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It’sunderthechair.”,询问“物品的位置”,设定口语交际的目标,加强听、说能力的培养。
单元教学重难点一览:
重点
难点
1.复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaseruler
notebookpenpencilIDcard
2.词汇tablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
mathbookvideocassettehatalarmclock
3.句型Where’smybackpack?
It’son/in/under/behind/nexttothechair.Aremybooks0nthechair?
Yes,theyare.No,theyaren’t.Isiton/in/under/behind/nextto--?
Yes,itis.№,itisn’t.
语法焦点在于“Where…?
Yes/No"
结构
单元学情分析
本单元的主题是谈论话题"
It’sunderthechair.”同时引导学生采用ListeningforkeywordsInferringvocabulary和Roleplaying的学习策略,学会运用方位介词“on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
单元教学建议
采用Personalizing和Roleplaying的学习策略,利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂Pairworkgroupwork口语交际活动,进一步体会“Where…?
Yes/No”疑问句的用法。
单元课时分配
本单元用3课时教学
SectionA部分用1课时
SectionB部分用l课时
SelfCheck及阅读部分用1课时
SectionA
教学内容
SectionA(教材P19-21)
教学目标
知识与能力
SectionA主要通过谈论话题"
It’sunderthechair.”,进一步体会"
WhereYes/No”疑问旬的用法;
on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
过程与方法
采用Personalizing和Roleplaying的学习策略,利用教学图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动,使学生学会基本句型"
It’sunderthechair.”及方位介词
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,促使学生了解自己的家居环境,热爱自己的家。
教学重、难点及教学突破
重点
学习运用重点句型"
Where…?
语法焦点在于学会运用方位介词"
教学突破
通过使用方位介词"
表达物品的位置及学习"
Where
Yes/No”疑问句的用法。
使学生会区别特殊、一般疑问句。
教学准备
教师准备
收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片
或图片;
设计课后巩固练习的幻灯片;
制作la部分的插图和人物对话的课件,将听力
部分的内容插入,通过询问“物品的位置”,以及回答来引入新课。
学生准备
搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称,及思考如何表示物体的方位。
教学步骤
(1课时)
一、第一教学环节:
情景创设,导入新课
教师活动
学生活动
SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”,使学生学会“WhereYes/No”疑问句的用法;
学会运用方位介词表达物品的位置。
所以在教学中可采取问答式导人法:
1.教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示:
Ihaveabasketball。
“Whereisit?
”自己回答:
“Itison/in/under—(把篮球放在讲台上、里、下),以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under—“。
2.让学生将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"
on/in/under--"
。
1.看演示:
Itison/in/under---"
学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"
2.将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"
二、第二教学环节:
师生互动,学习探究
1.播放1b部分的录音让学生听,引导学生写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任务。
2.引导学生展开PairWork活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用“Where’smybackpack?
It’sunderthechair.”,及方位介词“on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。
3.播放2a部分的录音,引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任务。
4.引导学生展开PairWork活动,完成2c部分口语交际的教学任务。
归纳语法"
It’son/in/underthechair.”
5.引导学生观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。
6.引导学生展开PairWork活动,完成3b部分口语交际的教学任务。
要求学生学会使用"
Whereare…”句型询问“物品的位置”。
可采用师生互动带动生生互动的交流方式:
“Wherearethebooks?
Theyarein/on/under/behind/nextto—.”。
1.听1b部分的录音,写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教学任务
2.展开PairWork活动,完成lc部分口语交际的教学任务,学会运用“Where’smybackpack?
3.听2a部分的录音,选出所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教学任务
4.展开PairWork活动,完成2c部分口语交际的教学任务。
归纳语法“Where’smybackpack?
It’son/in/underthechair.”
5.观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。
6.展开PairWork活动,完成3b部分口语交际的教学任务。
要求学会使用“Whereare…”句型询问“物品的位置”。
“Wherealethebooks?
Theyarein/on/under/behind/nextto….”。
三、第三教学环节:
合作交流,巩固提高
引导学生展开PairWork活动,完成4部分口语交际练习的教学任务。
要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练“Whereis/are---?
