第四单元一年级数学Word格式.docx
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二十九添上1是多少?
(板书:
三十)
指出:
二十九添上1是3个十,3个是三十
让学生说一说
引导:
三十九添上1是多少?
四十九、五十九添上1呢?
2、认识一百
(1)数出一百
我们已经知道几个十是几十,几个十和几个一合起来是几十几。
你能摆出八十五吗?
要求再从八十五起,一个一个地数到九十九
九十九再添上1根,数出多少?
强调:
九十九再添上1是一百。
让学生集体说一说
几个十是一百,一百里面有几个十
小结
三、练习巩固、加深认识
1、做想想做做1
先让学生数一数教室里面有多少张桌子,多少把椅子
交流结果
2、做想想做做2
5根5根地数,一共有多少根?
3、做想想做做3
从七十起,一个一个地数到一百
再2个2个或5个5个地数
4、做想想做做4
先看图,再交流各有几个十和几个一,合起来是多少
1、做想想做做5
每数10颗圈一圈,数数一共有多少颗
四、全课总结
提问:
这节课你学会了哪些知识?
你认识了哪些数?
板书设计:
认数
写数、读数
教科书第24、25页
1、认识百以内的数位顺序,学会100以内数的写法,能正确读出100以内的数,能说出100以内数的组成,进一步了解100以内数所表示的实际含义
2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法,认识计数单位“百”;
在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验;
初步学会估计、体会数的多与少的关系,进一步发展数感。
3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中,激发学生数学学习的兴趣;
感受数和数的读写在生活中的应用。
100以内数的读写
理解数的读写原理
小棒、计数器
一、复习操作、引入新课
1、谈话:
上节课已经认识了100以内的数,现在请大家用小棒摆一摆
三十二十三四十六
10个十是多少
2、揭题:
这节课就学习100以内的写数和读数
二、操作尝试,学习新知
1、认识数位
和20以内的数一样,除了可以用小棒百出这些数,还可以在计数器上拨珠表示这些数。
出示计数器,复习数位。
说明:
个位满十就向前一位进1,是1个十,所以前一位是十位。
十位上满10怎样拨?
再向前一位进1,这一位上的1颗表示一百,那么这一位就叫“百位”。
从右边起,数位式怎样排列的?
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
数数时,个位满10就要向十位进1,是一个十;
十位满十就要向百位进1,是1个百。
2,探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位,就可以学习写数和读数。
小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写,并且读一读吗?
学生操作,尝试摆、拨、写四十、四十五、一百,并说说数的组成。
交流结果。
写几十要在十位上写几,个位上写0;
写几十几先在十位上写几表示几个十,还有几就写在个位上,合起来就是几十几;
一百要在百位上写1,十位、个位都写“0”
读数时,读几十时,十位上是几就读几十,个位上的0不读;
读几十几时,十位上的几读几十,个位上的几就读几,连起来读成几十几;
100的百位上是1,直接读成一百,十位、个位的0都不读。
三、练习巩固,发展数感
1、“想想做做”第1题
学生认真读题,数一数有多少个,
()个十和()个一合起来是多少,
学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写,读一读。
讨论:
个位是一个也没有怎么办
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么,自己在生活中见过吗。
然后读数,从而感受数在生活中的应用,
4、“想想做做”第4题
学生自己填一填,再数一数自己的思考过程,
提醒学生分清73和37的区别,3.7所表示的意义不同。
5、“想想做做”第5题
学生独立完成,小组检查。
每数10个圈一圈,边数边估计,大约有多少个?
6、想想做做第六题
让学生分小组开展活动,猜一猜。
四、回顾小结,引导概括
这节课学习了什么内容,你有什么收获?
整十数加一位数及相应的减法
教科书第26、27页
1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。
了解加、减发算式中各部分的名称。
2、在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识间的内在联系,发展思维能力和口算能力。
3、培养用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度
教学重难点:
两位数加、减一位数的口算方法
挂图
教学过程
一、复习引入
1、口算:
10+5=6+10=10+7=
12-2=14-10=19-10=
2、口答:
3个十和2个一合起来是(),5个十和8个一合起来是()。
46里面有()个十和()个一。
二、自主学习,探索新知
1、出示32页情景图。
2、看图列式,思考算法。
根据这幅图,你会列出两个加法算式和两个减法算式吗?
指名回答,教师板书算式30+4=4+30=
34-30=34-4=
30+4等于多少呢?
