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成长，其价值观也在不断的形成中，价值观的形成往往会受到家庭和社会等因素的影

响。

在价值观的形成过程中，其所处的社会生产方式及所处的经济地位起着决定性的

作用。

价值观可以影响到一个人的行为，同时也能够影响群体的行为以及整个组织的

行为。

由于人们的价值观各不同，则对于同一个事物就会产生不同的行为。

就目前而

言，可以将价值观大致地分为如下几种：

（1）理性价值观，该价值观的出发中心在于知识和真理，一旦人们具有了这样的价值

观，便会偏重于追求真理。

（2）美的价值观，其主要核心在于外形的协调以及外形是否具有匀称性。

 （3）政治性价值观，其主要核心在于权力以及地位。

 （4）社会性价值观，其主要核心在于将群体和他人作为自己追求的目标。

 （5）经济性价值观，其主要核心在于如何得到更好地经济效益。

 （6）宗教性价值观，核心在于追求信仰，将信仰看作是人生中最有价值的东西。

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 三、当代大学生价值观中存在的一些问题

 就当代大学生的价值观而言，其呈现的主流态势可以归纳为如下几个词：

积极、务

实、健康、向上。

由于大学生还没有真正地出生社会，所以他们的社会经验不足，既

所谓的涉世不深，导致大学生对问题的分析和判断能力不足，正是由于这些问题的存

在使得大学生自身具有的价值观存在不少的问题，比如个人主义、拜金主义、享乐主

义的崇拜，对传统道德的叛逆等。

 1.大学生在选择价值时，具有比较明显的功利性。

大学是知识的海洋，大学生在学习

方面往往会偏重于实用知识，而轻视了基础知识的重要性;

同时他们在能力锻炼方面，

过于重实技能的掌握，而对思维方法训练不到位;

在社会交往方面，过多地看重目的性

和实际利益的获取，导致忽略了人伦道德和人格修养等。

 2.大学生缺乏对民族传统文化价值的认同。

随着科技的不断发展，随着网络的不断发

展，随着西方文化的不断渗入，当代大学生在西方价值观的冲击下，出现了不同程度

地集体观念不强，民族优秀文化传统淡漠等，只知道一味地追求西方的价值观念和生

活方式，将看美国大片、吃快餐、听欧美音乐、过海外节日作为自己追逐的目标。

 3.虽然能够比较好地明确道德价值理性，但对于价值判断的标准缺乏统一。

当代大学

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生在道德价值判断标准上往往会对他人趋于理性，而对于自己则会趋于功利。

 四、价值多元背景下的大学生心理健康教育工作

 在价值多元化背景下，要想更好地对学生价值观进行引导则需要注重大学生心理健

康教育工作，在对大学生进行心理健康教育工作时需要重点解决好如下几个问题。

（一）创建具有高素质的心理健康教育团队

 由于当代的大学生处在价值观多元、社会生活复杂多变的转型时期，所以我们需要

一支高水平高素质的教育队伍，才能够协调好当代大学生在价值观和心理健康上的问

题，也只有这样大学生才有可能在更深的层次上找到自己存在的价值和将来的发展方

向。

（二）树立心理健康教育新的理念

 tips:

