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小结:
求够不够的题目,就是要把实际数量算出来,然后和给出的数量比大小。
3.第49页第3、5题。
4.第50页第6、7题。
5.第50页第8题。
作业设计:
《指导丛书》相关练习
第九课时摆一摆、想一想
P51
1.通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。
2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3.培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点:
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点:
熟练地掌握所学的知识点。
两位数的数位表,4个小圆片,投影片。
教师:
在数位表中,右边起第一位叫什么位?
(个位)第二位叫什么位?
(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?
(一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?
(一个十)
教师强调:
“1”放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百……
二、新课
1.出示两个小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。
2.为什么两个圆片放人不同的地方,表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两个小圆片表示2十一,十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3.出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?
4.若4个小圆片呢?
(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5.小结:
教师提问:
.
(1)两个小圆片可摆出几个数?
(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?
(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?
(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?
(6个数)
圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l=摆出的数的个数
提问:
用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?
(9个数)
三、课堂作业
在○里填上”>
”、“<
”或“=”。
35○5378○6913○31
70+9○7963-3○701+80○81
65○65+537○37-1100○90+9
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片,摆出不同的数给爸爸、妈妈看,看谁摆的又快又对。
第一课时认识人民币
(一)
P52~53
1、使学生认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分.掌握l元=10角,1角=10分,初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
认识各种面额的人民币。
元、角、分之间的关系。
课件一套常用的面额的人民币(不同版本的)
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2.1角的硬币10个,用胶布粘连在一起;
1分的硬币l个,用胶布粘在一起。
3.学生每人一份配套的学具。
一、复习
口算
1.10十一是()十1个十有()个一
2.一百有()十十一百有()个一
3.2个十是()5个十是()
二、新授
1.揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境.引出买东西,要用钱,我们国家的钱叫人民币,今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书:
认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
元、角、分)
2.教学例1
出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图,请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?
•
3.教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后,教师提问:
一个1角硬币可以换几个1分硬币?
1角=10分
(3)出示10个l角的钱,一角一角地数,数出10角用胶布粘连,把它贴在黑板上。
又出示1元问:
“谁知道l0角和l元哪个多?
哪个少?
还是一样多?
”推出1元=10角。
(板书)
(4)引导学生想一想:
1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2.课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1.填空。
(1)1张5角饯可以换()张1角钱。
(2)1张1元钱可以换()张5角钱。
(3)1张1元钱可以换()张1角钱。
2.填空。
70分=()角3元=()角
8角=()分10角=()元
50角=()元20角=()元
板书设计:
认识人民币
1元=10角1角=10分
《指导丛书》相关内容
第二课时认识人民币
(二)
P54
1、使学生认识大面值的人民币,能进行简单的等价兑换,初步学会简单的化聚。
上节课我们认识了人民币,你会认这些人民币吗?
今天我们还要进一步认识人民币。
板书课题。
1.教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图,让学生观察后,教师提问:
你知道这几张人民币的面值吗?
两人小组互相说悄悄话,认识不同面值的人民币。
同时教育学生从小要爱护人民币。
2.教学例4
教师提问,学生动手操作,用学具表示出来,然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元?
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
1、课本第54页“做一做”。
2.课本第55页第5题。
3.第56页第6、7题。
认识人民币
(二)
l张5元可以换()张1元
1张l0元可以换()张l元?
l张20元可以换()张10元?
1张50元可以换()张l0元?
1张100元可以换()张10元?
1张100元可以换()张50元?
第三课时简单的计算
(一)
P57
1.初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2.培养学生之间的合作精神。
学会简单计算的方法
能够用所学的知识解决生活中的实际问题
口答
1.3元=()角50角=()元
2.8元=()角70角=()元
1.教学例5
出示例5挂图,提问:
“这是几元几角?
”学生回答后,教师板书:
l元2角,接着问:
1元可以换成多少个角?
1元2角是多少角?
你是怎样想的?
学生试回答后,教师说明:
1元是10角,l元2角就是l0角加2角等于12角。
板书1元2角=12角。
2.教学例6
出示例6挂图
知道什么?
说一说
5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)
教师问:
还可以怎样表示13角?
教师板书:
5角+8角=13角=1元3角。
(2)例6第二小题学生尝试完成,然后提问:
你是怎么想的?
元、角计算,只有在相同单位情况下才能相加。
1.课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。
第2题:
学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。
2.练习十三第1、2、3题。
简单的计算
(一)
l元2角=()角
18角=()元()角
第四课时简单的计算
(二)
P58
1.初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
掌握人民币的计算方法
能够运用所学的知识正确地进行简单的计算
一、复习旧知
口算
1元8角=()角
12角=()元()角
1元3角=()角
15角=()元()角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?
仔细观察,你能从图中得到什么数学信息?
观察,汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢?
讨论,交流,汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=136+7=13
三、巩固梳理,拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
第一课时整十数加、减整十数
P62
(一)知识数学点
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
(二)能力训练点
1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力。
理解整十数加减计算的算理
教学重难点:
掌握整十数加减的计算方法。
教学策略:
迁移类推法,探究体验与合作交流相结合
教具、学具准备
小棒、课件。
(一)铺垫孕伏
1、口算:
(出示口算卡)
3+2=7+5=9-4=
8-2=5+5=3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2+7=
引导学生说出:
2+7就是2个一加7个一,得9个一,也就是9,所以2+7=9
(二)探究新知
1、设疑导入:
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法,现在题里出现的数都是整十数。
同学们会计算整十数的加、减法吗?