”句型。
展开PairWork活动,完成4部分口语交际练习的教学任务。
要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练“Whereis/are--?
本课总结
SectionA的主要内容是:
学习一些室内物体名词:
table,bed,dresser,bookcase,
sofa,chair,baseball,drawer,plant;
学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置;
学习运用方位介词on,in,under,behind等谈论物体的位置。
板书设计
Unit4Where’smybackpack?
Words:
keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD
Drills:
Whereis/are…?
Itis/Theyarein/on/under/behind/nextto…
Grammar:
In/on/under/behind/nextto…
练习设计
随堂练习设计
对划线部分提问:
1.Hisparentsareintheroom.
___________________________________
2.Mybackpackisbehindmychair
____________________________________
3.Thephotoofmyfamilyisonthewall.
_________________________________________
4.Thekeysareonthetable.
__________________________________________
5.Thebookcaseisnexttomybed.
______________________________________________
KEYS:
1.Where’rehisparents?
2.Where’syourbackpack?
3.Where’sthephotoofyourfamily?
4.Where’rethekeys?
5.Where’sthebookcase?
个性练习设计
寻宝:
教师可将物品藏在一个地方,然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置,再让学生根据线索寻找物品,像寻宝一样。
先可设计一条线索,慢慢地加大难度,可设计数条线索。
此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。
效果十分明显。
教学探讨与反思
Listeningforkeywords
教材中有许多听力练习、句型教学、词汇教学,需要运用听关键词的技巧。
所谓关键词即语言中最关键的信息。
如本单元SectionAla通过操练句型"
It’sin/under/on….”,听关键词“in/on…“,同时,通过听关键词加深对“Where’s…?
句型的理解。
这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。
教师通过对不同事物在何方位的提问,将学生注意力集中在不懂的方位上,教师在提问之后,自己回答问题并有意识的加重方位词"
in,0n,under,behind,nextto"
的读音,同时要求学生重复自己的回答。
听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力,而且能培养学生的判断能力,勤于思考的习惯,在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。
SectionB
SectionB(教材P22~23)
SectionB的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型,通过阅读和写作练习,加强理解和巩固所学的语言目标;
通过小组活动,让学生进行想象,画出自己理想的房间,即房间内物品的摆放设计,可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。
运用Personalizing和Roleplaying的学习策略,利用教学图片制作多媒体课件来展开课堂PairWorkGroupWork口语交际活动,进一步体会"
WhereYes/No”疑问句的用法。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,使学生乐于参与各种英语实践活动,极易于激发学生的主动性和学习兴趣;
能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;
有助于学生思维创新(设计自己的家)。
复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD及学习词汇mathalarmvideocassettehat
教学突破
写便函(条)、设计自己的家。
设计课后巩固练习的幻灯片;
制作3a、3b部分的课件,设计便函(条)、自己理想的家的教学幻灯片。
通过思考如何写便函(条)、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。
教师活动
学生活动
1.出示实物或图片或放映幻灯片,引导学生进行pairWork活动,复习前一部分所学的单词。
2.播放教学课件或出示图片、幻灯片,让学生边观看,边记住屋里摆设,时间三分钟,然后让学生写下所记的各种物品,巩固“Whereis/are---?
Itis/Theyareon/in--.”句型。
1.看实物或图片或放映幻灯片,进行PairWork活动复习前一部分所学的单词。
2.边观看教学课件或图片、幻灯片,边记住屋里摆设,时间三分钟,然后写下所记的各种物品,巩固“Whereis/are---?