感谢大家的阅读，本文由我司收集整编。

仅供参阅！

中学生物课堂艺术性教学语

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言：

教学语言作为课堂教学的载体，具备了知识性，教育性和启发性等特点。

 谈到生物课堂的语言的艺术的时候，首先让我们探讨一下教学的语言艺术，通过对

董杰锋、郭启明、钱威等人的学术观点分析，结合自身的教学体验，我认为教学语言

作为课堂教学的载体，具有针对性、启发性、知识性和教育性的特点。

然而结合生物

教学，我认为，除以上特点外，在生物课堂上的教学语言还应具备以下几点特点：

 一、生物教学中的语言特点

（一）科学性

 科学性，这是教学中使用语言的基本特征。

语言的科学性主要是指课堂上的语言必

须规范、准确、完整。

 生物学作为一门科学，科学性的语言表述也是必须有的。

首先体现在能够准确地表

述课本中概念和生物学规律能，其次能用语言客观正确地解释生物的多样性现象。

语

言的准确性是生物学科教学的核心。

作为新时期的生物学教师，只是简单的掌握课本

知识是不够的，面对新时期的学生，生物课教师不仅需要准确地理解课程中的概念、

规律，还应进一步把握其本质内容，通过准确的语言把事物现象及本质描述出来。

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（二）严谨性

 教学语言的严谨性是在科学性的基础上，即对具体课本中的概念、生物规律的解

释，生物现象的描述，不仅要准确，更重要的是要严谨恰当。

比如，能量不等同于

能源、胚囊不等同于囊胚、脂肪不等同于脂质。

二是指对概念的描述要确

切、肯定，不能出现可能、也许、应该之类的非确定性词语，避免学生获得的

信息无法准确帮助他们进行知识理解和建构。

同时，还要注意一些限制语的使用，以

避免把问题绝对化。

 （三）生动性和趣味性

 课堂上语言的生动性，是指将课本中较为抽象的概念具体化，将复杂的理论通俗易

懂化。

生物课堂上的语言生动性必须在保证语言科学性和严谨性的基础上，把抽象、

复杂的内容变得形象、浅显和熟悉，便于学生接受和掌握。

课堂中的语言生动性可以

使课堂教学变得生动有趣，让学生在快乐的氛围中轻松学习。

 在讲到气体交换时，我们可以将气孔比喻成与外界气体交换的窗户，将气孔的关闭

的行为比喻成人类的双手合十。

这样学生在学习的时候可以较容易的理解和接受较为

抽象的气体交换行为。

这样的例子在生物教学中还有很多，作为教师要求我们用扎实

的基本功，将课本知识生活化，善于去挖掘和发现这样的例子，最终来服务于我们的

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教学，运用生动的教学语言让我们的学生更加轻松的去学习和理解，达到新知识的构

