小学一年级语文《画鸡》教学设计教Word文件下载.docx
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(从感官上感受大公鸡的美。
5、图上的大公鸡真美丽,诗中的大公鸡更美你们想读吗?
二、读诗,整体感悟。
1、指名读。
学生互相评价。
2、教读。
3、读给同桌听。
4、齐读诗歌。
过渡:
同学们读得真好听,读出了古诗的韵味。
让我们再细细品读诗句,感受唐寅对公鸡的喜爱。
三、品读诗,感悟情。
1、出示前两句。
(1)指名读前两句诗。
思考:
读了第一句你知道了什么?
(2)指名回答。
板书(红冠)。
看到红冠你想到了什么?
观察鸡冠花图片,对比,感受公鸡的美丽。
(3)第二句诗人又告诉了我们什么?
板书(雪白)。
你能描述一下“雪白”吗?
(4)像“红冠”里的“红”和“雪白”这样的词语就是表示颜色的词语,你还能说说这样的词语吗?
(5)师:
大公鸡头上长着红红的冠子,满身羽毛像雪一样的白,它正向我们走来,我们一起来夸夸它。
这真是一只()大公鸡。
来,让我们一起美美地读一读第一句吧。
(读出公鸡的美丽。
公鸡不仅有红红的冠子,雪白的羽毛,非常漂亮,而且它还会叫。
(1)谁知道公鸡怎样叫?
(模仿)
(2)公鸡什么时候才叫?
公鸡一叫就怎么样呢?
平时公鸡乱叫吗?
所以诗人说……2、出示后两句
(1)朗读后两句。
(2)公鸡叫,人们就知道天怎么了?
就把门怎么了?
(3)大家知道农民伯伯很勤快,但公鸡比农民伯伯起得早,你们想想这是一只怎样的公鸡?
(引导学生体会公鸡的可爱、勤快。
板书:
勤快)
(4)指导朗读后两句。
(读出勤快)
小朋友,我们感受公鸡的美丽、勤快,诗歌的优美,那是谁为我们画鸡?
谁为我们写诗?
3、介绍xx。
四、创设平台,自我展现。
1、四人一小组朗诵诗歌,边读边配上动作。
2、xx展示。
五、拓展积累。
1、唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮,古诗写得这么美,那你还搜集到哪些描写动物的古诗呢?
指名回答。
(初步培养学生搜集信息的能力。
2、师展示收集的写动物的诗,集体朗读。
六、自学要求。
1、根据屏幕上的停顿提示,自由读诗歌,要求读通、读正确。
《画鸡》
(明)xx
头上/红冠/不用裁,
满身/雪白/走将来。
平生/不敢/轻xx,
一叫/千门/万户开。
2、注意红色的字的读音,把它们多读几遍。
七、总结全文。
1、你喜欢大公鸡吗?
你想怎样夸夸这只大公鸡?
2、再读古诗,表达对公鸡喜爱之情。
2、自读诗歌。
(一)知识教学点
1.学会“平、生、千、门、万、户”六个生字,认识部首“?
2.认识“鸡、满、雪、轻、言、语”六个字
3.朗读、背诵课文
(二)能力训练点
观察说话能力:
(三)xx渗透点
学习公鸡的勤劳,不懒惰
教学重点:
掌握本课生字词
教学难点:
理解句子意思,练习说话
解决办法:
通过猜谜语,画公鸡,说公鸡等方法来解决
课时安排:
2课时
一、猜一猜
课件出示一则谜语“头戴大红帽,身披五彩衣,清晨叫一曲,红日东方起。
”,绿色的草地上,四行谜面逐行跳出,美丽的画面配上老师的朗读,学生异口同声猜出是“公鸡”,启发学生“你是怎么猜出来的?
”,有了学生自己的想象和看到、听到的感性认识,学生对公鸡的特点已有了初步的认识。
很有兴趣来学习这首关于公鸡的古诗。
在此基础上,教学进入下一阶段。
二、读一读
1.师:
听你这么一说,我对小公鸡也喜欢起来了,不过老师对大公鸡更喜欢。
(贴“大公鸡”)今天,我们要学习的古诗《画鸡》就是写大公鸡的。
(板书课题)带读课题,我相信你们学完了课文,一定喜欢大公鸡的。
大家想知道课文写了大公鸡的什么吗?
(想)好,请大家打开,边看课文边听老师范读课文,注意听准每个字的读音。
2.简介作者
(1)师:
同学们听了老师的朗读课文后,你们觉得大公鸡漂亮吗?
你们知道是谁把大公鸡写得这么漂亮吗?