Itis/Theyareon/in—.”句型。
1.播放2a部分的录音,引导学生一边听录音,一边圈出所听到的形容词,完成2a部分的教学任务。
2.再播放2a部分的录音,引导学生根据所听到的内容,写下Tommy屋中的物品,完成2b部分的教学任务。
3.引导学牛阅读3a部分的便函.要求学生在图中画出没显示出来的东西,完成3a部分的教学任务。
4.引导学生先看图,再填空,完成3b部分的教学任务。
要求学生正确使用物品名词。
5.引导学生写便函给朋友,要求他从屋里找出四样东西,告诉他这些东西在哪儿。
完成3c部分的教学任务。
1.听2a部分的录音,一边听录音,一边圈出所听到的形容词,完成2a部分的教学任务。
2.再听2a部分的录音,根据所听到的内容,写下Tommy屋中的物品,完成2b部分的教学任务。
3.阅读3a部分的便函.要求在图中画出没显示出来的东西,完成3a部分的教学任务。
4.先看图,再填空,完成3b部分的教学任务。
要求正确使用物品名词。
5.写便函给朋友,要求他从屋里找出四样东西,告诉他这些东西在哪儿。
SectionB的主要任务是:
复习运用引导Where的疑问句和方位介词on,in,under,behind等进行询问和描述物体的位置。
板书设计
Unit4Where’smybackpack
SectionB
Words:
keybookbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathalarmvideocassettehat
Drills:
take…to…bring…to……is/areon/in/under/behind/nextto…
Grammar:
thingthingsbookbookskeykeys
练习设计
从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案,并将答案的字母填入题前的括号内。
()1.一______isthebackpack?
一It’sonthetable.
A.WhatB.WhereC.HowD.Who
()2.Hispens______inthepencil-box.
A.isB.amC.areD.do
()3.一Whereisthebag?
一_________.
A.It’sabag.B.Yes,itisC.OnthedeskD.It’snotmybag
()4.Herbaseballis_______thefloor.
A.inB.onC.underD.behind
()5.Thereisawindow______thewall.
A.onB.inC.atD.under
()6.一Howdoyou_____“pen”?
一P-E-N.
A.askB.speakC.1istenD.spell
()7.Pleasetakethebook______theclassroom.
A.toB.inC.onD.at
()8.一Jim,please_______mybackpackhere.一OK.
A.takeB.putC.bringD.give
()9.Ihaveabaseball.It’s______thebookcase________thedesk.
A.from…toB.between…toC.in…onD.between…and
()10.Mymotherbuys(买)meanewcomputer.It’s________.
A.behindthewallB.onthedesk
C.inthebookcaseD.underthebed
1.B2.C3.C4.B5.B6.D7.A8.C9.D10.B
个性练习设计
角色表演:
找东西。
这项活动可设计为小组活动。
学生A在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品,学生B扮演他/她的父母或朋友。
学生A口头告诉学生B那些物品的位置,学生B需要对物品的具体位置做简单的记录,再向全班同学进行描述,以检查学生B描述的是否正确。
通过完成此项活动,要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述,同时也练习了学生的听力。
推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。
推理或推导就是由己知到未知,也就是归纳和演绎。
在教学中这两种能力相当重要。
本教材在词汇、句型、语法教学设计中大量运用了归纳演绎的方法。
如本单元A部分,通过la插图教学使学生掌握方位词“in/on/under”,以及1b的听力训练,推导出lc的方位词“behind/nextto”。
2a、2b、2c在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。
SelfCheck
SelfCheek(教材P24)
复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock;
引导学生复习方位介词并介绍自己的房间,形成方位感知。
过程与方法
运用Personalizing的学习策略。
在复习教学中,运用听写、提问、对话演练与检测,促使学生不断地使用所学内容,从而提高他们灵活运用知识的能力。
促使学生进一步了解自己的家居环境,热爱自己的家,做到干净、整洁。
通过介绍自己的家,进一步了解彼此之间的兴趣爱好。
复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilID cardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehat alarmclock
通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识,并能使用所学知识进行交际活动。
尤其是通过读便函画房间,能够培养学生的想象力、空间感知能力。
教师准备
单元重点词汇和句型的单词图片;
设计课后巩固练习的幻灯片。
学生准备
复习所学词汇、句型和语法内容,并进行适当的总结、归类。
引导学生进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成l部分的教学内容。
进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成1部分的学习要求。
1.引导学生在筑词表上进行筑词活动,引导学生采用各种有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障,完成2部分的学习要求。
2.引导学生通过读便函画房间,并复习所学的目标语言,完成3
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