"
绿绿
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1.小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗?
为什么呢?
(2)我们一起来读一读这一段。
(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什
么。
(生:
眨着亮晶晶的眼睛。
(2)你们也眨眨自己的眼睛吧!
眨眼睛)
(3)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!
除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东
西是亮晶晶的?
(5)指导朗读:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开
心呀!
小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?
(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。
(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?
(指名读、齐读)
2.小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?
停机坪"
是干什么的地方?
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?
给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的?
(5)同桌读,比赛读,表演读。
3.小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!
(出示课件)
(2)谁喜欢描写"
小青蛙"
的这一段课文,给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?
(4)好可爱的小青蛙呀!
现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!
(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么?
你们帮他唱出来吧!
3.小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。
我最喜欢描写小鱼儿的段
落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?
课文用了什么词语?
(笑嘻嘻) (3)指名读小鱼儿高兴的样子。
B、回归整体
1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美
丽的一道风景。
同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的
快乐吧!
2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。
C、指导书写
1.同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,
大家还能写出很美很美的字吗?
(出示"
台、放、鱼、朵"
)观察结构,说说要
写好这几个字,要注意什么?
2.范写,学生描红,作业展示,评议。
四、达标检测:
1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?
(荷叶)
2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?
还有哪些小伙伴把荷叶当成什
么呢?
看谁的想象力最丰富。
3.说话练习:
荷叶是________的________。
5、小结作业:
板书设计
教学反思
14、要下雨了
1.认识“腰、坡”等13个生字,读准多音字“空”的读音;
会写“直、
边”等7个生字。
2.借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语
意思。
3.能正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;
能分角色读好课文的对话。
4.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
联系生活生活实际了解词语意思;
读好对话,并能在在对话中提取相关信息,了解一些小动物在下雨前的表现。
1.课文插图、关于本课的多媒体课件。
2.预习课文。
第一课时总共()课时
一、情境导入,揭示题目
1.诵读儿歌:
乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,
雷声响起一阵阵。
从这些自然现象,你们知道了什么?
2.观看动画。
出示课件:
乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。
3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4.揭示课文题目,板书课文题目,齐读课文题目。
二、出示学习目标:
1.认识“腰、坡”等13个生字,读准多音字“空”的读音;
2.能正确朗读课文,借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、
闷得很”等词语意思。
A、初读课文,整体感知。
1.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形。
2.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号。
3.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音洪亮。
4.指名分段读课文,其他学生边听边思考:
文中的小白兔遇到了几个好朋友?
都是谁?
分别是在哪几个自然段遇到的?
5.再读课文,思考:
小白兔看到了哪些现象?
听到其他小动物说了什么?
他都干了什么?
边读边画,读完后在小组内讨论。
6.全班交流汇报。
B、多种活动,识记生字。
1.指名认读黑板上的生字。
2.请学生当"
小老师"
领读。
3.以开火车的形式熟读词语。
4."
识字交流会"
--说说你是如何记住这些字的。
5.学习多音字"
空"
C.指导书写。
5、小结作业:
第二课时总()课时
1、复习导入:
1.以开火车的形式熟读词组。
2.全班齐读词组。
1.能正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句;
2.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
A、品读课文,分析课文
1.回忆课文中一共出现了几种小动物。
2.教学第1~3自然段。
(1)自由读课文第1~3自然段,思考:
①小白兔这个时候在干什么呢?
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?
(2)同桌间进行角色对话演练。
(3)师生分角色进行表演对话。
(4)用"
因为……所以……"
的句式说说小燕子低飞的原因。
3.教学第4~6自然段。
(1)指名读第4~6自然段。
(2)师指导朗读课文。
(3)思考问题:
①小白兔相信小燕子的话吗?
小白兔此刻心里是怎么想的?
②这时小白兔看见小鱼在干什么?