大家刚才还表现得不错,老师就告诉大家吧。
(2)简介作者:
明代时候,有一个人,他的名字叫唐寅,也就是唐伯虎,写字、画画、做诗样样都很棒,他很喜欢大公鸡,有一次,他看到一只漂亮的大公鸡,就把它画下来(投影出示课本插图),还写了一首诗,(投影出示诗)题目叫《画鸡》。
3.初读全诗,读准字音
下面,老师就跟着你们一起来看看唐伯虎是怎样描写大公鸡的。
(1)学生边指课文,边跟教师一行一行地读,注意读准字音。
(两遍)
(2)下面,大家自己拼读全诗,注意读准每个字的字音,特别是前后鼻音,平翘舌音,轻声,待会儿老师要考考大家。
(3)下面老师想听听大家读得怎样。
4.指导朗读
(1)下面,请同学们边读边指着课文,边听老师范读课文,再次听准每个字音。
(2)录音机里边的阿姨读得比老师还要好听,请大家边指着课文边听阿姨读一次,要听好每一行诗中间是怎么停顿的。
(3)你们想不想读得像xx那样好听?
(4)好,下面就跟老师一行一行地读,要读出节奏。
(5)齐读(两遍,要求读出节奏)
(6)分四组比赛,看看哪一组读得,(要读准字音,读准节奏)(若四组都不错,“我们为自己鼓掌”)
(7)谁愿意上来给大家读一读,其他同学要认真听,听听他是不是把字音读准了,把节奏读出来了。
画面上出示课文插图和带音节的《画鸡》这首诗,“头上红冠不用裁,满身雪白走将来。
平生不敢轻言语,一叫千门万户开。
”,让学生借助汉语拼音自由读诗歌,先要求学生读通每行诗句,再读通整首诗歌,配合观察画面,初步感知诗歌,在此基础上老师范读、领读,重点指导诗文中的三拼音节“guān、jiāng、jià
o、qiá
n”和前鼻音“shēn”、后鼻音“shēng”,指导诗句的连读和停顿。
儿童的记忆力很强,通过几遍朗读,对诗歌已能正确、流利的朗读,对诗歌中的字音和字形也有初步的记忆。
在此基础上出示课文要求学会的字和会认的字卡片,学生已能正确认读。
为第二课时生字教学打好基础。
三、想一想
诗歌朗读熟练以后,就要适时地激发学生新的学习兴趣。
多媒体画面展示出“想一想”,“诗歌写的是公鸡还是母鸡,你是怎么知道的?
”,“公鸡”和“母鸡”分别用图片代替。
这个问题看似很简单,教师要鼓励学生用诗句说出公鸡的特点,即“头上红冠不用裁”和“一叫千门万户开”,通过学生的回答不但巩固了诗句,还加深了对公鸡特点的理解。
问题2是“为什么说‘平生不敢轻言语,一叫千门万户开’”。
这个问题学生回答有困难,因此在出示后紧接着出示出“钟”、“公鸡”、“太阳”的动画设计,启发学生思考、讨论,老师点拨“过去还没有闹钟来报时”。
在学生热烈的讨论中问题迎刃而解。
不用讲字词,轻轻松松达到了理解诗意的效果,学生学得兴趣盎然,在此基础上再次指导朗读,重点指导重音和感*彩,学生的朗读效果越来越好。
四、认一认
课件出示本课要认的字,指导学生用各种方法识字。
五、学一学
通过“想一想”对诗文的理解,学生有一种强烈的模仿*,这时我请同学们做小公鸡,边读诗边做一些简单的动作来表达诗句的意思。
学生兴致勃勃,两遍下来,学生已全部能熟练、有感情的背诵诗歌了。
六、拓展延伸
渗透思想教育:
唐伯虎能把这只大公鸡画得这么漂亮,写得这么美,这是为什么呢?
因为他平时观察事物的时候呀很专心,也很仔细。
老师希望同学们都能向他学习,你们能做到吗?
①刚才大家都学得很认真,下边我们一起来放松放松:
边听音乐边读儿歌《小公鸡》吧。
②播放音乐,读儿歌《小公鸡》(配动作)。
(1)大家刚才的动作很好,老师想给《画鸡》也配上些动作,请同学们帮老师想一想(同桌讨论,可在下边比划比划)。
(6)看老师做动作,读课文。
(7)谁已经把这首诗记下来了?