你是怎样想的?
34-30等于多少呢?
小结:
你们是根据数的组成来思考的。
34+4就是把3个十和4个一合起来,是34;
34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十,还剩4个一,还剩4个一。
3、解答“试一试”。
4+30等于多少,你又可以怎样算?
(1)4个一和3个十和起来是34。
(2)因为30+4=34,所以4+30=34。
“34-4”你会算吗?
填在书上,并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4、介绍算式中各部分的名称。
(1)介绍加法算式中各部分的名称。
每个小朋友都有自己的名称,在每一个算式中每部分也都有各自的名称。
在加法算式里,像这里的30+4=34中,相加的两个数,你能给它们起个名字吗?
对了,相加的这两个数都叫做加数。
两个加数相加的结果叫做什么呢?
讲述:
两个加数相加的结果叫做“和”。
(边说边在“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称:
加数、加数、和)
谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称。
(2)介绍减法算式各部分的名称。
减法算式中的各部分也有名称。
在34-4=4里,减好前面的数叫做什么?
请你猜一猜。
减号前面的数是被减数。
被减数)
那么,减号后面的数又叫做什么呢?
指名说。
减号后面的数叫做减数(板书:
减数)
减法算式中的得数叫做什么呢?
请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。
差)
指名说出算式34+4=30中各部分的名称。
(3)提问:
加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别?
三、巩固练习,深化应用
1、计算,说说你是怎样想的?
80+5=
56-50=
62-2=
96-90=
3+50=
2+80=
20+6=
28-8=
选择几题说说各部分名称。
2、“想想做做”第1题。
(1)出示图,让学生说图意。
(2)根据图意,列出四个算式。
(3)反馈交流。
3、“想想做做”第2题。
同桌同学合作练习,说出得数。
交流:
说说怎样想的?
根据60+3=63能想到其他三个算式吗?
4、“想想做做”第3题。
(1)同桌合作练习,说出得数。
(2)反馈交流,说说是怎样想的。
5、“想想做做”第4题。
(1)让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算,右表用什么方法计算。
(2)算一算两张表中的得数。
6、“想想做做”第5题。
(1)“相邻数”是什么意思?
(2)学生写数后交流。
7、“想想做做”第6、7题。
(1)学生自己独立完成。
(2)交流让学生说说是怎样想的。
四、全课总结
今天这节课,你学会了什么本领?
这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法,并且知道了加减法算式中各部分的名称。
加号前后的数都叫做“加数”,加得的结果是“和”;
减号前面的数是“被减数”,减号后面的数是“减数”,减法中的得数叫做“差”。
教学挂图
30 + 4= 34 34 - 30= 4
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
加数 加数 和 被减数 减数 差
练习五
教科书第28页
1、通过练习,进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识,正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2、
培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3、进一步发展学生的数感,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
帮助学困生口算整十数加减整十数,整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
小黑板
一、复习数的组成(完成练习五的第1、2题。
)
1、出示第1题图
教师指导学生认真观察第图,说说你看到了什么?
(1)学生说说图意。
(2)完成图下的填空,进行相应的交流。
2、出示练习五的第二题,先让学生思考,然后让学生写在自己的课本上。
第
(2)小题要求学生把可能的数都写下来
二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。
1、口算
(练习五第3题)
独立写在书上,统计正确率和速度。
2、填表:
出示练习5第四题的表格
学生先读题,再独立完成。
全班交流:
说说用什么方法算?
为什么都要用减法算?
三、解决实际问题
出示练习五第5题。
让学生读题弄清题意,说出题目里告诉我们什么,要求的是什么,用什么方法计算。
学生独立列式解决
四、练习总结
这节课同学们积极思考,
通过这节课的练习,你有哪些收获?
数的顺序
教科书第29、30页
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序,含义和排列规律,巩固数的读写。
2、运用操作活动,结合显示背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养自主探索精神和创新意识,并进一步发展数感
1、100以内数的顺序和排列规律。
2、“单数”、“双数”的意义
发现数按一定规律排列后相互之间的联系
100以内的数目表
1、从36数到55,从81数到100。
2、填一填:
(1)3个十和5个一合起来是()。
(2)。
8个一和7个十合起来是().。
(3)9个十是( )。
100里面有( )个十。
3、揭示课题
这一节课就来学习100以内数的顺序和排列规律
二、自主探索,整理百数表
1、激趣导入:
数学王国开运动会啦!