建的目的。

 生物的课堂语言的艺术性不仅体现在语言的生动性，更重要的是语言的风趣性上。

在讲到植物的时候，我曾做过这样的讲诉，植物是生物生存的基础。

但是植物的命运

是不幸的，植物从来不会主动地惹是生非，但是其他生物若想活下来，即使不直接食

用植物，也得摄取靠植物生活的生物。

植物永远处十食物链的最底层。

课堂的语言的

生动风趣可以使本已较为枯燥的知识变得生动，同时更重要的是可以创造相对较为轻

松的学习环境，进而调节学生的心理状态，加深学生对课堂知识的理解和记忆，从而

最大限度的提高教学效率。

 （四）情感性

 英国罗宾乔治科林伍德说过，语言是一种思想性活动，它的功能在于情感的表现。

任何特定思想的表达都是通过表现伴随它的情感而实现的。

 在新课改背景下的生物课程的教学，不能仅仅限制于学生对课本知识的掌握，更重

要的是通过生物课程的学习，去启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，让学生的情感在

生物的课堂上得到升华，让学生明白对生命的美，让他们更加热爱生命，感谢大自

然，继而让他们拥有一个纯洁的心灵世界。

这就要求我们老师结合课堂教学知识，通

过激情、富有感染力的语言，让学生在学到知识的同时，达到情感的共鸣，进而更有

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效地服务课堂教学。

 二、增强中学生物课堂语言应用的艺术性

（一）科学性中渗透趣味性

 在中学生物的讲解中，毋庸置疑，语言的科学性是放在首位的，通过准确地表述让

学生明白生物学规律和各种生命现象。

但是要把相对抽象的理论形象化，就要求我们

教师深刻挖掘教材，灵活运用课本知识，通过生动、风趣的语言将相对抽象的知识形

象化、具体化，深入浅出。

对于学生，风趣的语言，精彩的故事都具有很大的吸引

力，它可以勾起学生的兴趣。

最终有利于学科知识的构筑。

在知识的传递过程中，要

避免语言的模棱两可，语言表述要准确，恰当，在此基础上要体现语言的趣味性。

适

当的使用比喻等语言技巧，可以很多抽象的、深奥的基础知识化难为易，方便学生的

理解和掌握。

往往严肃的面孔，刻板的语言，会让学生感枯燥和乏味。

对于学生而

言，知识的传递要结合兴趣的培养，兴趣才是知识最好的传授者。

学生对课程的浓厚

兴趣，可以拓宽学生的思路，活跃学生的思维，增强学生的观察力、注意力和记忆

力，对知识的学习可以起到事半功倍的作用。

（二）教育中渗透情感性和艺术性

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如果将当代的大学生看作是

一个群体，那这个群体的一大特点在于它集中了传统价值观、现代价值观以及后现代

价值观。

在这样的群体里，由于每个人的人生不同、个人的事业价值取向不同，以及

生活方式和对学习价值的选择不同，便导致了心理需求与心理问题也自是样样都

有。

在这样的悲剧下，我们便需要要求心理健康教育有一个更加宽广的视野，树立起

整体推进的新理念。

 （三）需要加强价值多元化对大学生心理健康影响的实证研究

 由于当代大学生是生活在一个多元价值观并存且相互冲突的复杂环境中，导致他们

难以根据已有的经验，合理而准确地选择和认同某一社会价值观念系统，在一定程度

上使得他们产生了心理失调、病态心理、矛盾的双重人格或者多重人格。

正是由于这

种问题的存在，现在的我们需要做的就是加强价值观多元化对大学生心理健康影的理

论和实证研究，以便更好地引导大学生的价值观。

 五、如何更好地对学生价值观进行引导

（一）正视价值多元的实存状态

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 价值多元背景下，我们应该关注学生的道德理性，着手于更好地培养学生的道德自

主意识。

价值多元化的现象并不会导致道德相对主义或道德沦丧，但是我们必须承认

的是：

社会道德水平正在逐步地下降，即便如此，我们也不能将导致这一现象的原因

归结为是多元价值造成的，毕竟现实生活中处处都存在着金钱崇拜、追求享乐、缺乏

监督等其他因素。

多元价值的社会具有一定的包容性，它能够允许不同的民族和文化

共同存，同时其也是鼓励人们的道德主体性，不再盲目地跟从强权的价值观。

形成价

值多元现象的原因是十分复杂的，在未能理清楚这些因素之前，这种现象是难以在短

期内被解决的。

所以我们在对大学生的价值观进行引导的过程中，必须正视价值多元

的实存状态。

（二）正视大学生价值观形成主体的差异性

 在大学生价值观的形成过程中，大学生自身所处的社会地位，各自的家庭环境、出

生背景、社会角色等都会在一定程度上影响其价值观的形成，由于影响价值观形成的

因素很多，这便导致了大学生的价值观存在着一定的差异，同时也导致了评价价值观

的主体是众多纷杂的。

在大学生中导致了他们价值观的多元化的另外一个原因在于大

学生评价主体的认知水平、思维方式、评价能力各不相同。

 在对大学生进行价值观的引导时，应该注意的一点是：

我们不仅要看到客观的社会

现象，同时也应该看到主体的成因及差异。

作为高校教育者，应该关注这一状况，对

于不同的学生应该采用不同的方式去引导他们的价值观。

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 （三）适当地调整大学生价值观评价标准

 就目前大学生价值观念而言，其往往存在多样和多元的现象，这些现象的产生主要

是因为学生本身就存在一定的差异性，所以对当今高校的教育者而言，应该适当地调

整大学生价值观评价标准，同时也应该根据具体情况适当地对价值观教育的方式方法

进行一定的改革，以便更好地适应当今的社会发展。

当今大学生价值观两大评价主体

分别是大学生评价主体和社会评价主体，这种两方面的评价主体不仅重视了对主导价

值观的倡导宣传，同时也在一定程度上注重了对其他非主流价值观的评析和引导。

在

选择评价主体时，应该注意该主体是否能够有效地提倡集体主义、爱国主义、民族意

识等主流价值观，能否提倡健康合理的公民观念、责任权利意识等。

 （四）与大学生进行交流

 考虑到如今的学生不像以前的学生一样，处于新时代的他们，由于接受的东西很广

泛，使得他们的思维往往很活跃，同时他们的兴趣爱好也十分的广泛，他们喜欢那些

具有创新意识的东西，喜欢那些别样的东西。

基于此，现实生活中的他们往往不会去

接受死板的课本内容，而是更喜欢通过自己的亲身经历去进行自我解读和领悟。

作为

高校里的教师，应该加强自我学习、积累更多的知识，这主要是因为：

教师经历的事

情比学生多很多，他们已经具备了比较准确的价值观，同时他们的价值观相对于学生

而言会更加地成熟，值得注意的是由于人与人之间都是有差异的，所以教师的价值观

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应社会、发展的价值观念;

消极影响可能会反映在理想信念模糊、价值取向扭曲等问

题。

 价值多元化背景下学生价值观的引导：

所以在价值多元化背景下，应该对学生的价

值观进行引导，将价值观教育融入到具体的课堂教育、生活教育、社会活动教育中，

把价值观教育与社会生活紧密的结合在一起，以便能够让学生形成良好的价值观。

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