七、说一说
到此环节,学生已完成了本节课的学习内容。
但是教师要注意提高学生继续学习、主动发展的能力。
画面展示出草地和一只昂首报晓的公鸡,以公鸡为话题让学生任意说话,内容不限,形式不限。
学生有的背出有关公鸡的儿歌;
有的讲出公鸡的故事;
有的模仿公鸡走的样子和叫的声音。
我利用多媒体制作出“闻鸡起舞”和中国版图的动画,告诉学生祖荻闻鸡起舞的故事,告诉学生我们的祖国就像一只昂首报晓的雄鸡。
此环节的设计学生发展了思维,发展了语言,积累了语言,同时德育教育也渗透其中。
八、画一画
最后播放一段轻音乐,让学生静息一会儿,闭上眼睛想一想这节课你都知道了什么,然后把你头脑中的公鸡画下来。
同学们画的公鸡有的浑身雪白,有的五彩洒金,有的昂首报晓,有的悠闲散步,还有的在教小公鸡打鸣……当学生看到自己的作品通过实物投影*大屏幕上时,高兴的笑了。
教材分析:
本文内容是一首古诗《画鸡》,作者唐寅。
全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。
古诗不用讲解,学生反复朗读,看看插图大致领会就行了。
重点是用多种形式激发学生读诗的兴趣,在反复朗读、背诵中增加语言积累。
朗读仍要借助拼音读准字音,读出诗句的节奏感。
教学建议
全诗四行两句,刻画了一只大公鸡的形象,栩栩如生。
教学中要把重点放在读书上,力求达到在读中感知大公鸡雄赳赳的形象和高亢的啼叫,感悟古诗的韵律美。
教学目标
1、认识最少5个以上的字体。
2、顺畅地朗读古诗,进一步体会拼音识字的乐趣。
3、理解诗意,背诵古诗。
学习公鸡勤劳的好品质。
教学重点
掌握本课生字、词,能正确流利地朗读并背诵古诗。
教学难点
理解诗句意思,了解公鸡与人们的关系,并能学习公鸡勤劳的好品质。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、拼音复习导入
1、同学们,我们学习拼音已经有一段时间了,老师想和你们做个游戏,好吗?
游戏的名称叫“我说你猜”,师说顺口溜,生接答出声母bpmfdtnl(师:
6就像个——生接答:
bbb)
2、出示拼音卡j,再出示卡ji,生齐读,师再出示“鸡”字,利用拼音读准“鸡”的读音,师生总结认字方法:
拼拼音(师板书)
3、引出课题“画鸡”,生齐读课题,生说说你知道的公鸡是什么样子的?
二、新课
(1)、初读古诗
1、生自读古诗。
要求把你不会读的字圈起来。
2、同桌互读古诗,互相解决问题,看看圈起来的字读什么。
(师生一起总结认字方法:
问)师板书。
3、听课文录音,学习朗读。
听读识字)师板书。
4、抽生读古诗。
(师生一起检测抽读同学的字音是否读准了)
(2)、学习字词
1、xx读古诗,要求生听清字音。
2、出示生词:
雪白满身红冠平生走将来千门万户
①小老师教读词语。
②男女生合作读。
3、学习生字,说说你有什么好办法记住它们。
①出示生字:
画鸡雪生千平户开
②先请小老师教读,再请生说说你有什么好办法记住它们:
学生1:
“平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的,只是比“苹”少了一个“草字头”。
(师总结记忆生字的办法:
利用熟字对比记忆)
学生2:
我知道“千”字是“十”字头上加一撇。
(师总结记忆生字的方法:
熟字加一笔)学生3:
我是这样记“鸡”的,左边一个“又”,右边一个“鸟”,合起来就是“鸡”了。
加一加)
学生4:
“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的,可以这样记:
山上总是下雨,天气变冷了,雨就变成了雪花了。
用会意字编故事)
③识字游戏:
“好朋友再见”、“捉迷藏”
(好朋友再见:
生读对黑板上的字卡宝宝,师就把字宝宝从黑板上取下来,让学生体会到成功的快乐。
捉迷藏:
师生一起把字宝宝送回古诗中,由老师随意读出本课生字,学生听到后迅速用笔在文中找到,并用圆圈圈出来。
(3)再读古诗,理解诗意
1、生翻开书,齐读古诗第一句。
①师:
读了古诗,你知道诗中的公鸡是什么样子的吗?
生回答,师板书(头上红冠、满身雪白)
②出示图片,让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛,理解“头上红冠”和“满身雪白”③师指导学生朗读第一句。
师:
你觉得这是一只怎样的大公鸡?
生回答:
漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。
(师板书)
师抽生读第一句,看看谁读出的大公鸡最漂亮,师生评议。
2、学习第二句。
大公鸡除了漂亮,它还会喔喔叫呢?
你们知道大公鸡都在什么时候叫吗?
生齐读第二句古诗。
是呀,天刚一亮,大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了,农民伯伯很勤劳,大公鸡起得比农民伯伯还要早,大公鸡勤劳吗?
你喜欢这只勤劳的大公鸡吗?
师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。
大公鸡除了叫醒农民伯伯,还会叫醒睡懒觉的小朋友呢,不信,你听——(师播放课前准备好的动画课件)
你刚才看到了什么?
想说些什么?
(生回答)
师总结:
是呀,大公鸡天一亮就起床了,叫醒了睡懒觉的小朋友,帮助了他们,大公鸡是我们的好朋友。
我们要向大公鸡学习,每天早早起床不睡懒觉。
3、xx齐读古诗,会背的试着背一背。
三、巩固练习
()()红冠不用裁,
满身雪()走将来。
()()()敢轻xx,
一叫()()()()开。
四、板书设计
画鸡
漂亮
威武(的)大公鸡
勤劳(人类的好朋友)
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