数娃娃们排成了整齐的方队(出示百数表),请小朋友仔细观察一下,这些数娃娃是怎么排队的?
要求同桌学生相互说一说。
咦,方队里还有不少位置是空着的,你知道是哪些数娃娃还没来吗?
2、小组活动:
边数数边填写,在书上完成百数表。
三、小组合作,探索规律
1、各小组展示百数表。
2、谈话:
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢!
先请小朋友横着选几排数读一读,在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。
(如:
41、42、43、……50,左边九个数的十位上的数是相同的,个位上的数一次是1、2、3、……9,最右边是整十数等等)
再让学生指着不同横排说一说。
进一步启发:
竖着看又有什么规律?
斜着看呢?
转弯看呢?
请小朋友积极开动脑筋,把你发现的规律告诉小组里的小朋友!
3、谈话:
小朋友真了不起,在这张百数表里发现了这么多奥秘!
老师还做了几个“魔力框”,大家仔细观察,在“魔力框”里你还会有新的发现的!
投影出示:
用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。
要求读一读,并找一找这几个数之间有什么关系,在小组里交流。
4、提问引导:
(出示带一个数的框)你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?
四、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题。
先填一填,在讨论。
2、“想想做做”第2题。
让学生弄清题目的要求后,独立完成,在交流各自的思考和体会。
重点引导学生区分比几大的数是(),几比()小几的类型
4、“想想做做”第4题。
出示挂图后,着重引导学生理解:
现在要看35号,说明35号还没有看,已经看了34人。
5、拓展提升
出示一些数字
出示分类标准:
(1)个位是5的数;
(2)个位是0的数;
(3)十位是5的数。
要求各小组自由选择一个标准,把符合该标准的数称作“我们的朋友”。
然后分小组活动,找出自己的好朋友,并把它们按顺序排一排,读一读
四、总结评价
这节课小朋友学得高兴吗?
你学会了哪些本领?
发现了哪些奥秘?
比较数的大小
教科书第31、32页
1、经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。
2、培养知识迁移和抽象概括的能力。
3、在学习活动中,获得成功的体验,进一步体验数学与日常生活的密切联系。
两位数的大小比较方法
小玻璃球50个,教学情景图
一、激趣导入,揭示课题
前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说出一个别100以内的数吗?
(指定三四人说一说)老师手里有很多小玻璃球,你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数,看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个,然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?
今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题:
二、创设情境,探索新知
1、教学例题图。
今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事,你能看着图说出它们做了一件什么事吗?
你还看到了什么?
看着这幅图你想知道什么?
小松鼠和小兔比谁拾得多呢?
2、合作交流
请把你的想法先说给小组同学听一听(小组内交流)。
谁愿意把你的想法说给大家听一听(在班内交流)。
在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗?
教师板书:
4638
指定学生上黑板>
。
全班学生读一读算式46>
38。
老师这里还有几组数,你们能比较出它们的大小吗?
请打开书第37页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
(学生在书上完成并汇报结果。
)说说你是怎样想的?
三、巩固练习
1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成,同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
我们再来看看,小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗?
你能说一说六十几有哪些数?
(按顺序说一说)这些数与六十相比,比六十大还是小?
比七十呢?
口答:
四十几在几十与几十之间?
八十几比几十大,比几十小?
指定一个学生(座位号是两位数的)说出自己的座位号。
他的座位号是两位数(板书:
两位数)。
请座位号是两位数的同学都站起来。
其他同学的座位号是几位数?
写出三个个位上都是6的两位数。
学生写好后教师提问:
你写了哪三个数?
谁最大?
谁最小?
你能把这三个数按一定的顺序排列吗?
(这个学生在黑板上排,其余学生装在座位上排)
为什么这样排?
(可以从小到大,也可以从大到小排)
个位上是6的两位数有几个?
(顺次说一说)
写出三个十位上都是6的两位数,比一比哪个最大,哪个最小。
让学生多独立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5题。
独立填写后,在小组内互相交流。
6、游戏(排路队)
小朋友们你们还想写数吗?