(4)用"
的句式说说为什么小鱼要到水面上来透
气。
(5)师生进行角色扮演。
(6)师讲述要下雨前,水里空气变闷的原因。
(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗?
你是从哪里看出来的?
4.齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁?
(2)同桌进行对话练习。
(3)指名进行情景表演。
的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
B、总结全文,拓展思维
1.男女同学分读第8、9自然段。
(1)想象:
小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
(2)学生自由练说。
(3)指名到讲台上进行角色扮演。
2.多幸运的小白兔啊!
有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息,要不
然他就会被大雨淋湿了。
在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们"
要下雨了"
这个消息呢?
3.教师总结:
今天的收获真不少。
大自然的语言啊,真是奇妙!
不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见。
大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思考,就会有更加精彩的发现!
C、舞台剧表演
1.四人一组进行课本剧练习。
2.学生到讲台进行课本剧表演。
3.师生点评。
语文园地六
1.借助拼音和情境识记生字。
2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
复习标点符
号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。
3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的
兴趣。
4.积累气象谚语。
5.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。
借助拼音和情境识记生字。
初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。
制作课件。
1、激趣导入。
导学:
今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一
个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术……你们愿意去吗?
二、出示学习目标:
1.借助拼音和情境识记生字。
A、识字加油站
1.与字宝宝捉迷藏。
(1)激趣导学:
(出示多媒体画面:
画面是"
识字加油站"
中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!
你们都看到了什么?
和同桌找一找,说一说,看谁发现得多?
(2)汇报交流:
随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。
让学生领读。
(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。
(出示多媒体)游戏规则:
小组派代表读出"
中需要认识的字。
读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来。
(教师引导学生互相正音)
2.送字宝宝回家。
(1)导学:
仔细看看字宝宝的家,你们发现了什么?
(出示和生字对应的
实物)
(2)学生送字宝宝回家。
(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学
纠正。
(3)小组齐读,全班齐读。
(4)拓展训练:
教师指导学生在小组内用上"
中的词语编故
事。
B、字词句运用
1.看小松鼠变魔术。
(1)多媒体课件出示"
小松鼠变魔术"
(小松鼠手拿一张字幅"
小白兔割
草。
(2)小松鼠:
谁能读准"
字幅"
上的句子?
(学生读句子,教师相机强调"
割"
字的读音。
(3)课件出示第二张字幅:
小白兔在山坡上割草。
自由读一读,和第一张字幅比较,你发现了什么?
(多了地点:
在山坡上。
(4)课件出示第三张字幅:
小白兔弯着腰在山坡上割草。
自由读一读,和第二张字幅比较,你发现了什么?
(多了动作:
弯着腰。
(5)课件出示三张字幅,呈塔状。
在山坡上"
弯着腰"
变颜色。
三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?
(6)小结:
像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得
更加生动具体。
2.争当魔术师。
(1)课件出示:
小鸭子游泳。
谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?
先和同桌说
说。
(2)同桌交流。
(3)汇报交流。
你还能将"
小鸡吃虫子"
变一变吗?
2.争当小法官。
(1)课件出示:
卡通版的逗号、句号、感叹号、问号。
(2)导学:
小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮它
们找到各自的位置吗?
(3)课件出示书中的句子。
(4)学生尝试填标点。
(5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途。
(6)抄写最后一个句子,比一比谁写得既漂亮又规范。
五、总结收获:
谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢?
(展示台、日积月累、和大人一起读)
一、复习导入:
1.生展示自己认识的生字或生词卡片。
2.全班交流,生上台贴自己的生字、词卡片。
1.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的
2.积累气象谚语。
3.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美好。
A、展示台
1.导学:
汉字宝宝在我们的生活中随处可见,你们瞧!
2.(课件出示各种食品的包装袋)这里有好多字宝宝,你们认识吗?
小
组内读一读,看谁认识的字宝宝最多?
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- 关 键 词:
- 部编版 一年级 下册 语文 第六 单元 教案