今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。
教学例1中“20+10”。
⑴指导学生操作理解20+10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题,并叙述计算方法,算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法,教学例1中“30-20”。
⑴“30-20=”让学生自己摆小棒,讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。
第48页第2题。
(三)全课小结
今天同学们都学会了什么?
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
整十数加、减整十数
10+20=30一个十加2个十等于3个十
30-10=20用3个十减1个十是2个十
第二课时两位数加一位数、整十数(不进位)
P64
学习目标:
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、正确口算两位数加一位数,两位数加整十数。
能正确地口算两位数加一位数,两位数加整十数。
引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。
引导探究法,自主学习与合作探究相结合的方法
教具学具准备
小棒、课件等。
1、48是由几个十和几个一组成的?
2、在括号里填上适当的数。
34=30+()
(二)探究新知
1、教学例1。
25+2=
(1)25用小棒怎样摆?
图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示25+2(渗透相同数位对齐的思想)图示
⑶归纳算法。
引导学生根据操作过程分组讨论25+2的计算方法。
⑷反馈练习:
5+3=92+6=35+3=87+1=
并说一说口算步骤。
⑸想一想:
2+34=
⑹反馈练习:
65+2=6+69=2+65=69+6=
2、教学例1。
⑴出示算式:
25+20=
启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算?
⑵图示:
⑶引导学生总结算法:
先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。
⑷如果把25和20交换位置,你会做吗?
板书20+25=
引导学生归纳:
还是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45
⑸反馈练习:
教科书第49页,“做一做”第2题。
3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。
启发学生明确:
两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
今天我们学习了什么?
引导学生结合例题总结。
两位数加一位数、整十数(不进位)
25+2=25+20=
第三课时两位数加一位数(进位)
P65
(一)知识教学点
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
1、进一步提高学生的口算能力。
2、培养初步的分析、综合能力。
教学重点
理解两位数加一位数的算理。
教学难点
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
引导探究法,自主学习与比较讨论的方法
投影仪、投影片、小棒、答题纸。
8+6=20+15=31+5=
学生完成后,师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课:
在刚才的练习中,31+5你是怎样想的?
24+2呢?
(强调两位数加一位数时,先把个位上的数相加。
)
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想?
1、教学例题,学生操作,形成表象。
⑴摆一摆:
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24+9(左边放两捆小棒和4根小棒,右边放9根小棒)
⑵想一想:
在学生操作过程中,教师启发:
要把两部分小棒合在一起,求一共有多少根,应该怎样做?
⑶说一说:
同学之间互相说一说你是怎样想的?
同桌同学再摆一摆,边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流,归纳算法。
⑴抽象:
请两名同学分别向大家说一说操作过程,教师依据学生的叙述进行演示。
使学生对“个位数先相加--再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳:
根据演示图,你能说说口算24+9时先算什么、再算什么?
引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教师依据学生的回答完成24+9的计算过程。
学生在书上把例题补充完整。
⑶小结:
两位数加一位数,先把个位数相加,再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整十数,再和余下的一位数相加。
3、反馈练习。
⑴35+5=63+8=
同桌互相说说口算过程,然后向全体同学汇报,教师填上答案。
⑵5+35=8+63=
先让学生联系本课的知识议一议,教师引导学生明确:
一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同,都是先把个位数相加,然后再把它们的和与整十数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”,教师巡视。
教师放手让学生谈谈收获,引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。
使学生进一步理解进位的道理。
教师在课题上补充“进位”两字。
两位数加一位数(进位)
24+9=24+9=
第四课时两位数加一位数练习课
(一)
P66~67
1、通过练习,学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算,提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索,会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
进一步理解和掌握两位数加一位数和整十数的算法和算理。
指导练习法
题卡
一、复习铺垫
口算下面各题
26+3=57+5=29+4=26+7=48+5=9+89=
说一说26+7和9+89的计算方法
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么?
二、探究新知
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
第4题:
学生看图说出图意,并在小组里说出自己的问题,独立解答
第5题:
课件出示,学生独立计算后小组里说:
上下两题有什么不同,你发现了什么,该怎样计算?
学生独立完成。
2、课本第67页第6题。
判断算法是否正确,不对的改正。
三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字,再计算,指名说出计算方法。
四、全课小结
第五课时两位数加一位数练习课
(二)
P68~69
进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法,提高学生计算的正确率。
数字卡片
1、课本第67页第10题。
比一比哪个邮递员送的有快又准?
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算?
计算时要注意什么?
1、课本第68页第12题。
(1)小组口答结果
(2)说说你是怎么算的,怎么想的(3)仔细计算,独立解答,集体订正。
2、第68页第13
(1)看图,你从图上知道了什么?
(2)一共有多少只蚂蚁?
怎样计算?
(3)独立计算,然后集体订正?
3.68页第16题。
(2)军得分多少?
小红呢?
(3
谁的得分多?
第六课时两位数减一位数、整十数(不退位)
P69
1、使学生进一步掌握两位数减一位数,两位数减整十数的口算方法。
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