请你们每人再写一个数。
在小组里比一比谁写的数最大,谁写的数最小。
排路队:
出示路队旗(旗上分别写着:
“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”)
根据刚才自己写的数到前面来排队,然后排着整齐的路队下课。
46﹥3853﹤56100﹥98
多(少)一些、多(少)得多
教科书第33、34页
1、会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两100以内的数之间的关系,进一步培养学生的数感。
2、在数量比较和说明数量大小差异程度的过程中,获得数的大小差异程度的实际体验,发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3、通过活动,感受数学与生活的密切联系,获得学习成功的乐趣,提高数学学习的积极性。
会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
把握数量大小差异的不同程度
例题情景图
一、创设情境,唤醒经验。
1、展示例题:
小猴和小猫比赛折五星。
小猴说:
“我做了34个。
”小猫说:
“我做了38个。
”
听了对话,你能知道什么?
四人小组交流后汇报。
可能出现:
38>
34,34<
38;
小猫比小猴做的多,小猴做的比小猫少。
二、自主合作,探索新知
1、引导:
小猫比小猴做的多得多吗?
学生可能用口语表达:
小猫比小猴做得多一些。
得出小猫比小猴做得多一些。
这句话还可以怎样说?
小组交流汇报。
(小猴比小猫做得少一些)
还可以怎样比?
得出:
小猫做的比小狗多得多,小狗做的比小猫少得多。
2、小结
在日常生活中,当我们不但需要比较两三个事物的多少,而且要反映出数量相差的程度时,就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
三、综合运用,培养数感
看图,问:
“少得多”是什么意思?
学生独立完成,再指名在班内交流。
说说选择的理由。
出示:
在果园里,小熊说:
“苹果有40个。
”小兔说:
“梨的个数比苹果少得多。
梨可能有多少个?
小芳:
我拍了50下。
我拍的比你少一些。
小明可能拍了多少下?
先独立完成,再和同桌交流:
学生汇报。
3、“想想做做”第3题。
学生理解题意,小组交流,汇报。
学生独立完成,在认为合适的答案下面画“∨”。
做后汇报,并说明思考的过程。
右边的书大约有多少本?
学生独立完成,交流思考过程。
6、“想想做做”第6题
小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏,你们想不想玩?
展示:
小猴拿数字卡片50,小猫拿数字卡片45。
猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢?
同桌小朋友分别扮演小猫和小猴互相说。
四、全课总结。
这节课你有什么收获?
34比38少一些38比10多得多
38比34多一些10比38少得多
练习六
教科书第35、36页。
1、进一步熟练比较100以内数的大小,知道什么是单数,什么是双数。
2、通过比一比,估一估,进一步掌握比较多个数大小的方法,学会有根据的进行选择,提高估计意识,发展学生的数感。
3、能与同伴交流自己的想法,体验数学与生活的密切联系,初步发展数学应用意识。
掌握比较多个数大小的方法
理解单双数的含义,学会有根据的进行选择
课件
一、谈话导入,揭示新课
请小朋友想想,我们这两天学了哪些数学知识?
(数的顺序与比较数的大小)今天这堂课,我们就把这些知识进行巩固和练习,比一比哪个小朋友学得好!
二、
基础练习巩固
1、填一填,想一想,说一说。
出示课本练习六的第1题,引导学生看题,你能填出空格中的数吗?
认真观察这几个数,想一想,谁最接近90,为什么?
那么97是接近100,还是90呢?
为什么?
你们能用同样的方法,想想:
93是接近100还是90呢?
2、数一数
练习六第2题,从21数到40,再从40倒着数到21。
3、邮递员送信
练习六第3题,理解题意,学生独立完成,交流结果。
4、练习六第4题
让学生观察情境图,说说知道了什么?
要求比大小,在○里填上合适的符号。
三、综合发展练习
1、练习六第5题
接着填一填。
让学生先观察找出排列规律。
学生练习后交流结果。
2、认识单数、双数
(1)练习六第6题
让学生观察情境图,说明房子上的数是门牌号。
左边的门牌号是哪些数,你能接着数下去吗?
右边的呢?
53号在那一边?
68号呢?
它们各是单数还是双数?
(2)练习六第7题
圈一圈,读一读。
3、练习六第8题。
从题中你知道了什么?
“差不多”是什么意思?
学生独立选择答案
4、思考题
读题,明确题意。
四、全课总结
通过这节课的练习,你进一步了解了哪些内容?
有哪些收获?
复习
教科书第37-39页
1、通过复习,加深学生对100以内数的认识。
2、熟练掌握100以内数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数和相应的减法。
3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和信心,培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识,培养同学之间相互合作、交流的态度。
熟练掌握100以内数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十数,整十数加一位数和相应的减法。
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